徐強

摘要：語文是每一名初中生的必修科目，其重要性不言而喻。作為一名初中語文教師，必須要幫助學生學好語文學科。為了做到這一點，教師需要對學生進行情感教育，通過創(chuàng)設教學情境來調動學生的情感，通過積極提出問題來引發(fā)學生的感悟，通過換位思考來與學生產生情感共鳴。如此一來，在教師的教學課堂上，每一名學生都能有著愉快的學習體驗，進而愛上語文這門學科。

關鍵詞：情感教育;語文教學;初中

學生是情感動物，如果他們所面臨的語文教學課堂是有溫度的，那他們就會保持愉快的心情，進而有著更高的學習效率?；诖耍绾巫屨n堂變得有溫度就是初中語文教師需要探討的問題，教師不能憑空想象答案，而是要在教學實踐中去歸納總結答案。此時教師可以發(fā)現(xiàn)，學生很容易受到他人的感染。如果教師能夠從學生的情感變化入手去展開教學，將會達到事半功倍的教學效果。也就是說，教師要為學生開展情感教育。

創(chuàng)設教學情境，調動學生的情感

初中語文課本教材凝結著編著者的心血和汗水，其集合了風景美、人情美、道德美等于一體，是初中語文教師的教學依據(jù)。在教學時，教師需要調動學生的情感，讓學生真切地感受到文章中所蘊含的美。那教師具體該如何去做呢？他們可以為學生進行教學情境的創(chuàng)設。當教師做到這一點時，他們的情感教育也有了一個順利的開端。

例如：《小石潭記》是一篇文言文，作者運用了游覽順序來描述了小石潭的美麗景色，值得學生細細品味。但很多學生一看是文言文，便失去了閱讀的興趣。當筆者為學生布置了閱讀該篇文言文的任務時，有很多學生都會敷衍對待，因而無法感受到小石潭的美?；诖耍诮虒W之前，筆者上網搜集了小石潭的圖片和視頻，還有優(yōu)美動聽的音樂，將三者有邏輯地剪輯在一起。在課堂教學時，筆者首先會為學生下達“閉上眼睛”的指令，讓他們去聆聽美妙的音樂，放松心情。然后筆者會讓學生睜開眼睛，跟著作者去發(fā)現(xiàn)小潭、觀賞潭中景物，進而產生身臨其境的感覺。接下來筆者會讓學生去描述所看到的場景，學生不知如何描述，就會想要去借鑒作者的描述方式，進而對該篇文章產生了閱讀的興趣。除此之外，學生還會聯(lián)系筆者所播放的視頻去閱讀該篇文言文，進而輕松感受到小石潭的美。

二、積極提出問題，引發(fā)學生的感悟

能夠被選入初中課本教材的文章都是蘊含深刻內涵的，需要學生去細細品味。但學生的耐心有限，他們往往在了解了文章的淺層內容之后就失去了學習的興趣，導致教師的教學進度止步不前?；诖耍踔姓Z文教師要為學生開展情感教育，用問題來引發(fā)學生對文章的深入思考，激發(fā)學生的情感，促使學生有著很好的學習效果。

例如：在進行《藤野先生》這一篇文章的教學時，筆者會先為學生呈現(xiàn)創(chuàng)作背景，讓學生認識到帝國主義侵略戰(zhàn)爭下的中國，并站在當時的歷史背景下去閱讀《藤野先生》這一篇文章。除此之外，筆者還為學生提出了如下問題：1、作者為什么要將藤野先生作為描寫對象呢？2、作者寫該篇文章的意圖是什么呢？當學生帶著這兩個問題去閱讀文章時，他們的思考會更有深度。除此之外，筆者會用獎勵激勵學生，邀請他們對這兩個問題進行回答。不同的學生會有著不同的答案，他們彼此之間會產生思想的碰撞和情感的交流，進而對作者寫該篇文章的用意有著更深刻的了解。

三、善于換位思考，與學生情感共鳴

初中語文教師和學生都是獨立存在的個體，彼此的想法可能并不相通，有可能教師認為某一個問題很簡單，但學生卻并不這樣認為。因而在落實情感教育的時候，初中語文教師要善于換位思考，與學生進行情感交流，讓學生意識到自己對他們的尊重和認可。這樣一來，學生就會與教師建立起融洽師生關系，并且愛屋及烏，在教師的教學課堂上有著積極表現(xiàn)。

例如：在進行《背影》這一篇文章的教學時，筆者會向學生提出如下問題：1、該篇文章寫了一件什么事情？2、表現(xiàn)了怎樣的情感？3、文章中出現(xiàn)了幾次背影？4、作者是如何描寫父親的背影的？這四個問題有簡單的，也有復雜的，筆者會隨機選擇學生，讓學生說出自己的看法。此時筆者會著重觀察學生的表情，有些學生躍躍欲試，說明其想要充分表現(xiàn)自我，筆者會給與他們表現(xiàn)的機會。有些學生則把頭低下，排斥與筆者進行對視，筆者會邀請他們將答案寫在紙上，而不會硬性要求他們回答問題。針對后者，筆者還會用語言來鼓勵，用獎勵來激勵，旨在與學生產生情感共鳴。久而久之，學生會慢慢樹立起學習語文知識的自信，進而從不敢舉手到大膽舉手。

總而言之，感人心者，莫先乎情。初中語文教師開展情感教育很有必要，這樣他們就能促使學生有著美好的學習體驗，感受到語文學科的魅力，進而主動付諸學習行為。為了有著更好的情感教育效果，初中語文教師需要研究課本教材，為學生創(chuàng)設能夠沉浸其中的生動教學情境;還需要學會換位思考，尊重學生，幫助學生宣泄情感等。相信在教師的不懈努力下，學生會扎實自己的語文基礎。

參考文獻：

[1]周春宇.多媒體在初中語文情感教育中的應用[J].情感讀本，2020（08）：20.

[2]楊尚興.讓學生在初中語文情感教育之花中綻放[J].教育界（教師培訓），2019（11）：131-132.