王偉

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展和改革的熱點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)作為當(dāng)前的熱門專業(yè)，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)亦成為當(dāng)前重要的教育話題。本文通過分析，基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀提出若干建議，以期為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 學(xué)前教育 培養(yǎng)

教育的核心是育人。學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展使國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)愈發(fā)重視，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)該專業(yè)學(xué)生自身的要求，也是對(duì)幼兒教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，關(guān)系到未來幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分重要。

各院校要培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的幼兒教師，必須結(jié)合自身實(shí)際，探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，即21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，可分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵則是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)前教育學(xué)科培養(yǎng)下形成的、為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的關(guān)鍵知識(shí)、品格和能力，包括作為中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的一般素養(yǎng)（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）和作為一名幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)（專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力）。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

人才培養(yǎng)目標(biāo)是否清晰直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括核心素養(yǎng)內(nèi)涵所要求的各個(gè)部分，以核心素養(yǎng)為主線，設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，不同地區(qū)、層次的院校都根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)置了相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了一定的效果。但在對(duì)當(dāng)前部分院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)一些院校仍然存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的情況，這將嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（二）專業(yè)建設(shè)滯后

隨著學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的新要求，一線幼兒園的工作也面臨著重要的改革和創(chuàng)新，各個(gè)幼兒園紛紛引入先進(jìn)的教學(xué)理念以提高教學(xué)水平。與之相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)前教育專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量都不達(dá)標(biāo)，他們?cè)谕瓿勺陨斫虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，無法借鑒一線幼兒園先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，顯得孤立無助，無法落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念并進(jìn)行教育實(shí)踐，這使得人才培養(yǎng)和實(shí)際需要相脫節(jié)。

一些院校學(xué)前教育專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)仍舊以理論課程為主，對(duì)于實(shí)踐類課程的課時(shí)安排較少，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源也存在分配不均的問題，實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)踐設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

學(xué)前教育專業(yè)教師與校外的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，無法實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)次數(shù)少，培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

三、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

（一）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重中之重，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落地。

具體建議如下。

首先，人才培養(yǎng)方案調(diào)整的核心是將立德樹人根本任務(wù)貫穿其中，切實(shí)推進(jìn)立德樹人工作落實(shí)落細(xì)。在人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念、核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)的教育。

其次，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，還要注重加強(qiáng)美育教育，真正把對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)過程，提升學(xué)生對(duì)美的感知能力。

最后，應(yīng)將勞動(dòng)教育滲透到人才培養(yǎng)過程中，如在通識(shí)選修課的勞動(dòng)教育課程中可以增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）課程體系和教育教學(xué)的改進(jìn)

要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為課程設(shè)置的主要目標(biāo)，注重協(xié)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系。

應(yīng)以培養(yǎng)未來幼兒教師的理論知識(shí)、綜合實(shí)踐能力為課程的基本目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)專業(yè)理念、師德、專業(yè)能力進(jìn)行傳授。

要不斷根據(jù)本校實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成課程的整體特點(diǎn)，加入實(shí)踐課程。

各院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)好教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境。

教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

除使用傳統(tǒng)講授法之外，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的良好品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題。

（三）調(diào)整評(píng)價(jià)體系

改革唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體系，以核心素養(yǎng)的要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系要多元化，使用過程性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，加入實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體從教師單一主體變?yōu)榻處?、學(xué)生及幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師多元主體。

（四）優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)

專業(yè)的發(fā)展離不開本專業(yè)人士的共同努力。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，與其他專業(yè)相比，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將在未來走向各個(gè)幼兒園，為祖國(guó)的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，因此，在招生過程中，要考慮到學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)方面。

學(xué)前教育專業(yè)作為當(dāng)前的熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)逐年增加，在招生過程中，應(yīng)加入嚴(yán)格的學(xué)前教育專業(yè)面試，錄取對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)明確的學(xué)生，提高生源質(zhì)量。

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入校門伊始，就要讓他們感受到未來職業(yè)的氛圍，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷被熏陶，形成專業(yè)氣質(zhì)。

要通過開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的使命感、責(zé)任感，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)。

給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多多提供實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)，將實(shí)習(xí)見習(xí)作為提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正走進(jìn)幼兒園，用心體悟和感受幼兒園實(shí)際工作，將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。

（五）教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為教育的主題之一，教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。要將與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的專業(yè)教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中。對(duì)于新入職的教師，要加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)，提高教師的綜合能力。

教師要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，及時(shí)調(diào)整自己的授課目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式。

四、小結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)不是短時(shí)間能夠養(yǎng)成的，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，在此過程中，各院校要不斷進(jìn)行探索，通過改革創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式。

學(xué)前教育專業(yè)作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、理論和技能也必須通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，不斷內(nèi)化為專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)。

當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的要求越來越高，學(xué)前教育發(fā)展迅速，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，各院校應(yīng)從教學(xué)改革、課程體系和教育教學(xué)的改進(jìn)、師資培訓(xùn)以及教師素養(yǎng)培養(yǎng)等方面入手，以立德樹人為主線，將學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)整個(gè)過程中。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）