禹學(xué)豐

【設(shè)計意圖】

《史記》是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，位列“二十四史”之首。教材中有三篇課文選自《史記》：《西門豹治鄴》《將相和》《田忌賽馬》。因此，選擇《史記故事》做導(dǎo)讀課例便基于以下三點考慮：一是牽手教材，拓寬學(xué)生閱讀的需求;二是希望學(xué)生在閱讀故事的過程中，感受中華經(jīng)典文化的魅力，激發(fā)他們的民族自豪感;三是高年級學(xué)生應(yīng)開始具備一定的歷史知識，逐步豐富完善他們的知識結(jié)構(gòu)。而故事最能吸引和打動小學(xué)生，用《史記故事》作為突破口，在閱讀一個個驚心動魄、跌宕起伏的故事中，學(xué)生會感受經(jīng)典文化的魅力，愛上經(jīng)典閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過介紹《史記》，讀《史記故事》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.通過《史記故事》導(dǎo)讀課，幫助學(xué)生初步了解這部史學(xué)著作，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.通過閱讀《史記故事》，鋪墊歷史知識，豐盈學(xué)生知識系統(tǒng)。

【教學(xué)過程】

一、情境激趣，牽手教材

1.競猜成語，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先來玩一個“看圖猜成語”的游戲。

（課件依次出示成語臥薪嘗膽、破釜沉舟、立木為信、指鹿為馬、圖窮匕見的相關(guān)圖片，生競猜，并簡要介紹相關(guān)故事。）

（出示12個其他成語：完璧歸趙、價值連城、怒發(fā)沖冠、霸王別姬、毛遂自薦、約法三章、鳥盡弓藏、刎頸之交、圍魏救趙、背水一戰(zhàn)、韋編三絕、胯下之辱。）

這些成語，大家熟悉嗎？誰能說說你知道的成語故事？這一個個成語的背后，那可都是一個個蕩氣回腸、驚心動魄的故事。

2.牽手教材，出示教材中三篇選自《史記》的課文。

這些課文，大家熟悉嗎？誰來簡單介紹一下。（結(jié)合學(xué)生回答，課件依次出現(xiàn)表格的第1～3列。）

（引出課題并板書課題）

3.總結(jié)過渡。

成語故事也好，我們學(xué)過的這三篇課文也罷，這些都出自同樣一部偉大的史學(xué)著作《史記》。

【設(shè)計意圖：成語競猜，能迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;牽手教材，從學(xué)生熟悉的課文入題，能迅速拉近學(xué)生與《史記》這部偉大史書的情感距離?！?/p>

二、追本溯源，觸摸《史記》

在介紹這部偉大的著作之前，先通過一個短視頻了解一下中華文明的起源，這樣能幫助我們更好地了解這部偉大的史書。

1.觀看視頻。

視頻內(nèi)容：中華上下五千年文明簡介（2分鐘左右）。

2.梳理歷史背景知識。

（1）用一根數(shù)軸表示中華上下五千年文明，其中《史記》記錄了三千多年的歷史（約五分之三），記載了上自傳說中的炎帝、皇帝，下到漢武帝時代三千多年的歷史，在數(shù)軸上標(biāo)注起始點，讓學(xué)生在頭腦中迅速建立起時間和空間的認(rèn)知。

（2）簡單講述“三皇五帝”古史傳說。簡單聊一聊“女媧”“伏羲”等祖先的神話傳說。

（3）介紹“炎黃子孫”和“皇帝”兩個詞的由來，打開未知領(lǐng)域之門，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！把住敝傅氖茄椎?，“黃”指的是黃帝，他們原來是兩個部落的首領(lǐng)，后來慢慢融合成華夏族，從此，中華民族有了一個共同的名字——炎黃子孫。

關(guān)于“皇帝”一詞的由來：據(jù)說公元前221年，秦始皇統(tǒng)一六國，覺得自己的政績非常了不起，認(rèn)為自己“德高三皇，功過五帝”，于是他就取“皇”字加“帝”字，作為自己的尊號。

3.簡介《史記》。

課件出示：《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首。

4.學(xué)習(xí)他人對《史記》的評價。

梁啟超：“千古之絕作?！?/p>

魯迅：“史家之絕唱，無韻之離騷?！?/p>

5.翻閱《史記》書籍目錄，初步了解書籍編排特點。

《史記》記錄了這么長的歷史，它是怎樣“記”的呢？

司馬遷分為了五個部分來記錄：本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇。本紀(jì)，記述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政績;世家，主要記載諸侯王國之事;列傳，主要是帝王諸侯外其他各方面代表人物的生平事跡和少數(shù)民族的傳記;記年代的“表”十篇;記典章制度的“書”八篇。

6.推薦閱讀不同版本《史記》。

根據(jù)《史記》原版，已經(jīng)推出了很多適合青少年閱讀的版本：文白對照本、譯注本、白話文版、青少年版本等。

【設(shè)計意圖：通過第一個板塊以及了解《史記》目錄和編排特點，引領(lǐng)學(xué)生追根溯源，前后勾連，幫助學(xué)生迅速在腦海中建立起對《史記》這部偉大史書的認(rèn)知，感受它的博大精深，打破時空距離感，激起學(xué)生主動閱讀的欲望?！?/p>

三、精彩故事，搶先閱讀

1.視頻激趣，觀看“負(fù)荊請罪”的故事。

2.閱讀紙質(zhì)材料：《史記》中的精彩故事《鴻門宴》《霸王別姬》《蕭何月下追韓信》。

3.同伴互動，分享交流。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的故事激發(fā)興趣，再通過閱讀經(jīng)典故事，點燃學(xué)生的閱讀火花?！?/p>

四、鏈接作者，感受偉大

1.簡介作者。

《史記》這部鴻篇巨制，書寫了三千多年的中國歷史，其規(guī)模之大，敘述之精，文筆之美，一直為后世所推崇。書了不起，作者也是很了不得，他本身也是一部偉大的“百科全書”。關(guān)于司馬遷，大家先來談?wù)剬λ牧私狻?/p>

課件出示作者簡介：司馬遷（前145年—？），字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。

2.補充司馬遷的人生經(jīng)歷。

司馬遷祖上好幾輩都擔(dān)任史官，司馬遷的父親也是漢朝的太史令。司馬遷從小受到父親和家庭的熏陶，飽讀詩書，博學(xué)多才。20歲那年，他滿懷求知的欲望，開始游歷天下，行遍祖國的大江南北，到處考察古跡，采集史料，獲得了豐富的第一手資料，為后來寫《史記》做了很好的準(zhǔn)備。

司馬遷撰寫《史記》，最大的特點就是嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，他記載的每一個事件，都親自去走訪調(diào)查，并對事件的真實性進(jìn)行反復(fù)核對，最后確定是真實的才作為史料載入史冊。

然而禍從天降，司馬遷38歲那年，漢將李陵投降匈奴，他向武帝表示應(yīng)客觀評價李陵功過，因而身陷囹圄，慘遭宮刑。這不僅是肉體上的摧殘，更是精神上的凌辱。司馬遷不堪此冤，甚至想離開人世，在生與死之間備受煎熬，但想到自己的史書“草創(chuàng)未就”，不甘心半途而廢，決心忍辱茍活也要完成自己的事業(yè)。于是，“就極刑而無慍色”，《史記》的寫作，直至其臨終才擱筆，歷時14年。

【設(shè)計意圖：《史記》是一部了不起的鴻篇巨制，作者司馬遷也是一個非常了不起的人，可以說他本身也是一部百科全書。介紹作者，補充其生平經(jīng)歷，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀史記故事的興趣?！?/p>

五、讀史明智，課外延伸

1.明確讀史的意義，鼓勵閱讀。

讀前人的歷史，我們可以了解國家的歷史，找尋其中的規(guī)律，明白許多為人處世的道理、準(zhǔn)則。正所謂“鑒古知今，學(xué)史明智”。

2.推薦閱讀，定下“一月之約”。

今天，老師想和大家定一個

“一月之約”，這個月我們靜下心來，一起穿越時空，共讀史記故事，一個月之后，我們來“說史記故事、論史記英雄”，最終看“誰與爭鋒”。

3.悅讀時光——《史記故事》搶先讀。

學(xué)生自由閱讀20分鐘。

【設(shè)計意圖：打鐵需趁熱，學(xué)生讀了幾個經(jīng)典的《史記》中的故事，又對作者有了一定的了解，此時閱讀興趣勃發(fā)，那就在課堂上留出20分鐘，讓他們靜靜享受閱讀的樂趣，然后順理成章延伸到課后去讀完整本書?！?/p>

【注：本文系長沙市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“部編教材背景下小學(xué)生整本書閱讀評價的研究”（課題編號：CJK2020105）研究成果】

（作者單位：湖南長沙市天心區(qū)天鴻小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷