■文/周倩竹

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！碑?dāng)前，人們越來越關(guān)注幼兒的心理健康問題。美術(shù)活動是幼兒喜愛的活動之一，能夠讓他們感到快樂和滿足，有助于促進幼兒心理健康發(fā)展。因此，教師可以科學(xué)地將美術(shù)教育與心理健康教育結(jié)合起來，讓幼兒在美術(shù)活動中獲得愉悅的情感體驗，實現(xiàn)心理健康發(fā)展。

一、美術(shù)教育與幼兒心理 健康發(fā)展的關(guān)系

幼兒大多喜歡畫畫和手工制作，在美術(shù)活動中，幼兒能根據(jù)自己的想法自由繪畫，構(gòu)建豐富多彩的世界，并從中體會成功的喜悅，進而保持良好的心理狀態(tài)，為實現(xiàn)心理健康發(fā)展助力。同時，在美術(shù)活動中，幼兒能夠通過精心的描繪，展現(xiàn)自己的思想和情感。例如，在繪畫與節(jié)日有關(guān)的場景時，許多幼兒會選擇使用鮮艷的顏色表達他們開心、快樂的情緒，從而深刻理解和體會這些積極的情緒，獲得良好的情感體驗。此外，在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒需要仔細觀察、耐心描繪，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，在這一過程中，幼兒能夠獲得成就感和愉悅的情感體驗，這有助于幼兒實現(xiàn)心理健康發(fā)展。

二、做好開展美術(shù)教育的 準備工作

在開展幼兒美術(shù)教育前，教師要深入了解幼兒美術(shù)教育的概念、特征和功能，據(jù)此有針對性地開展幼兒美術(shù)活動，并采取多種方式培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，讓幼兒獲得愉悅的情感體驗，以發(fā)揮美術(shù)教育在促進幼兒心理健康發(fā)展方面的作用。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一些基本原則，并根據(jù)幼兒的興趣特點和個性特征，為他們提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強幼兒的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的情感體驗，從而促進幼兒心理健康發(fā)展，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、美術(shù)教育對幼兒心理 健康發(fā)展的作用

美術(shù)教育在促進幼兒心理健康發(fā)展方面具有重要的作用，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，幼兒可以通過欣賞、創(chuàng)造等藝術(shù)活動表達自己的想法，轉(zhuǎn)移注意力，從而緩解負面情緒，實現(xiàn)心理健康發(fā)展。在這個過程中，教師要與幼兒保持密切的溝通，形成良好的師幼關(guān)系，全面了解幼兒的興趣特點和學(xué)習(xí)需求，并適時提供教育指導(dǎo)和支持，進而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，這對幼兒心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

幼兒園的美術(shù)活動主要包括繪畫和手工兩類，在實際操作中，這兩類活動具有靈活性和多樣性，深受幼兒的喜愛。在繪畫過程中，幼兒可以釋放負面情緒，從而緩解心理壓力，保持良好的心理狀態(tài)。部分美術(shù)活動需要幼兒合作完成，這可以增進幼兒之間的友誼，提高幼兒的人際交往能力和合作能力，有助于促進幼兒心理健康發(fā)展。此外，在評價過程中，教師通過肯定幼兒的美術(shù)作品，贊揚幼兒的美術(shù)創(chuàng)意，可以極大地增強幼兒的成就感和自信心，讓幼兒擁有積極健康的心理狀態(tài)。

同時，美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒的專注力，讓幼兒更加耐心和細心，這對幼兒心理健康發(fā)展具有促進作用。比如，教師通過開展手工活動，可以培養(yǎng)幼兒細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會獨立思考，以平和的心態(tài)面對在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，擁有樂觀、積極、陽光的生活態(tài)度，這有助于幼兒實現(xiàn)心理健康發(fā)展。

此外，美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有積極作用。在美術(shù)活動中，幼兒可以利用多種繪畫工具，如油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆等，運用拼貼、拓印等技巧進行創(chuàng)作，這不僅能讓幼兒體驗藝術(shù)的魅力，還能讓幼兒在想象中獲得成長，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，促進幼兒心理健康發(fā)展。

四、利用美術(shù)教育促進幼兒心理健康發(fā)展的現(xiàn)實情況

在發(fā)展過程中，幼兒可能會遇到各種挑戰(zhàn)，其心理不可避免地會出現(xiàn)波動，或產(chǎn)生一些負面情緒。如果教師未能及時采取有效的干預(yù)措施幫助幼兒緩解這些負面情緒，就有可能影響幼兒的身心健康。在教學(xué)實踐中，部分教師會通過開展幼兒美術(shù)活動，轉(zhuǎn)移幼兒注意力，從而達到緩解幼兒負面情緒的目的。但在實際應(yīng)用美術(shù)教育緩解幼兒的情緒問題時，部分教師沒有選擇合適的美術(shù)活動，或在教學(xué)技巧上存在一些問題，導(dǎo)致教育效果不佳，未能有效幫助幼兒緩解負面情緒，影響了幼兒心理健康發(fā)展。

五、利用美術(shù)教育促進幼兒心理健康發(fā)展的方法

（一）開展適宜的美術(shù)活動，釋放幼兒的心理壓力

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，人們在工作與生活方面的壓力不斷攀升，這些壓力無論其大小都可能會以不同的形式對幼兒的心理和情緒產(chǎn)生一定的負面影響，進而影響幼兒的心理健康。基于此，教師應(yīng)深入了解幼兒的心理狀態(tài)，并通過開展適宜的美術(shù)活動，促使幼兒表達自身的想法和感受，以釋放幼兒的心理壓力，為幼兒心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，在開展美術(shù)活動時，教師可以多觀察幼兒的活動狀態(tài)和行為表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)問題可以及時引導(dǎo)，幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒獲得良好的活動體驗，以促進幼兒心理健康發(fā)展。

（二）鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和性格

在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞名家的經(jīng)典作品，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作美術(shù)作品，以此培養(yǎng)幼兒的專注力、意志力和創(chuàng)造力，幫助他們形成良好的思維模式和個性特征，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師可以鼓勵幼兒采用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，并有針對性地指導(dǎo)他們進行練習(xí)，以提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng) 幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是衡量幼兒心理健康的一項重要指標，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神有助于促進幼兒心理健康發(fā)展。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力和自主意識，為他們的個性發(fā)展和心理健康發(fā)展提供有力的支持。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)該重視幼兒個性特征和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過實踐活動來提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。教師可以采用開放式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵幼兒根據(jù)自身的想法創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，以達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的目的。

（四）采用幼兒喜歡的方式，豐富幼兒的活動體驗

在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以采用一些有趣的教學(xué)手段，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動幼兒的情緒，讓幼兒獲得愉悅的情感體驗。教師還可以利用充滿趣味性的美術(shù)作品開展美術(shù)活動，讓幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，借此帶領(lǐng)幼兒進入一個充滿童真的世界，讓幼兒獲得良好的活動體驗，助力幼兒心理健康發(fā)展。同時，教師應(yīng)深入了解幼兒的想法，并以幼兒喜歡的方式組織活動，激發(fā)他們的活動興趣，促使幼兒積極參與美術(shù)活動，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，豐富幼兒的情感體驗。在幼兒美術(shù)課堂上，教師應(yīng)將重點放在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維上，并通過培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。藝術(shù)教育不受固定的框架限制，在開展美術(shù)活動時，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的潛能，幫助他們打開思維的大門，讓幼兒大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造，從而獲得良好的活動 體驗。

（五）提供個性化的指導(dǎo)，促使幼兒大膽抒發(fā)情感

在開展美術(shù)活動時，教師要重視幼兒的自主創(chuàng)作，根據(jù)幼兒的需求提供個性化的指導(dǎo)，促使幼兒大膽抒發(fā)情感，實現(xiàn)心理健康發(fā)展。美術(shù)活動是一種需要思考和表達的智力活動，在美術(shù)活動中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒先主動思考，然后進行繪畫。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教授幼兒繪畫技巧的同時，重視幼兒的情感表達，讓幼兒學(xué)會將個人的思想、感受和觀點等融入美術(shù)作品，在繪畫過程中緩解不良情緒，從而促進幼兒心理健康 發(fā)展。

（六）合理評價幼兒的作品，增強幼兒的自信心

評價是教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)活動中也是如此。在評價幼兒美術(shù)作品時，教師不應(yīng)以成年人的眼光看待幼兒的作品，而應(yīng)站在幼兒的角度，用心觀察并發(fā)現(xiàn)作品中蘊含的情感，借此了解幼兒豐富的內(nèi)心世界。同時，教師應(yīng)科學(xué)、合理地評價幼兒的作品，并積極開展幼兒互評，鼓勵所有幼兒參與其中，讓他們大膽地表達自己的觀點，以培養(yǎng)幼兒的審美能力和語言表達能力，增強幼兒的自信心。在幼兒互評過程中，教師要耐心傾聽每名幼兒的表達，從中發(fā)現(xiàn)每名幼兒的優(yōu)勢和不足，并根據(jù)實際情況進行針對性指導(dǎo)，以增強他們的信心，讓幼兒擁有健康、積極的心態(tài)。

綜上所述，促進幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的重要任務(wù)，是教師要努力實現(xiàn)的核心目標，而美術(shù)教育在促進幼兒心理健康發(fā)展方面具有顯著的優(yōu)勢。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量，積極探索利用美術(shù)教育促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑，找準二者的結(jié)合點，以在提升幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的同時，促進幼兒心理健康發(fā)展。