陳嬌陽

摘 要：小古文是指比較簡短的古文，是學(xué)校教材的研究重點(diǎn)，對于培養(yǎng)中國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣有著重要意義。因此在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重中國學(xué)生學(xué)科的核心素質(zhì)，并進(jìn)行小古文課程準(zhǔn)備工作與推進(jìn)策略，以利用小古文課程培養(yǎng)中國學(xué)生的語文專業(yè)核心素質(zhì)。小學(xué)的語文教育重點(diǎn)主要是研究小型的古語文問題。在小學(xué)語文教育過程中，教師要做古語教學(xué)分析工作，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古語興趣，訓(xùn)練他們閱讀古語，以及學(xué)習(xí)古語所需的基本技能。

關(guān)鍵詞：小古文;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

引言：基礎(chǔ)素質(zhì)不僅是當(dāng)今中國教育領(lǐng)域的熱門話題，而且是學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的素質(zhì)。而語文作為基礎(chǔ)教育的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對培育學(xué)生的中心素質(zhì)來說是一種不容推諉的教育責(zé)任。我國古代就蘊(yùn)含著豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。通過學(xué)習(xí)，能夠體會到文言文的巨大生命力。在這方面，語文老師還能夠進(jìn)行多種中小古文教育，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生審美意識與語言才能，為終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小古文的教學(xué)價值

（一）發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展是建立在語言創(chuàng)造和運(yùn)用、以及學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)之上的。在教科書中研究古詞、成語、語言簡潔、概括、形象、內(nèi)容、情感文化等理念為培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造一個文本平臺，為學(xué)習(xí)古語的過程提供教學(xué)內(nèi)容。這也包括高層次分析性、綜合性和創(chuàng)造性工作。所有教育工作者有義務(wù)和責(zé)任在古語教學(xué)過程中，把發(fā)展思維與培養(yǎng)形象能力、培養(yǎng)邏輯思維、提高思維質(zhì)量結(jié)合起來。

（二）符合小學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律

生物學(xué)家倫內(nèi)佰格研究得出結(jié)論：人的大腦在2歲至青春期之前，因?yàn)槭艿酱竽X中語言習(xí)得機(jī)制的影響，能很容易習(xí)得語言。而小學(xué)生正處于這個階段，此時開始文言啟蒙，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，效果最佳。

第一，語文教學(xué)漢語與小古文教學(xué)密不可分，部分學(xué)者看來，“經(jīng)典知識是我們在所有學(xué)科中都能成長的土壤，最終所有學(xué)科都依賴于它?！倍槍ξ覈鴣碚f，古文歷史悠久，是現(xiàn)代漢語以及各種文化發(fā)展源頭，古文學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生從啟蒙階段認(rèn)識古代歷史，明確人類起源，豐富和發(fā)展現(xiàn)代漢語。

第二，古文是中華民族的文化遺產(chǎn)，對藝術(shù)教育和美學(xué)具有極其重要意義價值。認(rèn)知教學(xué)擁有繼承和發(fā)展作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好品德，提高學(xué)生審美情趣。值得注意的是，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，從最初認(rèn)知階段就選擇基本核心課題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)問題。種種因素表明小古文學(xué)習(xí)符合學(xué)生發(fā)展需求。

（三）傳承中華文化

小古文是我國一切古代思想的載體，是我國古老而豐富的傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。我國小學(xué)語文教材在傳承文化基礎(chǔ)之上編寫教材，以《論》、《史》、《韓非子》、《孟子》、《李子》、《呂春秋》為基礎(chǔ)以及我國其他古籍共同體現(xiàn)孔子、朱熹、司馬遷、韓非、孟等我國古代先民思想。古文不僅是一篇文章或教科書，更是我國豐富傳統(tǒng)文化的重要傳播途徑。

二、基于核心素養(yǎng)的古文教學(xué)策略

（一）依托科技，激發(fā)情趣

伴隨科技發(fā)展，語文教學(xué)不再趨于教師口頭講解，基于信息技術(shù)課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。小學(xué)生初步接觸小古文，在學(xué)習(xí)上必定存在諸多問題，比如‘讀不懂’、‘不識字’等，從而導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低沉。通過這一問題，教師就應(yīng)該不斷開拓自身思維，將古文教學(xué)與科技結(jié)合，并以音樂、錄影、或其他生動視覺形式向?qū)W生介紹，有效地刺激學(xué)生聽覺和視覺，并在此基礎(chǔ)上感知語言學(xué)科無限魅力。例如：以《刻舟求劍》一課為例，教師可利用文中內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如文中有“其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”教師此時可采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并熟悉生僻字詞，主要講解“遽”字含義。此后可向?qū)W生講解這句古文含義：“說有一楚國人在渡江時劍掉落江中，他急忙在掉劍地方刻畫記號，并說那是劍掉下去的地方。”然后利用多媒體播放關(guān)于這篇“刻舟求劍”視頻，圖片等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并配合音樂教學(xué)，同時更深層次講述此篇古文含義，引導(dǎo)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待事物，社會瞬息萬變，不能靜止與此，眼光狹隘與此，樹立正確思想觀念，同時落實(shí)核心素養(yǎng)。

（二）反復(fù)誦讀，感受古韻

在國小語言教育過程中，要格外重視古譯復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在讀書過程中能體會到文章古韻，加深對古語的認(rèn)識。重復(fù)閱讀可以讓學(xué)習(xí)者盡快完成古代單詞閱讀任務(wù)，從而提高對古代單詞的認(rèn)識，所以“百讀一本書，其意義見之”也是事實(shí)。以《守株待兔》為例，在課堂教學(xué)過程中，老師可以講解故事情節(jié)，也可以讓學(xué)習(xí)者大量的讀書時間，在簡單朗讀基礎(chǔ)上背書，在重復(fù)朗讀過程中逐步完成古代單詞的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對關(guān)鍵字的理解，此外，在反復(fù)閱讀過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容有更深理解，在閱讀困難的過程中完成自我翻譯，奠定后續(xù)古語文學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古語文的能力。

（三）嘗試寫作，創(chuàng)意表達(dá)

小學(xué)生在進(jìn)行小古文學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)注重寫作的嘗試，鼓勵學(xué)生將小古文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，包括翻譯、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，通過寫作的方式提升對古文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)者更好地完成小古文的練習(xí)任務(wù)。以《鐵杵磨針》為例，老師可以讓學(xué)員把自己對文章內(nèi)容的基本認(rèn)識寫下來，并通過嘗試文字的方法學(xué)會創(chuàng)意表現(xiàn)，從而增進(jìn)對內(nèi)涵的認(rèn)識。綜上所述，在小古文的閱讀后嘗試寫作文可以使學(xué)生們對古文有了更多的了解，在作文的創(chuàng)作過程中，他們還需要對小古文所體現(xiàn)出來的內(nèi)容加以創(chuàng)新、創(chuàng)造，在作文中加入新內(nèi)容，以加深學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識，從而提高他們的閱讀積極性和對古文理解能力。

結(jié)束語：結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在古語教學(xué)中應(yīng)加入新鮮內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將古語與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生在完成古語教學(xué)過程中，認(rèn)識到語言知識作為我國最好的傳統(tǒng)文化之一的重要性，同時也增強(qiáng)對漢語文化歸屬感，同時在古文含義理解同時樹立人格，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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