■文/金 潔

探究能力是一種至關(guān)重要的能力，它能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、感知世界，促使幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，開(kāi)拓幼兒的思維，為幼兒以后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。種植活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展種植活動(dòng)，創(chuàng)新幼兒園種植活動(dòng)的開(kāi)展形式，不斷豐富種植活動(dòng)的內(nèi)容，并通過(guò)種植、管理、記錄、收獲等過(guò)程發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為幼兒的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、明確重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒 展開(kāi)思考

在開(kāi)展幼兒種植活動(dòng)前，教師要結(jié)合季節(jié)氣候、種植場(chǎng)地等選擇種植對(duì)象，以保障種植活動(dòng)的順利開(kāi)展。很多植物是春種秋收，這是因?yàn)榇禾斓臏囟扰c濕度更適合種子發(fā)芽生長(zhǎng)。因此，筆者側(cè)重在春季開(kāi)展種植活動(dòng)，這樣，可選擇的種植對(duì)象更豐富。在選定種植季節(jié)后，筆者便圍繞“種什么”“種在哪里”“怎樣管理”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思考，拉開(kāi)探究學(xué)習(xí)的序幕。

（一）種什么

在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，教師要讓幼兒成為種植活動(dòng)的主人，讓他們自主探討和選擇想要種植的植物?；诖?，在開(kāi)展種植活動(dòng)前，筆者詢問(wèn)幼兒：“我們種什么呢？”苗苗說(shuō)：“種草莓吧，草莓可好吃啦?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“我想種梔子花，它香香的?！倍涠湔f(shuō)：“我想種仙人掌，看看它是怎么開(kāi)花的。”睿睿說(shuō)：“仙人掌不行，有刺，容易刺傷我們?！惫P者說(shuō)：“大家的想法都不同，那我們到底種什么呢？”鵬鵬說(shuō)：“老師，我們投票決定吧。”就這樣，幼兒開(kāi)始投票，最終確定種梔子花和草莓。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤攀?，通過(guò)觀察了解幼兒的興趣點(diǎn)，并在幼兒探究的過(guò)程中為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們做出合適的選擇。

（二）種在哪里

在確定種植對(duì)象后，幼兒需要解決種在哪里的問(wèn)題。筆者鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，積極行動(dòng)起來(lái)，尋找合適種植這兩種植物的地方。幼兒一邊在園區(qū)內(nèi)尋找合適種植的地方，一邊自發(fā)開(kāi)始交流，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，梔子花喜歡曬太陽(yáng)，我們就把它種在陽(yáng)臺(tái)吧?！毙佬勒f(shuō)：“草莓需要通風(fēng)，我們種在室外吧，這樣它就能更好地呼吸了?！痹诖蠹业慕涣鬟^(guò)程中，幼兒對(duì)種植環(huán)境有了更深入的思考。在探索種植環(huán)境的環(huán)節(jié)中，筆者始終秉持幼兒在前、教師在后的原則，充分信任幼兒，讓幼兒通過(guò)獨(dú)立思考做出決定，這很好地培養(yǎng)了他們的自主探究意識(shí)，增強(qiáng)了幼兒的探究能力。

（三）怎樣管理

在完成種植后，教師需要引導(dǎo)幼兒思考如何管理植物，以幫助幼兒習(xí)得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如，在種植結(jié)束后，筆者向幼兒提出問(wèn)題：“在草莓、梔子花生長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該怎么照顧它們呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們需要給它們澆水?！贝T碩說(shuō)：“我們要除雜草，讓它們吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)。”丁丁說(shuō)：“除了除雜草，我們還需要注意它們有沒(méi)有生病或者被蟲(chóng)子咬?！毙∶渍f(shuō)：“我們可以每天觀察它們，記錄它們的變化。”于是，筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們輪流管理和照顧植物，記錄植物的生長(zhǎng)變化，促使幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行有指向性的探究，從而積累更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，支持 幼兒深入探索

在種植活動(dòng)中，安全、開(kāi)放的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，幼兒提出問(wèn)題、分享問(wèn)題、解決問(wèn)題等都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在安全、開(kāi)放的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，幼兒能更好地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，持續(xù)深入地探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

教師要保證種植活動(dòng)中各類材料和工具的安全性、適宜性，為幼兒的種植活動(dòng)提供有力的支撐，使種植活動(dòng)更加科學(xué)高效，以充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，為幼兒進(jìn)行深入探究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒產(chǎn)生親切感和安全感，愿意參與活動(dòng)并主動(dòng)探究。教師要尊重幼兒，與幼兒平等相處、共同探索，耐心地傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，在幼兒需要幫助時(shí)給予他們支持和鼓勵(lì)。教師還要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幫助幼兒掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，在種植綠蘿的過(guò)程中，有幼兒不小心給綠蘿澆多了水，導(dǎo)致綠蘿根系積水，對(duì)此，筆者并沒(méi)有責(zé)怪幼兒，而是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何種植綠蘿，讓他們了解錯(cuò)誤的操作可能導(dǎo)致植物枯萎，并讓他們思考遇到這種問(wèn)題應(yīng)該如何處理，讓他們明白犯錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵是要勇敢地面對(duì)，想方設(shè)法地解決問(wèn)題。

在確保環(huán)境安全的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒有更加廣闊的空間進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮種植活動(dòng)的作用。除了園區(qū)常規(guī)的種植園地，教師還可以引導(dǎo)幼兒充分利用教室的窗臺(tái)、走廊等區(qū)域，利用廢棄的容器種植植物，鼓勵(lì)幼兒多觀察記錄，分享種植過(guò)程中的精彩瞬間。此外，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)和接受能力，給他們提供開(kāi)放的環(huán)境和適宜的指導(dǎo)，讓幼兒按照自己的想法開(kāi)展種植、觀察、討論、記錄等活動(dòng)。例如：小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)很多事物還處在探索階段，教師可以在活動(dòng)中給予更多的引導(dǎo)和幫助，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)各種植物和種植工具；中班幼兒對(duì)事物已有一定的認(rèn)知，教師可以讓他們將注意力集中在觀察植物的生長(zhǎng)變化上，培養(yǎng)他們的觀察能力；大班幼兒的理解能力和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，教師可以給他們提供更多的工具，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作，讓他們習(xí)得更多的知識(shí)與 經(jīng)驗(yàn)。

三、多元評(píng)價(jià)，讓幼兒有 更多收獲

在種植活動(dòng)中，適時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)不僅可以完善活動(dòng)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)幼兒深入探究的能力，讓幼兒有更多收獲。那么，如何開(kāi)展評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為可以采取以下三種方式。

（一）幼兒自評(píng)

在完成種植后，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄，并就植物的生長(zhǎng)情況，定期組織幼兒進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在種植活動(dòng)中的一些感受，想一想自己做了哪些事情，思考自己哪些方面做得比較好、哪些方面存在不足，如是否因?yàn)楹闷嫘膫α酥参锏?。通過(guò)總結(jié)、回顧和自我評(píng)價(jià)，幼兒能夠意識(shí)到哪些行為是正確的、哪些行為是錯(cuò)誤的，進(jìn)而不斷完善自我，樹(shù)立自主探究的意識(shí)和信心。

（二）幼兒互評(píng)

幼兒間的相互評(píng)價(jià)可以促使幼兒關(guān)注他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而獲得成長(zhǎng)。在幼兒互評(píng)過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自己和他人的種植成果，交流各自的種植心得，探討解決問(wèn)題的方法，這不僅可以激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使幼兒通過(guò)自己的努力克服種植活動(dòng)中遇到的困難，還可以幫助幼兒從不同的角度審視自己，促使幼兒學(xué)習(xí)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，這對(duì)種植活動(dòng)的順利開(kāi)展和幼兒探究能力的培養(yǎng)有著積極意義。

（三）教師評(píng)價(jià)

1.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)深入探究與學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者會(huì)發(fā)掘每名幼兒在種植活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒。同時(shí)，筆者會(huì)盡量使用委婉的語(yǔ)言指出幼兒做得不好的地方，并耐心地指導(dǎo)幼兒改正不足之處，促使其不斷 進(jìn)步。

2.教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保障種植活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師要思考種植活動(dòng)能否增強(qiáng)幼兒的探究意識(shí)和探究能力，思考種植活動(dòng)的方案是否合理，并及時(shí)調(diào)整和修改不合理的部分，為后續(xù)開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。對(duì)于活動(dòng)中較好的地方，教師可以進(jìn)一步延伸，充分發(fā)揮種植活動(dòng)的教育作用，讓幼兒獲得發(fā)展。

四、梳理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的探究能力

在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)種植活動(dòng)的教育意義，在此基礎(chǔ)上豐富幼兒園種植活動(dòng)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒在種植活動(dòng)中開(kāi)展深入的探究，從而增強(qiáng)幼兒的探究能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，豐富種植活動(dòng)的組織形式，以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，促使幼兒更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。例如，在種植活動(dòng)中，筆者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)梳理和探討交流后發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒使用拍照、繪畫(huà)、錄制視頻等方式進(jìn)行記錄，能讓幼兒充分感知活動(dòng)的趣味性，促使幼兒積極主動(dòng)地探究，有助于增強(qiáng)幼兒的探究 能力。

1.拍照。教師可以鼓勵(lì)幼兒用拍照的方式記錄一些難以用簡(jiǎn)單圖案或符號(hào)表達(dá)的復(fù)雜情況，讓幼兒通過(guò)照片直觀地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于一些突發(fā)情況，教師也可以讓幼兒拍照記錄下來(lái)，方便幼兒在回顧環(huán)節(jié)中回想事件經(jīng)過(guò)，讓幼兒在有趣的情境中探索與思考。

2.繪畫(huà)。幼兒喜歡繪畫(huà)，教師可以嘗試讓幼兒用簡(jiǎn)單的圖案、符號(hào)來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)變化，從而增加種植活動(dòng)的趣味性，促使幼兒更加主動(dòng)地探究 事物。

3.錄制視頻。教師可以通過(guò)錄制短視頻記錄幼兒在種植活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如，用照片、繪畫(huà)等方式都無(wú)法完整記錄植物發(fā)芽、開(kāi)花的過(guò)程，而通過(guò)錄制視頻，可以讓幼兒看到植物細(xì)微的變化過(guò)程，這有助于激發(fā)幼兒探索未知世界的興趣，增強(qiáng)幼兒自主探究的能力。

求知是幼兒的本能和天性，幼兒對(duì)神秘多彩的自然世界充滿好奇，并渴望去探索。幼兒園種植活動(dòng)是一項(xiàng)科學(xué)的探究活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的教育意義，教師應(yīng)積極開(kāi)展種植活動(dòng)，并將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，從而獲得成長(zhǎng)。在幼兒園種植活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)種植、觀察、記錄、思考、討論等方式，進(jìn)行有指向性的、深入的探究，從而習(xí)得更多的知識(shí)，發(fā)展綜合能力。同時(shí)，教師要解放幼兒的大腦、眼睛、雙手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在種植活動(dòng)中成長(zhǎng)，在探究中發(fā)展，從而為幼兒未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。