■文/郁 娟

近年來(lái)，職業(yè)倦怠問題是幼兒園教師面臨的一大熱點(diǎn)問題，它不僅影響教師個(gè)體的身心健康，而且影響幼兒的健康成長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村教師有以下職業(yè)倦怠表現(xiàn)：情緒低落，工作熱情度不高；個(gè)人職業(yè)成就感低；工作壓力大等。本文通過(guò)分析農(nóng)村幼兒園教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，嘗試從社會(huì)層面、幼兒園角度和個(gè)人層面出發(fā)制定調(diào)適策略，以幫助教師實(shí)現(xiàn)更好的 發(fā)展。

一、問題的提出

目前，雖然關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究有很多，但是針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠的相關(guān)研究卻不多。部分農(nóng)村教師因工資不高、壓力大、社會(huì)認(rèn)可度低而對(duì)工作失去熱情，這不利于我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，社會(huì)各界人士應(yīng)該多多關(guān)注我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠問題，找準(zhǔn)原因并對(duì)癥下藥，幫助他們提升自我。

本文通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師工作現(xiàn)狀，了解農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，并嘗試找出這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的調(diào)適策略，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園教師是農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，良好的師資隊(duì)伍有利于提高我國(guó)整體教育水平。研究農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠問題，能促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園教師職業(yè) 倦怠現(xiàn)狀分析

（一）情緒低落，工作熱情度 不高

有研究表明，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象大概在工作第五年的時(shí)候會(huì)初步凸顯，在第十年的時(shí)候這種現(xiàn)象會(huì)較嚴(yán)重，在十五年以后這種現(xiàn)象會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)，總體呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢(shì)。由此可見，教齡長(zhǎng)短是影響教師職業(yè)倦怠的因素之一。農(nóng)村幼兒園教師普遍學(xué)歷不高，他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)授課技能和教育理論知識(shí)。農(nóng)村幼兒園教師不僅要照顧好幼兒的飲食、午睡，還要悉心教導(dǎo)幼兒，再加上工資待遇較低，在這樣的工作環(huán)境下，教師很容易情緒低落，對(duì)工作失去熱情。

（二）個(gè)人職業(yè)成就感低

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，而幼兒的發(fā)展是一個(gè)隱性且長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒教師的教育成果很難在短時(shí)間內(nèi)反映出來(lái)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些農(nóng)村幼兒園，部分家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)可度不高，甚至還有一些家長(zhǎng)會(huì)埋怨教師，認(rèn)為幼兒在園學(xué)不到有用的東西，這導(dǎo)致教師的個(gè)人職業(yè)成就感 不高。

三、農(nóng)村幼兒園教師職業(yè) 倦怠原因分析

（一）社會(huì)因素

1.社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育者提出了更高的要求。近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要更多優(yōu)秀人才。這便對(duì)教師提出了更高的要求，導(dǎo)致農(nóng)村教師壓力劇增。

2.社會(huì)認(rèn)可度低。相比農(nóng)村義務(wù)教育，農(nóng)村幼兒教育在很多方面還不夠完善。一直以來(lái)，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師存在一定程度的認(rèn)知偏差，認(rèn)為他們的工作就是幫忙照看孩子，對(duì)他們的認(rèn)可度較低。農(nóng)村教師被誤解，得不到應(yīng)有的尊重和肯定，進(jìn)而導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感，失去工作應(yīng)有的樂趣和激情。

3.家長(zhǎng)的影響。一方面，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在誤解，一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在園不僅要學(xué)會(huì)舞蹈和歌唱，還要學(xué)習(xí)識(shí)字和算術(shù)。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值不斷增高，過(guò)高的期望和要求使教師內(nèi)心既矛盾又壓抑。

（二）工作因素

1.工資待遇相對(duì)較低，工作壓力大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為他們的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其付出勞動(dòng)所應(yīng)獲得的額度。部分幼兒教師教齡較長(zhǎng)，但收入依然不高。在工作中，教師還要對(duì)幼兒的安全負(fù)主要責(zé)任，這使得他們每天神經(jīng)高度緊張。

2.工作量大，活動(dòng)范圍小。根據(jù)我國(guó)出臺(tái)的幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)要求：全日制幼兒園教職工與幼兒比例應(yīng)達(dá)1∶5至1∶7，半日制比例應(yīng)達(dá)1∶8至1∶10；全日制幼兒園保教人員與幼兒比例應(yīng)達(dá)1∶7至1∶9，半日制比例應(yīng)達(dá)1∶11至1∶13。但在農(nóng)村幼兒園，教職工、保教人員與幼兒的比例普遍低于標(biāo)準(zhǔn)要求，情況不容樂觀。

3.學(xué)歷偏低，專業(yè)培訓(xùn)不足。由于職業(yè)的特殊性，高學(xué)歷的幼兒園教師一般會(huì)選擇在城市發(fā)展。部分農(nóng)村幼兒園教師是初中或大專學(xué)歷，他們參加的技能培訓(xùn)較少，這導(dǎo)致他們專業(yè)知識(shí)不足，教學(xué)技能欠缺，學(xué)習(xí)能力不高，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

（三）個(gè)人因素

1.專業(yè)素養(yǎng)方面。部分農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷偏低，也很少參加培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，教育理念相對(duì)落后。

2.心理素質(zhì)方面。部分農(nóng)村幼兒園教師沒有接受過(guò)職前培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)，他們本身也沒有掌握與心理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)繁重的工作，他們會(huì)感到氣餒、煩躁、倦怠等。如果這種狀態(tài)長(zhǎng)期不被關(guān)注且得不到緩解，那么就會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，危害教師的心理健康，不利于幼兒和教師的健康發(fā)展。

四、農(nóng)村幼兒園教師職業(yè) 倦怠調(diào)適策略

（一）社會(huì)層面

1.進(jìn)一步提高幼兒園教師的待遇。自2015年以來(lái)，相關(guān)部門已經(jīng)采取措施，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的待遇。相關(guān)部門要?jiǎng)潛芨嗟馁Y金發(fā)展幼兒教育事業(yè)，完善幼兒園的各種設(shè)施設(shè)備，提高教師的薪資待遇，并提供一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的教育水平，讓他們掌握更多的理論知識(shí)和教學(xué)技能。

2.提高幼兒園教師的社會(huì)認(rèn)可度。要在全社會(huì)宣傳學(xué)前教育的重要意義，讓大眾嘗試去接觸、了解、理解并尊重教師。

（二）幼兒園角度

1.營(yíng)造良好的工作環(huán)境。良好的工作氛圍能減輕教師的工作壓力。在和諧的環(huán)境中，教師能把更多的精力投入幼兒發(fā)展方面。幼兒園可以組織教師開展集體游玩活動(dòng)，增進(jìn)同事之間的感情，培養(yǎng)同事之間的默契度和信任感，助力教師建立和諧的人際關(guān)系，這也有利于緩解教師的職業(yè)倦怠。

2.明確職責(zé)，減少農(nóng)村教師工作量。幼兒園應(yīng)該按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》招聘足夠數(shù)量的教師，配備“兩教一保”，在此基礎(chǔ)上明確規(guī)定教師的職責(zé)，使教師能各司其職。此外，班級(jí)幼兒數(shù)量應(yīng)控制在合理規(guī)模，這樣可以有效減輕教師的壓力。

3.給予客觀評(píng)價(jià)，民主管理。幼兒園園長(zhǎng)要多聽取教師的意見，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，實(shí)施民主化管理。幼兒園園長(zhǎng)要多和教師交流，了解他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯栴}和需求，并及時(shí)給予幫助。

4.開發(fā)本土課程。農(nóng)村幼兒園的最大優(yōu)勢(shì)是能夠給幼兒提供真實(shí)、便捷、原生態(tài)的教學(xué)資源，讓他們?cè)诟挥斜就撂厣慕虒W(xué)課堂中自由自在地探索新的知識(shí)。農(nóng)村有莊稼、河流、各種昆蟲，幼兒可以帶著好奇心去探索美麗的大自然，教師也能在自然環(huán)境中調(diào)整工作狀態(tài)，釋放壓力。本土課程的開發(fā)有利于幼兒園形成自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師的自信心和個(gè)人成就感。

（三）個(gè)人層面

1.積極參與培訓(xùn)，不斷提高自身教學(xué)水平。時(shí)代的發(fā)展不息，社會(huì)的進(jìn)步不止，這都督促教師不斷地提高自我，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用知識(shí)豐富自己的大腦。教師要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極參加培訓(xùn)，提高自己的教學(xué) 水平。

2.學(xué)會(huì)自我減壓，保持良好心態(tài)。工作壓力是在所難免的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我減壓。農(nóng)村教師可以通過(guò)多種方式釋放壓力，比如多和自己的親人、朋友聊天交流。教師平常還可以多閱讀一些心理學(xué)方面的書籍，預(yù)防心理問題。

3.維持良好的人際關(guān)系。在幼兒園工作中，部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因是處理不好人際關(guān)系。教師需要不斷摸索和學(xué)習(xí)，建立和維持良好的人際關(guān)系，以便順利地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)倦怠問題應(yīng)得到各方重視。教師也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，不忘初心，用發(fā)自內(nèi)心的愛對(duì)待幼兒，如一個(gè)擁抱、一個(gè)眼神等，積極鼓勵(lì)孩子、引導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。