趙金柱

摘 要：就業(yè)是民生之本。為了響應(yīng)國家提出的開展“大規(guī)模職業(yè)技能培訓(xùn)”“解決就業(yè)矛盾”“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的號召，技師學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作以及創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)工作，本文就此進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 職業(yè)技能培訓(xùn)

以往的技師學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)多采取灌輸式教育模式，學(xué)生學(xué)到的技能較為零散，不利于未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。為了發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，有必要改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)方法，依托互聯(lián)網(wǎng)提升職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下雙創(chuàng)的發(fā)展趨勢，尋找適用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

一、技師學(xué)院開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）釋放社會活力，靈活調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)

2020年全國有超過834萬的高校畢業(yè)生和500萬的中職畢業(yè)生，此外還有部分輟學(xué)高中生等，這使2020年新增勞動力人口提升到1 500萬。目前存在實(shí)際崗位需求與就業(yè)者專業(yè)技能不匹配的情況，導(dǎo)致企業(yè)招工困難，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出。因此，有必要深化技工教育改革，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，這類人才包含實(shí)體創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)人才，通過對就業(yè)結(jié)構(gòu)的靈活性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“中國智造”的轉(zhuǎn)型升級。因此，技師學(xué)院在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，還需加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，緩解就業(yè)壓力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級注入活力。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)目的是讓學(xué)生學(xué)會利用資源提升自身解決問題的能力。技師學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要從學(xué)生感興趣的方面入手開展職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在自我成長的同時(shí)做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段，技術(shù)轉(zhuǎn)化周期不斷縮短，各類新型應(yīng)用技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，人們在信息大爆炸的時(shí)代需要選好職業(yè)方向，為就業(yè)提供良好的前提條件，這對就業(yè)者的自身能力提出了新的要求。因此，技師學(xué)院需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相融合，基于當(dāng)前巨大的市場需求和強(qiáng)有力的政策支持，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生抗挫折的能力。

二、以往職業(yè)技能培訓(xùn)存在的弊端

以往的技師學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)多采取灌輸式教育模式，即照本宣科地傳授技能知識，缺乏對學(xué)生自我探索的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識技能較為分散，無法滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)多元化的需求。

分析以往職業(yè)技能培訓(xùn)存在的弊端，主要有以下幾點(diǎn)。

一是以往職業(yè)技能培訓(xùn)資料管理多是紙質(zhì)資料的管理，在數(shù)據(jù)查詢方面存在效率低的情況，技師學(xué)院教務(wù)人員在培訓(xùn)資料管理工作中需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，難以及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容。

二是以往職業(yè)技能培訓(xùn)多是教師集中授課，完成培訓(xùn)考核、學(xué)員考試以及判卷分析等流程后為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)證書，整個(gè)過程周期長、成本高，效果并不理想。

三是以往教師多為單獨(dú)備課和授課，教師之間的教學(xué)資源無法共享，職業(yè)技能培訓(xùn)在課程設(shè)置方面存在不合理之處，專業(yè)設(shè)置無法匹配，人才培養(yǎng)目標(biāo)分級不夠明確，考核結(jié)果達(dá)不到量化標(biāo)準(zhǔn)，并且教師傳授的知識技能無法在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

四是職業(yè)技能培訓(xùn)效果和聽課人數(shù)無法成正比，教師不能兼顧所有學(xué)生的需求，無法針對性地指出問題，也不能有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響培訓(xùn)效果。

三、技師學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)的有效途徑

（一）提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

1.舉辦多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

為了強(qiáng)化學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，技師學(xué)院不能將目光放在每周固定的理論實(shí)踐課上，還要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對此，提出以下建議供參考。

一是利用技師學(xué)院宣傳陣地，在校園網(wǎng)站、宣傳欄等設(shè)置專欄，宣傳最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策、創(chuàng)業(yè)方法、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果等，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)內(nèi)容。

二是創(chuàng)立技師學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)技能知識。比如創(chuàng)辦電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，以比賽為發(fā)展契機(jī)，在社團(tuán)內(nèi)成立項(xiàng)目部，學(xué)生自主完成項(xiàng)目調(diào)研與策劃，通過創(chuàng)業(yè)策劃在網(wǎng)絡(luò)上銷售產(chǎn)品，從而獲得經(jīng)濟(jì)收益，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

三是開展多樣化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，組織學(xué)生參加活動，前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，間接性地參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在校內(nèi)開展企業(yè)家論壇和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，借助學(xué)生社團(tuán)和學(xué)術(shù)講座活動，打造學(xué)生喜愛的創(chuàng)業(yè)文化品牌。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新展覽館，將學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成果展示出來，引起學(xué)生的共鳴，為接下來的職業(yè)技能培訓(xùn)提供參考。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新均具有一定的挑戰(zhàn)性，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存，參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不僅要有強(qiáng)大的自我管理能力，還要有良好的心理素質(zhì)，這是其就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的前提。

為了在技師學(xué)院順利開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，并且將心理咨詢室和就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室聯(lián)合起來，向?qū)W生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢服務(wù)和心理咨詢服務(wù)，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，引導(dǎo)其強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識，時(shí)刻做好戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定項(xiàng)目應(yīng)急預(yù)案，以平常心面對一切，時(shí)刻做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃。

隨著社會分工的細(xì)化，社會對技術(shù)技能人才逐漸重視，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)會受多方面因素的影響。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，要注重方法，通過提升自己的綜合能力，提高崗位勝任能力，能夠以良好的心理狀態(tài)做好工作。

（二）創(chuàng)新教育模式，提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量

1.完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著時(shí)代的發(fā)展，技師學(xué)院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)“中國制造2025”的發(fā)展需要，加強(qiáng)對高技能人才的培養(yǎng)，整合專業(yè)，做好評估工作。對新材料、生物醫(yī)藥、新能源、技能環(huán)保、信息技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)做好戰(zhàn)略規(guī)劃，將其引入工業(yè)機(jī)器人、自動控制、增材制造（3D打?。┘夹g(shù)等新專業(yè)，啟動專業(yè)規(guī)劃論證工作，努力實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相融合。職業(yè)技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需要結(jié)合專業(yè)設(shè)置與授課調(diào)整情況，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

2.創(chuàng)新教育模式

基于新的時(shí)代背景，傳統(tǒng)理論教學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，技師學(xué)院需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的高度融合，重視實(shí)踐教學(xué)。

比如組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，社會實(shí)踐活動更具有感染力，可以讓學(xué)生更好地參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)其加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。

比如在校內(nèi)開展“技能活動月”的活動，學(xué)生自主創(chuàng)作作品，學(xué)校評選后給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為接下來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。成立校企合作委員會，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，聘請企業(yè)家或精英團(tuán)隊(duì)人員為學(xué)?？妥淌诨蛑笇?dǎo)教師，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作機(jī)制。優(yōu)化校企合作模式，依靠互聯(lián)網(wǎng)搭建校企合作平臺，為學(xué)生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，也為學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)營造良好的環(huán)境。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展職業(yè)技能培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”使企業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，這些人才需要懂得互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)操作。為此，技師學(xué)院應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，將學(xué)生專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)辦公場所，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況提供資金支持，在提高社會資源利用率的同時(shí)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。

技師學(xué)院還可以為學(xué)生配置賬號，與身份信息綁定后形成職業(yè)技能培訓(xùn)檔案，學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)中針對不同項(xiàng)目報(bào)名，經(jīng)過學(xué)習(xí)得到學(xué)分，學(xué)分累積的過程就是學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)的過程。

教師應(yīng)積極整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)課程，合理制定課程目標(biāo)，改進(jìn)課程教學(xué)方法，確立集考、學(xué)、評于一體的模式，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的良性互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供幫助。

學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)中結(jié)合自身需要選擇課程內(nèi)容、培養(yǎng)個(gè)人興趣、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，潛移默化地提高思維能力。

四、小結(jié)

總而言之，技師學(xué)院對學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)的目的在于提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為滿足當(dāng)今社會需求的創(chuàng)新型人才。技師學(xué)院應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)模式，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供平臺，發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)在技師學(xué)院人才培養(yǎng)中的激勵(lì)作用。

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（作者單位：山東省平度市技師學(xué)院）