■文/趙延平

目前，自主游戲已經(jīng)被認(rèn)為是幼兒園教育活動(dòng)的重要形式。幼兒在自主游戲的過程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況，并對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行解讀，將每個(gè)幼兒的行為舉止記錄下來，從而明確后期的教學(xué)方向，促使幼兒獲得全面發(fā)展。本文主要分析了教師解讀幼兒自主游戲行為的價(jià)值，探討了教師解讀幼兒自主游戲行為時(shí)遇到的問題，并提出了相應(yīng)對(duì)策，以供參考。

一、解讀的意義

解讀，顧名思義就是分析、解析、了解。當(dāng)研究者獲得了某個(gè)事物的信息，研究者總是會(huì)嘗試去分析、解析、了解這個(gè)事物，分析和了解事物的過程就是研究者解讀的過程。讀懂每一個(gè)幼兒是教師的基本功，但讀懂幼兒是很難的，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，每個(gè)幼兒都存在差異性，所以真正讀懂幼兒很難實(shí)現(xiàn)，教師只能通過解讀幼兒這一過程，逐步追隨幼兒的腳步，了解幼兒的思想，嘗試達(dá)到讀懂幼兒這一教學(xué)目的。

二、教師解讀幼兒自主游戲行為的價(jià)值

一些教師時(shí)?；煜白x懂幼兒”和“解讀幼兒”這兩個(gè)概念。朱家雄教授指出，幼兒其實(shí)是一本讀不懂的書。古今中外有許多研究兒童的理論，至今沒有任何一個(gè)理論是公認(rèn)的、標(biāo)準(zhǔn)的、適合所有幼兒的。解讀幼兒其實(shí)就是努力讀懂幼兒的過程，教師只能改變思維方式，運(yùn)用解讀的方式去觀察幼兒的行為，從而了解幼兒。

在自主游戲中，教師做好觀察和記錄工作，并分析、解析、了解幼兒的行為，這個(gè)過程有多方面的價(jià)值。

（一）有利于教師為幼兒 提供針對(duì)性策略

由于生活環(huán)境、遺傳等因素，每個(gè)幼兒的性格、發(fā)展水平等都是不一樣的，教師也不能簡單地認(rèn)為所有的幼兒都是一樣的。尤其是幼兒各個(gè)方面的發(fā)展水平也是各不相同的，有的幼兒語言能力較強(qiáng)，有的幼兒繪畫水平較高，每個(gè)幼兒表現(xiàn)出來的發(fā)展水平是不一樣的，教師在解讀幼兒游戲行為的過程中可以了解和掌握不同幼兒的游戲水平，從而為他們提供針對(duì)性的策略。

（二）有利于教師專業(yè)成長

教師的教育和研究對(duì)象是人，不是一件物品，而人是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，這就決定了教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，一直追隨幼兒的腳步，不斷更新教育觀念并充實(shí)自身學(xué)識(shí)，這有利于教師的專業(yè)成長。

三、教師解讀幼兒自主游戲行為時(shí)遇到的問題

（一）理論知識(shí)不扎實(shí)

一些教師在解讀幼兒的游戲行為時(shí)會(huì)帶有主觀意識(shí)，他們只能夠根據(jù)幼兒的游戲情況，結(jié)合自己已有的理論知識(shí)進(jìn)行主觀解讀，所以在很大程度上教師解讀幼兒所得出的結(jié)論是片面的。

大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到自主游戲帶給幼兒的積極作用，但是在真正開展自主游戲時(shí)又無從下手，不知所措。很多教師在實(shí)踐過程中也能夠意識(shí)到這一問題，有的教師會(huì)說“我該觀察什么呢，該怎樣去觀察呢”，這其實(shí)是一個(gè)很好的現(xiàn)象，說明教師能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也有解決問題的意識(shí)。出現(xiàn)這些問題的原因主要是教師的基本理論知識(shí)不夠扎實(shí)，有一些理論知識(shí)可能沒有接觸過。大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到自己的理論知識(shí)匱乏，或者說不能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)很好地運(yùn)用到解讀幼兒的游戲行 為中。

教師應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)范圍很廣，包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童哲學(xué)等，除了本專業(yè)的基本理論知識(shí)，還包括社會(huì)學(xué)等其他有關(guān)教育學(xué)科的理論知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)前教育的研究對(duì)象是幼兒，所以教師不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有創(chuàng)新和探索精神，掌握不同年齡幼兒的性格特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。只有這樣，教師才能全面、具體地解讀幼兒的游戲行為，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行深入的分析。

（二）觀察能力不夠

近幾年，學(xué)前教育一直在強(qiáng)調(diào)教師要讀懂幼兒，而觀察幼兒自主游戲過程和記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)就是為了解讀幼兒的游戲行為，從而讀懂幼兒。大部分教師不知道怎樣去解讀幼兒的游戲行為，不知道從哪些方面去解讀，出現(xiàn)這一問題的原因主要是教師的觀察能力不夠、觀察方法不對(duì)。觀察幼兒是每一個(gè)教師的基本功，是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師解讀幼兒游戲行為的前提。目前，部分教師有觀而不察的問題，包括對(duì)幼兒行為和游戲材料的不察。教師忙于“瀏覽”，少有精心追蹤，因而不能真正理解幼兒的游戲行為。

在幼兒園的實(shí)際生活中，大部分教師能夠解讀幼兒自主游戲的某一個(gè)方面，如在游戲中幼兒嘗試解決問題、幼兒與同伴的互動(dòng)交流等，但部分教師只能聚焦于某一個(gè)觀察點(diǎn)，只觀察了幼兒行為表面的信息，沒有對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的其他方面，如精神意志、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理需求等方面進(jìn)行解讀，導(dǎo)致觀察行為流于表面形式。

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

觀察和解讀幼兒的自主游戲行為是一項(xiàng)艱巨的工作，需要教師熱愛教育，具備耐心和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，有的教師剛從師范院校畢業(yè)，從事教育工作，還沒有熟悉教學(xué)流程，在組織幼兒開展自主游戲的時(shí)候比較生疏。另一方面，有的教師在開展自主游戲時(shí)很少參與其中，與幼兒一同游戲，所以他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，無法準(zhǔn)確把握幼兒的心理活動(dòng)，深入解讀和分析幼兒的游戲行為。還有一些教師因?yàn)槊τ谧约旱慕虒W(xué)工作或過于重視觀察結(jié)果，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去解讀幼兒的游戲行為。

四、在幼兒自主游戲中， 提高教師解讀能力的策略

（一）提高教師理論水平

教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵博的文化知識(shí)，并將理論知識(shí)運(yùn)用于幼兒自主游戲中，這樣教師才能全面分析與解讀幼兒的游戲行為。理論知識(shí)的完善和補(bǔ)充應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、不斷 進(jìn)步。

1.入學(xué)深造。一名好教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷地給自己充電，不斷地完善自己的理論知識(shí)。教師可以通過繼續(xù)入學(xué)深造的方式，擴(kuò)充自己的理論知識(shí)。師范院校有完整的課程體系，教師可以通過系統(tǒng)化課程學(xué)習(xí)積累專業(yè)的理論知識(shí)，探索育人規(guī)律，提升自身的素養(yǎng)。

2.參加教育系統(tǒng)組織的理論學(xué)習(xí)和思想政治教育。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力提高綜合素質(zhì)。比如，教師在正常的工作之余也可以多參加一些由各個(gè)教育部門或?qū)＜覍W(xué)者組織的教學(xué)研討會(huì)，因?yàn)閷＜覍W(xué)者相對(duì)來說有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決很多新青年教師教學(xué)上的難題，這是教師開闊眼界、提高自身理論水平的重要途徑。

3.業(yè)余自學(xué)。教師的專業(yè)理論知識(shí)是教書育人的基礎(chǔ)，是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件，教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，才能順應(yīng)新的教學(xué)潮流，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。教師可以在工作結(jié)束之后利用業(yè)余的時(shí)間自學(xué)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，結(jié)合日常教學(xué)工作，閱讀相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的書籍。教師還需要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深理解和記憶，從而達(dá)到提高自身理論水平的目的，更好地解讀幼兒的游戲行為。

（二）提高教師實(shí)踐能力

對(duì)于一些剛?cè)肼毜男陆處焷碇v，他們具有一定的理論知識(shí)，但沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們不清楚如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

教師應(yīng)該在工作的過程中多練、勤練，以達(dá)到提高自己實(shí)踐能力的目的。第一，教師可以多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)在職教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己開展自主游戲奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為深入解讀幼兒的游戲行為做好準(zhǔn)備工作。第二，教師可以多接觸、多結(jié)交一些有學(xué)識(shí)和有思想的益友，相互影響、共同成長。第三，教師可以將自己在實(shí)際開展自主游戲過程中遇到的困難都記錄下來，在課后多反思，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控能力，這樣才能不斷豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。第四，教師可以轉(zhuǎn)變角色，從領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，這樣不僅可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以在自主游戲中近距離地觀察和解讀幼兒的行為。

教師解讀能力的提高是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，教師需要不斷地提升自己，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，擴(kuò)充自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用自身的專業(yè)能力解讀幼兒在游戲中的行為，深入分析幼兒的思想和行為動(dòng)機(jī)，從而全面了解每一名幼兒，達(dá)到讀懂幼兒的目的。