摘 要： 在大學(xué)校園里輔導(dǎo)員工作職責(zé)主要是針對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活來做好大學(xué)生思想工作。將學(xué)校和學(xué)院下發(fā)的規(guī)章制度和臨時通知傳達給各位學(xué)生，了解各位學(xué)生的家庭情況和個人信息，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和生活狀況并根據(jù)思想波動情況的不同來對他們必要的思想指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。對班級的班干部團體要進行必要的關(guān)注，采取激勵制度，將不作為的班干部進行懲罰。提倡民主制度，制度透明化促進學(xué)生自我管理的管理效率，實現(xiàn)自我管理的高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員;學(xué)生工作;管理思路

高等教育的教育職責(zé)不僅僅是為了傳輸專業(yè)知識還為了促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為促進社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。輔導(dǎo)員是要在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中起著引導(dǎo)作用，指引學(xué)生向著正確的方向前進，為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的困難，推動學(xué)生健康發(fā)展，由此可以看出輔導(dǎo)員的職責(zé)和高中班主任的職責(zé)相差無幾。

一、輔導(dǎo)員工作面臨的問題

大學(xué)時期的學(xué)生已經(jīng)是成年人，對比高中，心理會更加成熟，大學(xué)時期的學(xué)生主觀意識較強且社會經(jīng)驗不足常常會因為他人語言的引導(dǎo)而使學(xué)生受到影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想觀念造成一定的不良的導(dǎo)向作用，為了給學(xué)生樹立良好的形象，大學(xué)的環(huán)境是比較寬松的，作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生難免會因為沒有人約束而放縱自己，不把心思放在學(xué)習(xí)上，整天想著怎么去玩樂。還有的大學(xué)生感到大學(xué)和自己預(yù)期的落差較大，對什么事情都提不起興趣，總感覺事不關(guān)己高高掛起，這種萬事不管垂首以治天下的態(tài)度被人們冠以佛系的稱號。有的學(xué)生花錢大手大腳，沒有明確的生活規(guī)劃，有經(jīng)濟條件的限制卻還想和別人在經(jīng)濟上平起平坐，因此引發(fā)了校園高利貸的產(chǎn)生，表明了學(xué)生理財能力的不足。如果沒有人給予正確的指導(dǎo)，往往會因此走上歧路，斷送了自己的未來。

二、輔導(dǎo)員開展大學(xué)班級學(xué)生管理工作的影響因素

（ 一） 學(xué)生個人心理素質(zhì)差

有些學(xué)生因為心理素質(zhì)不好，在進入到一個陌生的環(huán)境中不喜歡與人進行交流，易形成孤僻的性格。而且大學(xué)和高中不同，在面臨學(xué)習(xí)壓力的同時，社會的競爭模式也在潛移默化地影響著大學(xué)，心理承受能力差的學(xué)生容易在激烈的競爭中喪失動力，產(chǎn)生消極心理，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理和自卑心理。大學(xué)的課余時間較多，學(xué)生對于課余時間的分配體現(xiàn)了學(xué)生自身的思想模式。有些同學(xué)沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲為此廢寢忘食，生活的重心發(fā)生偏移，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

（ 二） 管理工作體制不完善

大學(xué)管理機制的不完善和管理制度的松散都導(dǎo)致了學(xué)生管理工作開展都是不順利，大學(xué)里輔導(dǎo)員的工作任務(wù)很重，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有對學(xué)生的生活和思想方面都要進行跟進，再加上為了給學(xué)生鍛煉的機會，一位輔導(dǎo)員會同時管理多個班級，精力有限自然不能面面俱到，這些因素加在一起就是造成學(xué)生管理工作進行不順利的重要原因之一。還有些輔導(dǎo)員其實剛畢業(yè)沒多久，工作經(jīng)驗不足，對學(xué)生管理工作的重要性認識不夠，對學(xué)生發(fā)展都是關(guān)注度不足，讓學(xué)生得不到及時的正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的產(chǎn)生不利的影響。讓對接工作所花費的時間延長，降低了工作效率，不利于工作的展開。

三、輔導(dǎo)員工作的方法

（ 一） 加強與學(xué)生的溝通，充分了解學(xué)生，管理與服務(wù)并重。

輔導(dǎo)員的定位要準確，大學(xué)輔導(dǎo)員的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生管理班級，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助還有就是將學(xué)校制定的規(guī)章制度傳達給學(xué)生，督促學(xué)生去遵守。學(xué)生在大學(xué)時的生活是會受到輔導(dǎo)員關(guān)注的，如果學(xué)生的生活出現(xiàn)困難是可以找到輔導(dǎo)員尋求幫助和解決途徑的。輔導(dǎo)員的工作任務(wù)復(fù)雜多變，所以需要輔導(dǎo)員認清自己所需要承擔(dān)的責(zé)任，并自覺擔(dān)負起責(zé)任。

（ 二） 完善班級制度建設(shè)。

建立健全管理制度，完備的管理制度可以促進學(xué)生自覺遵守的意識，提高學(xué)生自我約束的能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，具體問題具體分析。高職院校的學(xué)生和本科院校的學(xué)生在自我約束力這個方面存在著差異，相比之下，高職院校的學(xué)生自我約束力較弱，所以更需要一套完備的管理體系來約束學(xué)生的所作所為。制定的規(guī)章制度不僅要緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際還要符合國家發(fā)展的主旋律，既要完善班級的管理制度，也不能放松對學(xué)校規(guī)章制度的完備。

（ 三） 營造積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。

和諧的班級環(huán)境和優(yōu)美的校園環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都能起到積極作用，同樣，差的環(huán)境對于學(xué)生而言是起到消極的作用，它會引導(dǎo)著學(xué)生不思進取，最終阻礙學(xué)生的發(fā)展。從這里可以看出一個良好的環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用，為了學(xué)生的發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)為營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境做出努力，利用思想教育和團隊合作等途徑來營造積極向上的環(huán)境。

（ 四） 培養(yǎng)學(xué)生骨干。

前文曾經(jīng)提過輔導(dǎo)員的事務(wù)很多，而且一般一個輔導(dǎo)員要管理好幾個班級，所以不能要求輔導(dǎo)員24小時都關(guān)注著班級，所以這個時候就需要班級干部來履行管理班級的職責(zé)，班干部需要選擇那些有集體榮譽感，樂于為他人做奉獻的學(xué)生，選舉的過程要公開民主，提高公信度。但班干部的權(quán)力也不能過大，要通過管理制度將學(xué)生干部的權(quán)力控制在一個合理的范圍內(nèi)。采取績效考核制度，防止學(xué)生干部不作為這個現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（五）搭建學(xué)生交流平臺，構(gòu)建全員參與局面

大學(xué)校園和之前的學(xué)習(xí)制度都不同，沒有固定的教室也沒有固定的上課時間，和不變的任課老師。這樣在最大程度上給予學(xué)生自由的同時也使得同班同學(xué)之間的交流有限，很可能一個學(xué)期還沒有說上一句話，所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的交流創(chuàng)造機會，多組織一下同班同學(xué)之間的活動，加強學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為建造更好的班級而努力。

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作者簡介：尹博（1992—），男，山西鄉(xiāng)寧縣人，重慶師范大學(xué)，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育（碩士專業(yè)運動人體科學(xué)，現(xiàn)從事輔導(dǎo)員工作）。