■文/高 曲

語言表達(dá)能力是幼兒最重要的一項(xiàng)能力，語言活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。本文主要從實(shí)踐層面對(duì)農(nóng)村幼兒園混齡班開展語言活動(dòng)進(jìn)行了探索，利用繪本故事《花蝴蝶和毛毛蟲》開展了語言實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過引導(dǎo)幼兒理解該故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。在語言實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了二次實(shí)踐，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的文學(xué)欣賞能力，增強(qiáng)其文化自信。

Z 幼兒園位于貴州省銅仁市，自實(shí)施山村幼兒園建設(shè)計(jì)劃以來，銅仁市學(xué)前教育質(zhì)量得到了有效提高，但也存在資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高等問題。Z幼兒園設(shè)立在一所小學(xué)內(nèi)，只有一個(gè)班級(jí)，約20名幼兒，幼兒的年齡都在3～6歲。Z幼兒園有獨(dú)立的教室、適宜幼兒身高的桌椅、幼兒專用的衛(wèi)生間、獨(dú)立的戶外場(chǎng)地，還有很多玩教具。幼兒園的教師是山村幼兒教師志愿者，各方面素養(yǎng)較高，但是在組織一日活動(dòng)方面還存在一些不足。因此，筆者以語言實(shí)踐活動(dòng)“花蝴蝶和毛毛蟲”為例，在觀察教師實(shí)施活動(dòng)的過程中，為Z幼兒園的教師提供一些改進(jìn)建議，以供參考。

一、第一次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和反思

語言教育的功能不僅局限于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，它對(duì)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展也有較大的促進(jìn)作用。在預(yù)設(shè)活動(dòng)的過程中，筆者將增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力作為本次語言實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此，教師要為幼兒提供豐富的、適宜幼兒閱讀的讀物，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，勇于表達(dá)，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。《花蝴蝶與毛毛蟲》這個(gè)故事講述的是毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，故事內(nèi)容詼諧有趣，并且具有教育意義，能激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的欲望，幫助幼兒快速積累好詞好句，因此，筆者選用了《花蝴蝶與毛毛蟲》這個(gè)故事作為本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

在活動(dòng)中，筆者將情感目標(biāo)作為本次活動(dòng)的共性目標(biāo)?；忑g班幼兒年齡不一，其認(rèn)知水平和能力發(fā)展有一定差異，因此教師需要分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于3～4歲幼兒，目標(biāo)為了解故事梗概；觀察其他幼兒的表演，培養(yǎng)專注力。對(duì)于4～5歲幼兒，目標(biāo)為了解故事內(nèi)容，理解故事的中心思想，懂得尊重他人；參與故事表演，在集體面前展示自己。對(duì)于5～6歲幼兒，目標(biāo)為了解故事的前因后果，理解故事的中心思想，懂得尊重他人；能連貫、清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，完成故事表演。

（二）活動(dòng)過程

1.播放音樂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在播放音樂的時(shí)候，教師出示蝴蝶和毛毛蟲布偶，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒說：“春天到了，花兒開了，你們看這是誰，它們會(huì)在春天發(fā)生什么樣的故事呢？我們一起來看一看吧?！币源藙?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

2.播放視頻，引導(dǎo)幼兒欣賞毛毛蟲變成花蝴蝶的過程。在播放視頻的過程中，教師向幼兒提出了一些問題，如“你們知道視頻中的毛毛蟲生活在哪里嗎”“毛毛蟲最后會(huì)變成什么”“毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的”等，并引導(dǎo)不同年齡段的幼兒逐一回答。有的幼兒說：“毛毛蟲渾身軟綿綿的，喜歡在草叢里和樹葉上生活。”有的幼兒說：“毛毛蟲會(huì)吐絲、結(jié)繭，然后破繭成蝶。”

3.理解故事內(nèi)容。首先，教師提出“花蝴蝶為什么嘲笑毛毛蟲”“最后毛毛蟲變成了什么”等問題，并生動(dòng)形象、完整地講述了一遍故事，讓幼兒帶著問題認(rèn)真傾聽故事。在講述完故事后，教師出示打印的圖片，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，如出示第一張圖片，向幼兒提問：“清晨花蝴蝶醒來發(fā)生了什么事？”出示第二張圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句子“你怎么長得又黑又丑，走起路來一扭一扭的，動(dòng)作還那么慢，那么難看”。在此環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒分角色朗讀并模仿故事中毛毛蟲的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。其次，教師有感情地復(fù)述故事，加深幼兒對(duì)故事的印象，并提問：“當(dāng)花蝴蝶看到毛毛蟲變成一只花蝴蝶后，它會(huì)怎么想？”引導(dǎo)幼兒集體討論并回答。再次，教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，詢問他們：“在生活中，你們有嘲笑過別人嗎？比如說別人長得不好看、臉上有疤痕等?！弊詈?，教師總結(jié)故事內(nèi)容，升華故事主旨：“故事中的花蝴蝶嘲笑毛毛蟲丑，最后毛毛蟲也變成了美麗的蝴蝶，這個(gè)故事告訴我們要尊重他人，不能隨便嘲笑他人，更不能隨意評(píng)價(jià)他人的缺點(diǎn)?！?/p>

4.幼兒復(fù)述故事并表演故事內(nèi)容。教師依次出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒大膽復(fù)述故事內(nèi)容，復(fù)述花蝴蝶說的話，并說出毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程。在活動(dòng)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)3～4歲幼兒復(fù)述一些比較簡單、有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)4～6歲幼兒分角色朗讀，表演故事情節(jié)，讓每一位幼兒都能夠獲得良好的參與感，體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂，感受朗讀、表演故事的樂趣。

（三）活動(dòng)反思

1.活動(dòng)的效果。第一，3～4歲幼兒能比較專注地聽故事，同時(shí)也能回答部分問題，在表演故事環(huán)節(jié)，能欣賞5～6歲幼兒做游戲。專注力是最基本的學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在本次語言實(shí)踐活動(dòng)中，教師融入了繪本故事，很好地吸引了幼兒的注意力，讓幼兒沉浸在故事情節(jié)中，這能在一定程度上提高他們的專注力和想象力，為他們理解故事奠定基礎(chǔ)，并能讓幼兒通過兒童文學(xué)作品了解大自然，感受語言的美。

第二，4～5歲幼兒能專注地聽故事，并懂得不能隨意嘲笑他人這一道理，同時(shí)能明白毛毛蟲變成美麗的蝴蝶需要一個(gè)很長的過程。一般而言，兒童文學(xué)作品都蘊(yùn)含一定的哲理，教師在講述故事的過程中，沒有直白地告訴幼兒這個(gè)故事的中心思想，而是潛移默化地引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)，這能讓幼兒體會(huì)文學(xué)作品的美和語言文字的魅力，有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

第三，5～6歲幼兒能非常專注地聽故事，同時(shí)能積極回答問題，理解故事的基本內(nèi)容，對(duì)表演故事環(huán)節(jié)也非常感興趣。經(jīng)過在幼兒園3年的學(xué)習(xí)，幼兒在語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等各個(gè)方面都有了一定的進(jìn)步，在聽故事方面，也不再局限于故事表面，他們會(huì)深入鉆研。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒一邊閱讀，一邊深入理解作品的中心思想。

2.活動(dòng)的不足和改進(jìn)方法。第一，對(duì)于3～4歲幼兒來說，故事比較長且情節(jié)比較復(fù)雜，再加上他們的年齡比較小，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以他們?cè)诨顒?dòng)中無法長時(shí)間集中注意力，全身心地參與活動(dòng)中。在活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為本的觀念，做到真正地去關(guān)注每一名幼兒的情緒和表現(xiàn)，尤其是年齡比較小的幼兒。教師可以有針對(duì)性地選擇適合3～4歲幼兒閱讀的繪本，組織不同年齡段的幼兒分批次參加活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自 信心。

第二，4～5歲幼兒能初步明白故事的含義，但有時(shí)會(huì)把故事中的角色和對(duì)話弄混，無法獨(dú)立完成故事表演。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中充滿趣味性的對(duì)話和中心思想，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵，以增長幼兒的見識(shí)，提高幼兒的閱讀 興趣。

第三，5～6歲幼兒同樣也存在把故事中的角色和對(duì)話弄混這種問題，一些幼兒無法完整地復(fù)述故事內(nèi)容，欠缺一定的邏輯思維，也不敢在集體面前展現(xiàn)自己。幼兒教育是學(xué)校的奠基階段，也是幼兒語言發(fā)展的啟蒙階段，教師要引導(dǎo)幼兒感知、欣賞兒童文學(xué)作品。教師可以提前做好備課工作，在活動(dòng)前仔細(xì)斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒賞析故事中的關(guān)鍵詞句，用生動(dòng)的語言引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事細(xì)節(jié)。由于一些幼兒沒有參與過類似活動(dòng)，他們無法熟練地完成故事表演，這需要教師采取多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中加入一些幼兒感興趣的事物，如提供一些有趣的道具，以增強(qiáng)活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，提高他們參與活動(dòng)的積極性。

二、第二次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和反思

（一）活動(dòng)調(diào)整

教師針對(duì)第一次教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思，并在第二次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中作出了相應(yīng)調(diào)整。

1.多增加一些配角。在開展第二次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，另外設(shè)置了更多的角色，讓所有幼兒都能參與其中，體驗(yàn)到故事表演的快樂。

2.發(fā)揮幼兒的主體性。在開展第一次教學(xué)活動(dòng)的過程中，基本是教師占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，在開展第二次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師充分發(fā)揮幼兒的主體性，在分角色朗讀環(huán)節(jié)，把角色的選擇權(quán)交給了幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和能力，自主選擇自己感興趣的角色，從而使不同年齡段的幼兒都能積極地參與活動(dòng)。

（二）活動(dòng)反思

在做出調(diào)整后，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高了，也愿意在集體面前展示了。在增加了一些配角后，幼兒都踴躍報(bào)名，自主選擇想要扮演的角色，雖然只是做幾個(gè)動(dòng)作，幾乎沒有臺(tái)詞，但幼兒都非常積極地參與其中，享受集體表演活動(dòng)的樂趣，這在一定程度上發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

綜上所述，教師在組織農(nóng)村幼兒園混齡班開展活動(dòng)時(shí)，一定要結(jié)合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并將集體教學(xué)、表演游戲、繪本閱讀等有機(jī)結(jié)合起來，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。