聶柯湘 馬建平

摘要：本文建立在基礎(chǔ)教育教學(xué)管理和實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，介紹“七段式公開課展示”教學(xué)展示模式，以聽評(píng)課活動(dòng)為中心提升教師課堂教學(xué)水平，形成“以課促研，以研促效”的總教研模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 教研 專業(yè)成長(zhǎng) 教研模式

教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高相輔相成，教研作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，已被提到了一個(gè)相當(dāng)高的角度，教研從經(jīng)驗(yàn)化走向科學(xué)化，從零散的教研活動(dòng)走向模式化。中學(xué)教研模式的成熟化是解決當(dāng)下教師教研水平相對(duì)滯后和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)教研高標(biāo)準(zhǔn)要求的矛盾的有效途徑。

在近幾年的教學(xué)教研管理和實(shí)踐中，作者及部分管理者以提升教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，逐漸總結(jié)出中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研模式，并不斷實(shí)踐、總結(jié)并完善，現(xiàn)總結(jié)分享如下：

一、“以課促研·以研促教”的教研模式的介紹

1.整體思想：本著教研模式化、程序化，人性化，提高個(gè)人理論水平、認(rèn)識(shí)水平，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提升的思想，主要以“課”為研究基礎(chǔ)，采用七段式公開課展示模式為基礎(chǔ)，開展公開課——示范課、展示課、匯報(bào)課、創(chuàng)新課等來(lái)“研”究教學(xué)基本問題，并以各種教育教學(xué)形式呈現(xiàn)其結(jié)果，最后建立資源平臺(tái)呈現(xiàn)給全體教師，展開全面教研活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)校整體教育教學(xué)教研水平，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。具體規(guī)劃如下圖1所示。

2.模式展開簡(jiǎn)述：本模式以學(xué)校教務(wù)處和教師發(fā)展中心為主要調(diào)控者，規(guī)劃教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑，開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。以全體教師共進(jìn)退共榮辱的思想為前提，發(fā)揮全體教師主人翁精神，建立健全學(xué)校教研機(jī)制;校內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)制;課題研究機(jī)制;教師基本功培訓(xùn)評(píng)比機(jī)制;理化生實(shí)驗(yàn)開展機(jī)制;學(xué)生和教師評(píng)價(jià)機(jī)制、教師教學(xué)教研獎(jiǎng)懲制度;優(yōu)秀教研組備課組評(píng)選等機(jī)制。在教育教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)機(jī)制，開展一系列教師專業(yè)成展活動(dòng)。

二、對(duì)教研模式的說(shuō)明

1、“課”的參與成員及課型。

2、上好“課”教師理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平提高的專業(yè)培訓(xùn)及培訓(xùn)模式的構(gòu)建

（1）專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和方式

①理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)：新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)觀念、教師觀、學(xué)生觀、教育觀。一般采取自學(xué)、外出培訓(xùn)、教研組會(huì)議學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)提高。

②理論與實(shí)踐結(jié)合培訓(xùn)

培訓(xùn)方式：外請(qǐng)專家校內(nèi)培訓(xùn)或外出培訓(xùn)。每次培訓(xùn)有安排，有計(jì)劃，培訓(xùn)后有組織進(jìn)行組內(nèi)交流匯報(bào)。撰寫心得體會(huì)反思提高。

培訓(xùn)效果：教師通過(guò)培訓(xùn)掌握先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、評(píng)價(jià)手段，并在心中明確化，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，反思自己教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步讓自己的教學(xué)從實(shí)踐上升到理論高度，從原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)化到科學(xué)化、規(guī)范化。

③實(shí)踐反思專題講座

培訓(xùn)內(nèi)容：主要以身邊教師的教學(xué)實(shí)踐和成長(zhǎng)里成為內(nèi)容。

開展方式：優(yōu)秀教師、三級(jí)三類教師的教育教學(xué)專題匯報(bào)會(huì)。專題會(huì)短而有力，以20-30分鐘為宜。

開展時(shí)間：每學(xué)期開學(xué)、中間、結(jié)尾進(jìn)行三次。

④常規(guī)教研提升課的質(zhì)量

基本要求：定時(shí)、定地點(diǎn)、定分享內(nèi)容、定分享人的會(huì)議。

⑤校際間交流學(xué)習(xí)反思提升教學(xué)水平

組織教師走出去，到優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如長(zhǎng)或短的跟崗交流學(xué)習(xí)，參加優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)教研活動(dòng)等。

研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)常態(tài)，教師成為研究者，是克服教師職業(yè)倦怠，教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。在學(xué)校的全面指導(dǎo)和引導(dǎo)甚至要求下，有目的有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)和教研，將促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬勇軍.我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研究回顧與展望[J].教師教育學(xué)報(bào).2020年6月