■文/金 潔

探究能力是一種至關(guān)重要的能力，它能夠幫助幼兒認(rèn)識世界、感知世界，促使幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，開拓幼兒的思維，為幼兒以后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。種植活動可以激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力。因此，教師應(yīng)積極開展種植活動，創(chuàng)新幼兒園種植活動的開展形式，不斷豐富種植活動的內(nèi)容，并通過種植、管理、記錄、收獲等過程發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為幼兒的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、明確重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒 展開思考

在開展幼兒種植活動前，教師要結(jié)合季節(jié)氣候、種植場地等選擇種植對象，以保障種植活動的順利開展。很多植物是春種秋收，這是因?yàn)榇禾斓臏囟扰c濕度更適合種子發(fā)芽生長。因此，筆者側(cè)重在春季開展種植活動，這樣，可選擇的種植對象更豐富。在選定種植季節(jié)后，筆者便圍繞“種什么”“種在哪里”“怎樣管理”等問題，引導(dǎo)幼兒展開思考，拉開探究學(xué)習(xí)的序幕。

（一）種什么

在開展種植活動時(shí)，教師要讓幼兒成為種植活動的主人，讓他們自主探討和選擇想要種植的植物。基于此，在開展種植活動前，筆者詢問幼兒：“我們種什么呢？”苗苗說：“種草莓吧，草莓可好吃啦?！睒窐氛f：“我想種梔子花，它香香的?！倍涠湔f：“我想種仙人掌，看看它是怎么開花的。”睿睿說：“仙人掌不行，有刺，容易刺傷我們?！惫P者說：“大家的想法都不同，那我們到底種什么呢？”鵬鵬說：“老師，我們投票決定吧?！本瓦@樣，幼兒開始投票，最終確定種梔子花和草莓。由此可見，在開展活動時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤攀?，通過觀察了解幼兒的興趣點(diǎn)，并在幼兒探究的過程中為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們做出合適的選擇。

（二）種在哪里

在確定種植對象后，幼兒需要解決種在哪里的問題。筆者鼓勵幼兒開動腦筋，積極行動起來，尋找合適種植這兩種植物的地方。幼兒一邊在園區(qū)內(nèi)尋找合適種植的地方，一邊自發(fā)開始交流，樂樂說：“老師說過，梔子花喜歡曬太陽，我們就把它種在陽臺吧。”欣欣說：“草莓需要通風(fēng)，我們種在室外吧，這樣它就能更好地呼吸了。”在大家的交流過程中，幼兒對種植環(huán)境有了更深入的思考。在探索種植環(huán)境的環(huán)節(jié)中，筆者始終秉持幼兒在前、教師在后的原則，充分信任幼兒，讓幼兒通過獨(dú)立思考做出決定，這很好地培養(yǎng)了他們的自主探究意識，增強(qiáng)了幼兒的探究能力。

（三）怎樣管理

在完成種植后，教師需要引導(dǎo)幼兒思考如何管理植物，以幫助幼兒習(xí)得更多的知識與經(jīng)驗(yàn)。例如，在種植結(jié)束后，筆者向幼兒提出問題：“在草莓、梔子花生長的過程中，我們應(yīng)該怎么照顧它們呢？”樂樂說：“我們需要給它們澆水?！贝T碩說：“我們要除雜草，讓它們吸收足夠的營養(yǎng)?！倍《≌f：“除了除雜草，我們還需要注意它們有沒有生病或者被蟲子咬?！毙∶渍f：“我們可以每天觀察它們，記錄它們的變化?！庇谑牵P者將幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們輪流管理和照顧植物，記錄植物的生長變化，促使幼兒在活動中進(jìn)行有指向性的探究，從而積累更多的知識與經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，支持 幼兒深入探索

在種植活動中，安全、開放的環(huán)境對幼兒來說尤為重要，幼兒提出問題、分享問題、解決問題等都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在安全、開放的環(huán)境中開展活動，幼兒能更好地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，持續(xù)深入地探索，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成長與進(jìn)步。

教師要保證種植活動中各類材料和工具的安全性、適宜性，為幼兒的種植活動提供有力的支撐，使種植活動更加科學(xué)高效，以充分激發(fā)幼兒的活動興趣，為幼兒進(jìn)行深入探究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)營造良好的活動氛圍，讓幼兒產(chǎn)生親切感和安全感，愿意參與活動并主動探究。教師要尊重幼兒，與幼兒平等相處、共同探索，耐心地傾聽幼兒的表達(dá)，在幼兒需要幫助時(shí)給予他們支持和鼓勵。教師還要鼓勵幼兒大膽嘗試，幫助幼兒掌握相關(guān)的知識。例如，在種植綠蘿的過程中，有幼兒不小心給綠蘿澆多了水，導(dǎo)致綠蘿根系積水，對此，筆者并沒有責(zé)怪幼兒，而是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何種植綠蘿，讓他們了解錯(cuò)誤的操作可能導(dǎo)致植物枯萎，并讓他們思考遇到這種問題應(yīng)該如何處理，讓他們明白犯錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵是要勇敢地面對，想方設(shè)法地解決問題。

在確保環(huán)境安全的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的活動環(huán)境，讓幼兒有更加廣闊的空間進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮種植活動的作用。除了園區(qū)常規(guī)的種植園地，教師還可以引導(dǎo)幼兒充分利用教室的窗臺、走廊等區(qū)域，利用廢棄的容器種植植物，鼓勵幼兒多觀察記錄，分享種植過程中的精彩瞬間。此外，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)和接受能力，給他們提供開放的環(huán)境和適宜的指導(dǎo)，讓幼兒按照自己的想法開展種植、觀察、討論、記錄等活動。例如：小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對很多事物還處在探索階段，教師可以在活動中給予更多的引導(dǎo)和幫助，讓幼兒初步認(rèn)識各種植物和種植工具；中班幼兒對事物已有一定的認(rèn)知，教師可以讓他們將注意力集中在觀察植物的生長變化上，培養(yǎng)他們的觀察能力；大班幼兒的理解能力和動手操作能力較強(qiáng)，教師可以給他們提供更多的工具，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)和動手操作，讓他們習(xí)得更多的知識與 經(jīng)驗(yàn)。

三、多元評價(jià)，讓幼兒有 更多收獲

在種植活動中，適時(shí)開展評價(jià)不僅可以完善活動內(nèi)容，還可以培養(yǎng)幼兒深入探究的能力，讓幼兒有更多收獲。那么，如何開展評價(jià)呢？筆者認(rèn)為可以采取以下三種方式。

（一）幼兒自評

在完成種植后，筆者會引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄，并就植物的生長情況，定期組織幼兒進(jìn)行總結(jié)和自我評價(jià)，讓幼兒說一說自己在種植活動中的一些感受，想一想自己做了哪些事情，思考自己哪些方面做得比較好、哪些方面存在不足，如是否因?yàn)楹闷嫘膫α酥参锏?。通過總結(jié)、回顧和自我評價(jià)，幼兒能夠意識到哪些行為是正確的、哪些行為是錯(cuò)誤的，進(jìn)而不斷完善自我，樹立自主探究的意識和信心。

（二）幼兒互評

幼兒間的相互評價(jià)可以促使幼兒關(guān)注他人，認(rèn)真傾聽他人的意見，從而獲得成長。在幼兒互評過程中，筆者會引導(dǎo)幼兒評價(jià)自己和他人的種植成果，交流各自的種植心得，探討解決問題的方法，這不僅可以激發(fā)幼兒的競爭意識，促使幼兒通過自己的努力克服種植活動中遇到的困難，還可以幫助幼兒從不同的角度審視自己，促使幼兒學(xué)習(xí)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，這對種植活動的順利開展和幼兒探究能力的培養(yǎng)有著積極意義。

（三）教師評價(jià)

1.教師對幼兒的評價(jià)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵幼兒繼續(xù)深入探究與學(xué)習(xí)。對此，筆者會發(fā)掘每名幼兒在種植活動中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒。同時(shí)，筆者會盡量使用委婉的語言指出幼兒做得不好的地方，并耐心地指導(dǎo)幼兒改正不足之處，促使其不斷 進(jìn)步。

2.教師對自我的評價(jià)。教師不僅要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，還要對自我進(jìn)行評價(jià)，以保障種植活動的有效開展。教師要思考種植活動能否增強(qiáng)幼兒的探究意識和探究能力，思考種植活動的方案是否合理，并及時(shí)調(diào)整和修改不合理的部分，為后續(xù)開展活動做好鋪墊。對于活動中較好的地方，教師可以進(jìn)一步延伸，充分發(fā)揮種植活動的教育作用，讓幼兒獲得發(fā)展。

四、梳理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的探究能力

在開展種植活動時(shí)，教師要及時(shí)梳理活動經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)種植活動的教育意義，在此基礎(chǔ)上豐富幼兒園種植活動的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒在種植活動中開展深入的探究，從而增強(qiáng)幼兒的探究能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，豐富種植活動的組織形式，以調(diào)動幼兒參與活動的積極性，促使幼兒更加主動地學(xué)習(xí)與探索。例如，在種植活動中，筆者通過經(jīng)驗(yàn)梳理和探討交流后發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒使用拍照、繪畫、錄制視頻等方式進(jìn)行記錄，能讓幼兒充分感知活動的趣味性，促使幼兒積極主動地探究，有助于增強(qiáng)幼兒的探究 能力。

1.拍照。教師可以鼓勵幼兒用拍照的方式記錄一些難以用簡單圖案或符號表達(dá)的復(fù)雜情況，讓幼兒通過照片直觀地了解植物的生長過程。對于一些突發(fā)情況，教師也可以讓幼兒拍照記錄下來，方便幼兒在回顧環(huán)節(jié)中回想事件經(jīng)過，讓幼兒在有趣的情境中探索與思考。

2.繪畫。幼兒喜歡繪畫，教師可以嘗試讓幼兒用簡單的圖案、符號來記錄植物的生長變化，從而增加種植活動的趣味性，促使幼兒更加主動地探究 事物。

3.錄制視頻。教師可以通過錄制短視頻記錄幼兒在種植活動中的發(fā)現(xiàn)，支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如，用照片、繪畫等方式都無法完整記錄植物發(fā)芽、開花的過程，而通過錄制視頻，可以讓幼兒看到植物細(xì)微的變化過程，這有助于激發(fā)幼兒探索未知世界的興趣，增強(qiáng)幼兒自主探究的能力。

求知是幼兒的本能和天性，幼兒對神秘多彩的自然世界充滿好奇，并渴望去探索。幼兒園種植活動是一項(xiàng)科學(xué)的探究活動，對幼兒的成長有著深遠(yuǎn)的教育意義，教師應(yīng)積極開展種植活動，并將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界，從而獲得成長。在幼兒園種植活動中，教師可以鼓勵幼兒通過種植、觀察、記錄、思考、討論等方式，進(jìn)行有指向性的、深入的探究，從而習(xí)得更多的知識，發(fā)展綜合能力。同時(shí)，教師要解放幼兒的大腦、眼睛、雙手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在種植活動中成長，在探究中發(fā)展，從而為幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。