顧玉婷

摘 要：中班區(qū)域游戲從觀察等方面，提出"以學為本"。區(qū)域游戲能夠充分利用幼兒的自主學習能力，根據幼兒的發(fā)展需求，有計劃地投入教學，營造一個輕松、融洽的氛圍，使幼兒能夠自由地選擇學習和活動對象，并積極地進行探索和交流。幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在老師的指導下得以充分發(fā)揮。

關鍵詞：幼兒園中班;區(qū)域游戲;策略

前言

幼兒園區(qū)域游戲強調了幼兒的游戲體驗，使其教學內容更加生動。區(qū)域游戲充分反映了幼兒的身體和心理發(fā)展，使其在地區(qū)活動中自由、快樂、健康地成長，達到"玩中學"的目的。在區(qū)域游戲中，幼兒積極主動、大膽、積極的思考，幼兒對身邊的一切充滿了好奇。幼兒通過游戲來體驗真實的生活，滿足好奇心。通過對學生的觀察，參與合作，可以提高幼兒的解決問題的能力，從而提高幼兒良好的發(fā)展。而要引導幼兒按照意志和想象力進行游戲，充分地發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造力，讓幼兒有趣、積極地進行一些學習，提高幼兒的自我發(fā)展[1]。

一、區(qū)域游戲的意義

（一）營造幼兒良好心理環(huán)境

在區(qū)域游戲和教學活動中，使幼兒能夠在任何時候都保持對游戲的興趣，這是幼兒的學習和玩耍的重要保證。教師運用何種教學策略來保證幼兒在學習過程中始終保持較高的學習興趣，并保證幼兒的積極參與。在幼兒活動中，幼兒可以自由地選擇角色，并在扮演的過程中感受滿足，并能表達自己的情緒。

（二）促進合作

區(qū)域游戲有利于幼兒的社會性發(fā)展，為幼兒的社會適應創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境幼兒在區(qū)域游戲活動中發(fā)揮著多方面的作用，既能體現社會生活，又能體現人與人的關系。區(qū)域游戲活動是一種有效的發(fā)展方式，對幼兒的發(fā)展具有積極的推動作用[2]。

二、幼兒園中班區(qū)域游戲的策略

（一）區(qū)域游戲合作

教師是幼兒學習活動的擁護者、指導者和推動者，教師的態(tài)度則是教師支持課程游戲的程度。玩耍是孩子們的天性，也是學習的基礎。在游戲中，由于幼兒的性格和個性的不同，在游戲中不可避免地會發(fā)生許多老師無法預料的情況。同時，要做到因材施教，不能一概而論。比如，一些幼兒的身體和心理發(fā)育都很緩慢，不能達到教育的標準，老師要給幼兒更多的時間去鍛煉。幼兒可以犯錯，老師要以包容的態(tài)度對待幼兒的行為，耐心引導、支持幼兒改正，教師轉變觀念這樣才能更好地促進幼兒的成長。

（二）進行創(chuàng)造性活動，增強想像力和創(chuàng)造性

幼兒的思維方式和活潑的性格，使在實施區(qū)域游戲時，總是會遇到各種各樣的問題，令教師難以應付。面對這種情況，老師要確保自己有足夠的耐心，能夠冷靜地對待，并對其進行具體的分析，并針對不同的實際情況，采取相應的應對措施。對于幼兒來說，學習如何解決問題，要比直接得出結論更為重要。因此，一方面要給幼兒提供活動材料，制定活動的基本規(guī)則，創(chuàng)造各種活動的環(huán)境，則要通過幼兒自由的探索來增加。在此過程中，老師更多地鼓勵幼兒們自由思考、自主操作、發(fā)揮幼兒的想像力和創(chuàng)造性，甚至在孩幼兒犯了一點小錯時，都能寬容地對待，老師會給幼兒一些提示和指導[3]。

（三）結合父母，促進和諧發(fā)展

目前，父母越來越重視幼兒的教育，教師要充分發(fā)揮父母的資源，充分發(fā)揮父母的顯性和隱性資源，為幼兒的成長增加一份力量。在課堂上，與父母進行及時的溝通和互動。例如，在材料收集方面，幼兒按照老師的要求，在家長的幫助下，查找、調查、記錄信息。在父母的引導下，到室外去拓展眼界，獲得感性的知識和體驗。每個家庭的情況不同，父母的職業(yè)和特長也不同，要讓幼兒們的學習更有樂趣，是每個家長必須做的。如何利用好各種家長的資源，讓幼兒從被動變成積極，這就需要老師們的不斷探索。在幼兒的發(fā)展過程中，充分利用父母的資源，有利于其幼兒成長。在教學過程中，家長和老師的引導是必不可少的，充分利用父母的力量，在某些方面可以事半功倍。在教學中，老師要針對不同年齡段的幼兒進行教學，教學要注重語言的直觀性和趣味性，引導幼兒積極地進行學習。而對幼兒可以采用啟發(fā)式的語言，讓幼兒能夠領悟到學習。

（五）促進自主性，確立區(qū)域活動規(guī)則

要想讓一個地區(qū)的游戲活動順利進行，必須要有一個良好的環(huán)境。這就要求幼兒自覺地遵守和維護區(qū)域游戲活動的各項規(guī)定。在活動進行中，遇到問題時，教師要引導幼兒進行討論、協商，并達成共識，這是幼兒參與活動的基本原則。在教學過程中，老師要循序漸進地指導，以促進學生在區(qū)域活動中的秩序。比如，在中班"開汽車"的游戲時，有很多幼兒都想要當司機，所以老師和幼兒們商量，在商討之后，讓幼兒們同意，也讓幼兒在游戲中有了規(guī)則，讓游戲變得更順暢和有秩序。

（六）構建靈活多樣的評教方法

區(qū)域游戲活動是以老師對幼兒的觀察、理解為依據，評估活動的形式與內容，反映出教師對幼兒的積極作用。因此，教師要創(chuàng)造相應的自主環(huán)境，使幼兒在自由選擇、探索、發(fā)表意見的過程中，學會自主地評鑒、自我激勵，以滿足幼兒的情緒需要。在中班中，教師采用鼓勵的語言讓幼兒自己表達，評價引導故事深入，接著就是讓幼兒們自由地提出問題，發(fā)揮幼兒的積極性，促進學習興趣的提高[4]。

三、結語

在區(qū)域游戲過程中，教師的思想會對其產生重要的影響，而正確的教學理念將會使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。中班的幼兒好奇心和行動能力還很強，但是性格比較活躍，上課的時候會有一些不好的表現。在此階段，教師的引導是必不可少的，而應加強對幼兒的研究與分析，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，增強幼兒的想像力和創(chuàng)造性，并能更好地改善教學活動。因此，要充分尊重幼兒，挖掘學習的潛力，提高幼兒在游戲中的學習。

參考文獻：

[1]王倩倩.談開展幼兒園中班區(qū)域游戲的“多”與“少”[J].新課程，2021（27）：112.

[2]劉蘇琴.談中班科學區(qū)域游戲的實施策略和指導[J].新智慧，2021（12）：35-36.

[3]孫鈺.中班主題活動中區(qū)域游戲的創(chuàng)新與指導[J].家教世界，2014（04）：44.

[4]陳娟.談幼兒園中班的區(qū)域游戲教學[J].華夏教師，2014（02）：47-48.