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        支持幼兒探究能力培養(yǎng)的 種植活動(dòng)開(kāi)展策略

        2022-03-27 14:49:14■文/金
        幸福家庭 2022年21期
        關(guān)鍵詞:筆者植物探究

        ■文/金 潔

        探究能力是一種至關(guān)重要的能力,它能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、感知世界,促使幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),從而發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián),開(kāi)拓幼兒的思維,為幼兒以后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。種植活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲,有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力。因此,教師應(yīng)積極開(kāi)展種植活動(dòng),創(chuàng)新幼兒園種植活動(dòng)的開(kāi)展形式,不斷豐富種植活動(dòng)的內(nèi)容,并通過(guò)種植、管理、記錄、收獲等過(guò)程發(fā)展幼兒的思維,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力,為幼兒的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        一、明確重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒 展開(kāi)思考

        在開(kāi)展幼兒種植活動(dòng)前,教師要結(jié)合季節(jié)氣候、種植場(chǎng)地等選擇種植對(duì)象,以保障種植活動(dòng)的順利開(kāi)展。很多植物是春種秋收,這是因?yàn)榇禾斓臏囟扰c濕度更適合種子發(fā)芽生長(zhǎng)。因此,筆者側(cè)重在春季開(kāi)展種植活動(dòng),這樣,可選擇的種植對(duì)象更豐富。在選定種植季節(jié)后,筆者便圍繞“種什么”“種在哪里”“怎樣管理”等問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思考,拉開(kāi)探究學(xué)習(xí)的序幕。

        (一)種什么

        在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí),教師要讓幼兒成為種植活動(dòng)的主人,讓他們自主探討和選擇想要種植的植物?;诖?,在開(kāi)展種植活動(dòng)前,筆者詢問(wèn)幼兒:“我們種什么呢?”苗苗說(shuō):“種草莓吧,草莓可好吃啦?!睒?lè)樂(lè)說(shuō):“我想種梔子花,它香香的?!倍涠湔f(shuō):“我想種仙人掌,看看它是怎么開(kāi)花的。”睿睿說(shuō):“仙人掌不行,有刺,容易刺傷我們?!惫P者說(shuō):“大家的想法都不同,那我們到底種什么呢?”鵬鵬說(shuō):“老師,我們投票決定吧。”就這樣,幼兒開(kāi)始投票,最終確定種梔子花和草莓。由此可見(jiàn),在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤攀?,通過(guò)觀察了解幼兒的興趣點(diǎn),并在幼兒探究的過(guò)程中為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)他們做出合適的選擇。

        (二)種在哪里

        在確定種植對(duì)象后,幼兒需要解決種在哪里的問(wèn)題。筆者鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,積極行動(dòng)起來(lái),尋找合適種植這兩種植物的地方。幼兒一邊在園區(qū)內(nèi)尋找合適種植的地方,一邊自發(fā)開(kāi)始交流,樂(lè)樂(lè)說(shuō):“老師說(shuō)過(guò),梔子花喜歡曬太陽(yáng),我們就把它種在陽(yáng)臺(tái)吧?!毙佬勒f(shuō):“草莓需要通風(fēng),我們種在室外吧,這樣它就能更好地呼吸了?!痹诖蠹业慕涣鬟^(guò)程中,幼兒對(duì)種植環(huán)境有了更深入的思考。在探索種植環(huán)境的環(huán)節(jié)中,筆者始終秉持幼兒在前、教師在后的原則,充分信任幼兒,讓幼兒通過(guò)獨(dú)立思考做出決定,這很好地培養(yǎng)了他們的自主探究意識(shí),增強(qiáng)了幼兒的探究能力。

        (三)怎樣管理

        在完成種植后,教師需要引導(dǎo)幼兒思考如何管理植物,以幫助幼兒習(xí)得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如,在種植結(jié)束后,筆者向幼兒提出問(wèn)題:“在草莓、梔子花生長(zhǎng)的過(guò)程中,我們應(yīng)該怎么照顧它們呢?”樂(lè)樂(lè)說(shuō):“我們需要給它們澆水?!贝T碩說(shuō):“我們要除雜草,讓它們吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)。”丁丁說(shuō):“除了除雜草,我們還需要注意它們有沒(méi)有生病或者被蟲(chóng)子咬?!毙∶渍f(shuō):“我們可以每天觀察它們,記錄它們的變化。”于是,筆者將幼兒分成幾個(gè)小組,讓他們輪流管理和照顧植物,記錄植物的生長(zhǎng)變化,促使幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行有指向性的探究,從而積累更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

        二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,支持 幼兒深入探索

        在種植活動(dòng)中,安全、開(kāi)放的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要,幼兒提出問(wèn)題、分享問(wèn)題、解決問(wèn)題等都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在安全、開(kāi)放的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng),幼兒能更好地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,持續(xù)深入地探索,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

        教師要保證種植活動(dòng)中各類材料和工具的安全性、適宜性,為幼兒的種植活動(dòng)提供有力的支撐,使種植活動(dòng)更加科學(xué)高效,以充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,為幼兒進(jìn)行深入探究奠定基礎(chǔ)。同時(shí),教師應(yīng)營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍,讓幼兒產(chǎn)生親切感和安全感,愿意參與活動(dòng)并主動(dòng)探究。教師要尊重幼兒,與幼兒平等相處、共同探索,耐心地傾聽(tīng)幼兒的表達(dá),在幼兒需要幫助時(shí)給予他們支持和鼓勵(lì)。教師還要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,幫助幼兒掌握相關(guān)的知識(shí)。例如,在種植綠蘿的過(guò)程中,有幼兒不小心給綠蘿澆多了水,導(dǎo)致綠蘿根系積水,對(duì)此,筆者并沒(méi)有責(zé)怪幼兒,而是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何種植綠蘿,讓他們了解錯(cuò)誤的操作可能導(dǎo)致植物枯萎,并讓他們思考遇到這種問(wèn)題應(yīng)該如何處理,讓他們明白犯錯(cuò)并不可怕,關(guān)鍵是要勇敢地面對(duì),想方設(shè)法地解決問(wèn)題。

        在確保環(huán)境安全的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒有更加廣闊的空間進(jìn)行探究,以充分發(fā)揮種植活動(dòng)的作用。除了園區(qū)常規(guī)的種植園地,教師還可以引導(dǎo)幼兒充分利用教室的窗臺(tái)、走廊等區(qū)域,利用廢棄的容器種植植物,鼓勵(lì)幼兒多觀察記錄,分享種植過(guò)程中的精彩瞬間。此外,教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)和接受能力,給他們提供開(kāi)放的環(huán)境和適宜的指導(dǎo),讓幼兒按照自己的想法開(kāi)展種植、觀察、討論、記錄等活動(dòng)。例如:小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)很多事物還處在探索階段,教師可以在活動(dòng)中給予更多的引導(dǎo)和幫助,讓幼兒初步認(rèn)識(shí)各種植物和種植工具;中班幼兒對(duì)事物已有一定的認(rèn)知,教師可以讓他們將注意力集中在觀察植物的生長(zhǎng)變化上,培養(yǎng)他們的觀察能力;大班幼兒的理解能力和動(dòng)手操作能力較強(qiáng),教師可以給他們提供更多的工具,引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作,讓他們習(xí)得更多的知識(shí)與 經(jīng)驗(yàn)。

        三、多元評(píng)價(jià),讓幼兒有 更多收獲

        在種植活動(dòng)中,適時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)不僅可以完善活動(dòng)內(nèi)容,還可以培養(yǎng)幼兒深入探究的能力,讓幼兒有更多收獲。那么,如何開(kāi)展評(píng)價(jià)呢?筆者認(rèn)為可以采取以下三種方式。

        (一)幼兒自評(píng)

        在完成種植后,筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄,并就植物的生長(zhǎng)情況,定期組織幼兒進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià),讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在種植活動(dòng)中的一些感受,想一想自己做了哪些事情,思考自己哪些方面做得比較好、哪些方面存在不足,如是否因?yàn)楹闷嫘膫α酥参锏?。通過(guò)總結(jié)、回顧和自我評(píng)價(jià),幼兒能夠意識(shí)到哪些行為是正確的、哪些行為是錯(cuò)誤的,進(jìn)而不斷完善自我,樹(shù)立自主探究的意識(shí)和信心。

        (二)幼兒互評(píng)

        幼兒間的相互評(píng)價(jià)可以促使幼兒關(guān)注他人,認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),從而獲得成長(zhǎng)。在幼兒互評(píng)過(guò)程中,筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自己和他人的種植成果,交流各自的種植心得,探討解決問(wèn)題的方法,這不僅可以激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促使幼兒通過(guò)自己的努力克服種植活動(dòng)中遇到的困難,還可以幫助幼兒從不同的角度審視自己,促使幼兒學(xué)習(xí)同伴身上的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自身的不足,這對(duì)種植活動(dòng)的順利開(kāi)展和幼兒探究能力的培養(yǎng)有著積極意義。

        (三)教師評(píng)價(jià)

        1.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)深入探究與學(xué)習(xí)。對(duì)此,筆者會(huì)發(fā)掘每名幼兒在種植活動(dòng)中的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒。同時(shí),筆者會(huì)盡量使用委婉的語(yǔ)言指出幼兒做得不好的地方,并耐心地指導(dǎo)幼兒改正不足之處,促使其不斷 進(jìn)步。

        2.教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià),以保障種植活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師要思考種植活動(dòng)能否增強(qiáng)幼兒的探究意識(shí)和探究能力,思考種植活動(dòng)的方案是否合理,并及時(shí)調(diào)整和修改不合理的部分,為后續(xù)開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。對(duì)于活動(dòng)中較好的地方,教師可以進(jìn)一步延伸,充分發(fā)揮種植活動(dòng)的教育作用,讓幼兒獲得發(fā)展。

        四、梳理經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)幼兒的探究能力

        在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí),教師要及時(shí)梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)種植活動(dòng)的教育意義,在此基礎(chǔ)上豐富幼兒園種植活動(dòng)的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,促使幼兒在種植活動(dòng)中開(kāi)展深入的探究,從而增強(qiáng)幼兒的探究能力。同時(shí),教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,豐富種植活動(dòng)的組織形式,以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,促使幼兒更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。例如,在種植活動(dòng)中,筆者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)梳理和探討交流后發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒使用拍照、繪畫(huà)、錄制視頻等方式進(jìn)行記錄,能讓幼兒充分感知活動(dòng)的趣味性,促使幼兒積極主動(dòng)地探究,有助于增強(qiáng)幼兒的探究 能力。

        1.拍照。教師可以鼓勵(lì)幼兒用拍照的方式記錄一些難以用簡(jiǎn)單圖案或符號(hào)表達(dá)的復(fù)雜情況,讓幼兒通過(guò)照片直觀地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于一些突發(fā)情況,教師也可以讓幼兒拍照記錄下來(lái),方便幼兒在回顧環(huán)節(jié)中回想事件經(jīng)過(guò),讓幼兒在有趣的情境中探索與思考。

        2.繪畫(huà)。幼兒喜歡繪畫(huà),教師可以嘗試讓幼兒用簡(jiǎn)單的圖案、符號(hào)來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)變化,從而增加種植活動(dòng)的趣味性,促使幼兒更加主動(dòng)地探究 事物。

        3.錄制視頻。教師可以通過(guò)錄制短視頻記錄幼兒在種植活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如,用照片、繪畫(huà)等方式都無(wú)法完整記錄植物發(fā)芽、開(kāi)花的過(guò)程,而通過(guò)錄制視頻,可以讓幼兒看到植物細(xì)微的變化過(guò)程,這有助于激發(fā)幼兒探索未知世界的興趣,增強(qiáng)幼兒自主探究的能力。

        求知是幼兒的本能和天性,幼兒對(duì)神秘多彩的自然世界充滿好奇,并渴望去探索。幼兒園種植活動(dòng)是一項(xiàng)科學(xué)的探究活動(dòng),對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的教育意義,教師應(yīng)積極開(kāi)展種植活動(dòng),并將教學(xué)內(nèi)容融入其中,讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界,從而獲得成長(zhǎng)。在幼兒園種植活動(dòng)中,教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)種植、觀察、記錄、思考、討論等方式,進(jìn)行有指向性的、深入的探究,從而習(xí)得更多的知識(shí),發(fā)展綜合能力。同時(shí),教師要解放幼兒的大腦、眼睛、雙手,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,讓幼兒在種植活動(dòng)中成長(zhǎng),在探究中發(fā)展,從而為幼兒未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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