摘 要：結合互聯(lián)網等技術的發(fā)展，課程教學改革融入到大學生的思想道德與法治課程之中取得了初步的成效，作為高校思想道德與法治課程教師，需要結合國家對思想道德與法治教育的各項要求，突出課程教學的視角在教學改革之中的影響，對思想，對思想道德與法治教學的課程內容進行調整，因此，在今后的教學過程之中，高校思想道德與法治教師，需要注重學生們在課堂之中的表現，從而制定出下一階段的思想道德與法治課程教學的方案。

關鍵詞：課程教學;改革;思想道德;法治

引言：課程教學改革包含了情感、思想和行為三個方面，對于高校思想道德與法治而言，需要從學生們的學習情況出發(fā)，為學生們呈現出思想道德與法治的案例，讓學生們通過對這些案例的學習，從而能夠掌握思想道德與法治學習的方式與方法，并將此種方式與方法應用于今后的學習以及訓練之中。這是本篇文章撰寫的目的與意義。

一、基于"思想道德與法治"課程教學視角的教學改革的重要性

新課程改革的背景之下，高校思想道德與法治課程的教師對教學的模式進行動態(tài)性的調整，在上課之前，教師需要為學生們提供與本節(jié)課相關的資料，這些資料是學生們今天學習的講義。在今后的高校思想道德與法治課程之中，需要對教學模式進行優(yōu)化與調整，教學模式的優(yōu)化與調整，這一點與思想道德與法治課程的特殊性有著密切的關系，因為這一門與數學、物理以及化學等的相關課程區(qū)別點在于，該門課程的邏輯性以及系統(tǒng)性較弱，對于學生們而言，沒有一套十分高效的學習辦法，但是，思想道德與法治教學以案例為主，那么就可以讓學生們通過對案例的學習，從而建立起自己學習本門課程的方式與方法，從而突出思想道德與法治課程教學改革的重要性[1]。

二、課程教學改革融入大學生思想道德與法治課程的的優(yōu)化路徑探析

（一）培養(yǎng)學生學習意識，提高學習興趣

在新課程改革政策的驅動下，教師在教學的過程之中，需要注重學生在課堂學習之中的表現，這一做法的目的在于，培養(yǎng)學生們的意識，鼓勵學生們參與課程教學改革活動，這樣就能夠讓學生們在學到思想道德與法治基本理論的同時，還能夠從課程教學改革的案中，掌握課程教學改革之中蘊含的思想道德與法治道路，從而提高學生對思想道德與法治的學習興趣。而學生們可以從具體的案例之中，明確案例的作用以及意義，這說明培養(yǎng)學生們的學習意識，并提升學生們的學習興趣，為今后課程教學改革與高校思想道德與法治緊密結合提供合理化的指導。

（二）豐富思政教學內容，開展實踐活動

對于高校的思想道德與法治教師而言，需要將思想道德與法治課程與課程教學改革精神巧妙的結合在一起，不能一味的強調對課程教學改革精神的講解，當然也不能一味的對思想道德與法治教育理論的闡述，這兩個極端都不利于高校思想道德與法治工作的開展，那么，在今后的思想道德與法治教育的過程之中，需要注重對思想道德與法治教學之中內容豐富，從而能夠為思想道德與法治教育實踐活動的開展提供建設性的意見以及建議。因此，部分高校的思想道德與法治教師，在思想道德與法治課程開始之前，將班級的學生按照小組進行劃分，讓學生們以小組為單位，具體探討西安疫情等等近期的熱搜話題。教師們也可以與學生們共同參與到這些話題的探討之中，并在話題討論結束之后，對本節(jié)課的教學以及話題討論等環(huán)節(jié)進行歸納、總結與點評，這樣就能夠豐富思政教學內容，開展實踐活動，提升高校思想道德與法治教育的質量與層次[2]。

（三）積極轉變教育理念，重視思政教育的方式與方法

目前，思政課教師需要豐富思政教學的內容以及層次，這一點不僅僅是國家新課程標準的體現，而且是新課程改革政策的具體要求，作為教師，讓學生在上課的交流環(huán)節(jié)中，集中展示自己的作品與成果，從而幫助學生們在分享學習過程中收獲和感受、鼓勵學生們在學習基本理論的過程之中，發(fā)現問題，并通過自己的不斷觀察以及詢問，最終將自己遇到的問題解決，或者以小組合作的模式，利用多媒體課件，鼓勵學生們參加探究性學習作為思政課教師，需要對學生參與思政課的實踐活動的形式進行動態(tài)性的調整，對專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行創(chuàng)新。使思政課程教學活動具備一定的規(guī)范性，尤其是對于的思想道德與法治教學，需要在思想道德與法治工作之中，突出重點，讓學生們在學習之后，及時通過課堂習題、課后研究等環(huán)節(jié)，檢測自己對于思想道德與法治教學之中理論與實踐的掌握情況，而由此可見，積極轉變思政教育的理念，注重思政教育的方式與方法，為今后課程教學改革融入到高校思想道德與法治工作的過程之中提供方向性的指導[3]。

結束語

作為學校，需要制定科學化的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，就是需要將長遠的目標劃分為局部性的目標一一實現，從而培養(yǎng)專業(yè)人才的課程教學改革精神，為今后這些專業(yè)人才的發(fā)展提供有利的條件。本篇文章認為需要結合本校思想道德與法治課程的實施情況，充分挖掘學校的現有資源，對高校思想道德與法治教育的路徑進行動態(tài)性的調整與優(yōu)化，為今后課程教學改革以及高校思想道德與法治課程緊密結合提供方向性的指導。本文從課程教學改革融入大學生思想道德與法治課程的重要性出發(fā)，提出課程教學改革融入大學生思想道德與法治課程的的優(yōu)化路徑，具體從以下的三個方面展開論述，分別為培養(yǎng)學生學習意識，提高學習興趣、豐富思政教學內容，開展實踐活動、積極轉變教育理念，重視思政教育。

參考文獻：

[1]宋中發(fā). 以優(yōu)良家教家風為契點提升新時代思政課教學效果——以"思想道德與法治"課程為例[J]. 教書育人：高教論壇， 2021（12）：0003-0003.

[2]郭曉亮. 區(qū)域紅色教育資源融入思政課實踐教學探析--以"思想道德與法治"課為例[J]. 遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版， 2021， 23（6）：0002-0002.

[3]韓銳， 劉暢， 周子悅. 論"西遷精神"在高校思想政治理論課教學中的價值意蘊與實現路徑——以"思想道德與法治"課為例[J]. 思想教育研究， 2021（9）：0005-0005.

作者簡介：水海磊，男（1982.9—），回族，籍貫 河南南陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育

基金項目：2021年成都東軟學院校級課題：基于云班課的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學改革研究，課題編號：NSUJG2021- 032? ?（來源、名稱、編號都要有）