王文琴 李昌艷

摘 要：講了小學(xué)語文早讀課的重要性，同時，針對小學(xué)語文早讀課中存在的問題，提出了相應(yīng)提高小學(xué)語文早讀課效益的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語文? 早讀課? 效益提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，早讀不僅是語文教學(xué)的重要組成部分， 也是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。早讀課，不僅是幫助學(xué)生學(xué)好語文課程起點，也是幫助學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文早讀課的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生早讀的習(xí)慣

每個語文教師都有這種感覺：在早讀課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，精神明顯不足。為此，語文教師可充分利用早讀課時間，靈活采用多種早讀方式，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)早讀，督促學(xué)生全身心投入到早讀中，培養(yǎng)他們早讀興趣，養(yǎng)成良好早讀習(xí)慣，提高早讀課效益。

（二）有助于提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知和理解能力

早讀有利于幫助他們通過閱讀，熟悉課本內(nèi)容，雖然有時讀完之后仍可能會一知半解，但只要長期堅持，還是有利于提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知和理解能力。

（三）有利于提學(xué)生的記憶力

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行瞬時記憶和短時記憶最強大的階段。“一日之計在于晨”，早晨，是學(xué)生記憶力最好的時候。 所以，語文早讀課對于小學(xué)生來說，是他們閱讀學(xué)習(xí)的最佳時段，教師可以利用這段時間，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。 而且，早讀課上，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，也可以使學(xué)生在無形中感知語文知識，在無形中領(lǐng)悟、在無形中記憶，久而久之，就會逐步提高學(xué)生的記憶力。

二、小學(xué)語文早讀課存在的問題

1.老師、學(xué)生對早讀課的重要性認(rèn)識不足

起初，我和其他語文教師一樣，早讀課就是到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，并沒有多少事可做，因為班長會主動進(jìn)行領(lǐng)讀，帶全班齊讀，并維持課堂秩序。每到早讀課時間，學(xué)校的校園就充滿了瑯瑯的讀書聲，而且聲音洪亮、很整齊，一切看起來都很美好。但是，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在看似“繁榮”的后面，卻存在著一定的問題。如在全班的大聲齊讀中，學(xué)生容易“跟著感覺走”，注意力不集中，更有學(xué)生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式，或者全班學(xué)生放羊式地隨意朗讀，把極其寶貴的早讀時間白白浪費了。久而久之，學(xué)生對這種毫無意義的早讀重復(fù)厭惡，從心理上開始排斥語文學(xué)習(xí)，語文早讀課也完全成了毫無意義的形式和擺設(shè)。

2.老師們沒有充分利用好早讀課時間

我校的語文早讀課時間為20分鐘，但很多班級總是利用早讀課時間來安排其他活動。如：班主任講紀(jì)律、學(xué)科老師安排做作業(yè)或者講評作業(yè)，即使老師沒有占用早讀時間，大多數(shù)學(xué)生打打鬧鬧，不僅耽誤自己的學(xué)習(xí)，還影響了整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。

三、小學(xué)語文早讀課效益提升策略

為了能夠更好的提升小學(xué)語文早讀課的效益，小學(xué)語文老師們要對早讀課予以足夠的重視，多與小學(xué)生們進(jìn)行溝通和互動，了解小學(xué)生們的特點，不斷制定有效提升小學(xué)語文早讀課效益的方法，培養(yǎng)小學(xué)生們對早讀課的興趣和動力，使得小學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)和閱讀能力。下面對小學(xué)語文早讀課效益提升的方法進(jìn)行探討和研究：

1、小學(xué)語文老師們要充分認(rèn)知早讀課的重要性

早讀課是小學(xué)語文課程的教學(xué)延續(xù)，也是推動和延伸小學(xué)語文閱讀課程的重要途徑。小學(xué)語文老師要對早讀課的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)知，重視小學(xué)語文早讀課的開展和進(jìn)行，調(diào)整早讀課的方式，豐富早讀課的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生們有效的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，調(diào)動小學(xué)生們參與早讀課的積極性和主動性，從而促進(jìn)小學(xué)語文早讀課效益的逐步提升。

2、確立早讀課的目標(biāo)，提升早讀課的教學(xué)有效性

小學(xué)語文老師要想更加高效的提升早讀課的效益，就要有針對性的確定早讀課的教學(xué)目標(biāo)，給小學(xué)生們安排確定的早讀任務(wù)，讓小學(xué)生們按照早讀課的內(nèi)容和要求來進(jìn)行閱讀。與此同時，在確定早讀課的教學(xué)目標(biāo)時，老師們不能千篇一律，要結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和個性化特點來設(shè)置和安排不同的早讀任務(wù)，制定個性化的早讀計劃，從而使得每個小學(xué)生都能夠在早讀課上有所收獲，逐漸提升小學(xué)語文早讀課的品質(zhì)和效果。例如：在《靜夜思》的古詩早讀課中，老師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，對于班級干部以及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，老師要讓他們必須把《靜夜思》的古詩背誦下來，并理解古詩意思。而對于學(xué)習(xí)能力一般和較弱的學(xué)生多讀幾遍。這樣他們雖然在記憶能力和理解能力上存在不足，經(jīng)過反復(fù)的閱讀，慢慢的也達(dá)到了背誦和記憶的效果，從而有效的提升了小學(xué)語文早讀課的效益，實現(xiàn)了小學(xué)語文早讀課的目標(biāo)。

3.充分利用好早讀課時間，給學(xué)生制定早讀課驗收單

早讀課驗收單這個環(huán)節(jié)是落實早讀的有效手段。早讀課結(jié)束前用3-5分鐘的時間有針對性地抽檢個別同學(xué)朗讀或背誦的情況有助于督促學(xué)生有目標(biāo)的按時完成早讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成即使是早讀課也要查缺補漏的好習(xí)慣。早讀驗收單靠語文老師是顧不過來的，充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性是很好的辦法。學(xué)期初就成立了有八名認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)組成的語文早讀背誦檢查組，根據(jù)情況把本班學(xué)生分給八名同學(xué)。并設(shè)計印發(fā)“一年級第二學(xué)期語文早讀課文背誦驗收單”，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性、常態(tài)化地使用，老師按驗收單抽取已完成背誦的同學(xué)進(jìn)行復(fù)查。通過我的實踐，早讀課死氣沉沉，早讀聲音像自習(xí)的情況逐漸消失了，聚精會神的良好早讀局面，這樣即減輕了老師逐個檢查的工作量，化整為零，層層分解背誦檢查任務(wù)，又提高了早讀課的效率。

4、處理好集體誦讀與根據(jù)實際需要自由誦讀的關(guān)系。

齊讀有助于督促不自覺的同學(xué)，也有助于受感染和培養(yǎng)語感;自由讀有助于彰顯個性，學(xué)生可根據(jù)自身的特點處理輕重緩急。兩者并重可能會更高效。

5、早讀課是否需要拿出一定的時間聽寫或默寫值得商

榷，我的做法是不能每節(jié)早讀課搞聽默寫，應(yīng)該在學(xué)生背誦告一段落后，有的放矢的進(jìn)行。

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