【摘要】? ? 在現(xiàn)代教改活動中，多媒體備受重視，在各科教學(xué)中的輔助優(yōu)勢逐漸凸顯。目前，很多教育者將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，但受到運用方法和教學(xué)理念的影響，其教學(xué)水平參差不齊。本文在了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開了全面的分析，并探討了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及策略，具有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中數(shù)學(xué)? ? 多媒體? ? 問題? ? 策略

引言：

初中數(shù)學(xué)科學(xué)內(nèi)容多公式及理論，學(xué)生面對這些邏輯性的知識，很難理解及產(chǎn)生興趣。多媒體技術(shù)可創(chuàng)造出更多新穎有趣的東西，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，是提升教學(xué)效率的好助手。基于此，教師應(yīng)加大對多媒體的應(yīng)用，在找到運用誤區(qū)的基礎(chǔ)上，建立新型教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）對多媒體技術(shù)認識不足

如今，多媒體雖時常出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂之上，但其應(yīng)用形式多流行于表面，其很多先進的功能并未得到有效應(yīng)用。通常情況下，教師只是利用多媒體將課本上的知識呈現(xiàn)出來，承載知識的媒介雖然發(fā)生了變化，但其形式并未發(fā)生實質(zhì)性的改變，面對這樣的多媒體內(nèi)容，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。另外，在運用多媒體講課時，教師很少與學(xué)生進行互動，在灌輸式教學(xué)中，學(xué)生的興趣和精力被慢慢消磨，影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與多媒體運用不當(dāng)

多媒體具有轉(zhuǎn)換知識形式的功能，從而幫助學(xué)生加深理解。但是，一些初中數(shù)學(xué)知識并不適合運用多媒體，如果在運用多媒體時沒有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，就很難取得良好成效。學(xué)習(xí)氣氛沉悶是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的通病，教師也常常為解決這一問題，利用多媒體吸引學(xué)生注意力，但部分教師過于注重教學(xué)形式的趣味性，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容與多媒體相融合的合理性，將一些簡單的知識以更加復(fù)雜的形式展現(xiàn)出來，不利于學(xué)生理解。

（三）多媒體內(nèi)容和形式混亂

制作和播放課件是多媒體的一項重要功能，如今，很多初中數(shù)學(xué)教師為了節(jié)約備課時間和講課效率，通常會利用課件進行教學(xué)，但教學(xué)效果并未得到顯著提升，其主要原因在于：第一，課件內(nèi)容比較單調(diào)。教師在制作課件的目的主要以節(jié)約時間為主，因此通常會簡單的將知識搬到課件上，不能很好的達到吸引學(xué)生注意力的效果。第二，一些教師會過于注重課件的美觀性和趣味性，將制作重點放在了形式設(shè)計方面，導(dǎo)致課件上的圖片和圖案過多，學(xué)生的注意力大多停留在圖片上，對知識的關(guān)注度卻越來越少，影響學(xué)習(xí)效率。

（四）過分追求速度

初中數(shù)學(xué)難度性較大，該科目的學(xué)困生較多，加大了教師的教學(xué)任務(wù)和壓力，同時教師還要跟上學(xué)校規(guī)定的教學(xué)進度，數(shù)學(xué)教學(xué)時間十分緊迫。在利用多媒體進行教學(xué)時，為了節(jié)省時間，教師很少讓學(xué)生進行思考和互動，學(xué)生缺乏主體性，拉遠了多媒體教學(xué)活動與學(xué)生的距離，難以發(fā)揮良好的效果[1]。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提升教學(xué)課堂的生動性

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍一直是教學(xué)課堂的重要元素，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時常面對枯燥的文字知識及機械式的教學(xué)模式，教學(xué)課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大降低，課堂氛圍比較低沉。在多媒體技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可增添更多新的元素，如聲音、圖片、視頻等等，打造多彩、新穎的課堂，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，只有這樣學(xué)生才會更加主動的學(xué)習(xí)，在熱情、有趣的課堂氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提升。

（二）促進教學(xué)模式的優(yōu)化

多媒體技術(shù)具有很多先進的功能，可促進教學(xué)模式的更新與升級。新教改活動的開展，使得傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，灌輸式教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，無法發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，因此更新教學(xué)方法勢在必行。在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中，教師可利用多媒體開展情境教學(xué)、實驗教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)等等，實現(xiàn)新型教學(xué)模式的實效性[2]。

（三）利于突破教學(xué)重難點

初中數(shù)學(xué)科目中，有很多重難點問題一直困擾著學(xué)生和教師，在以往的教學(xué)中， 面對重難點知識教師通常會采用反復(fù)講解的方式加深學(xué)生記憶，或者讓學(xué)生死記硬背理論知識及解題步驟，以便應(yīng)付考試，違背了新課標的要求。而多媒體技術(shù)具有化解難點知識的作用，對于一些抽象的知識，教師可利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化知識形式，以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。另外，在解決幾何類型的難點知識時，教師可利用多媒體將靜態(tài)的幾何圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，利于學(xué)生全面認識幾何圖形。

三、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

思想是行動的指向標，在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)行為及活動形式多受自身思想觀念的影響，基于此，要想實現(xiàn)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想才是首要任務(wù)。新課標是新時代教育工作的主要標準，因此，在打造多媒體數(shù)學(xué)課堂的過程中，要始終以新課程標準為核心，堅持“學(xué)生主體”及“核心素養(yǎng)”理念，創(chuàng)新教學(xué)手段。首先，教師要認識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，只有這樣才能更好的接受新的教學(xué)理念。其次，充分了解多媒體技術(shù)、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識等特點，將這些教學(xué)元素有機融合，實現(xiàn)教學(xué)方式的可實施性。另外，學(xué)校應(yīng)大力提倡多媒體技術(shù)的運用，向廣大師生介紹多媒體的性能及作用，提升教師運用意識。為了促進教師能夠在教學(xué)課堂上靈活、熟練地運用多媒體，學(xué)?？砷_展相應(yīng)的培訓(xùn)活動，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)[3]。

（二）合理創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式，在以往的教學(xué)中，教師通常利用口述的形式構(gòu)建知識情境，對于邏輯思維能力及空間轉(zhuǎn)換能力較差的學(xué)生來說，教學(xué)效果并不大。如今，多媒體走進了教學(xué)課堂，教師可將多媒體技術(shù)融到情境教學(xué)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，加深學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力。

例如，在了解完“軸對稱圖形”相關(guān)概念時，為了加深學(xué)生的記憶和理解，教師可在多媒體上播放翩翩飛舞的蝴蝶及運動場上的籃球等等，讓學(xué)生觀察這些事物的形態(tài)，使學(xué)生在生活情境中，充分了解軸對稱圖形的特點，以便靈活地將知識運用到解題過程中。

（三）開展有趣的課堂導(dǎo)入活動

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效地課堂導(dǎo)入可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實際上，課堂導(dǎo)入形式諸多，如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等，都可以起到吸引學(xué)生注意力的效果，但如果導(dǎo)入方式運用不當(dāng)，會增添學(xué)生負擔(dān)，浪費課堂時間。教師可以利用多媒體，創(chuàng)建有趣的導(dǎo)入活動，實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)“隨機事件與概率”時，教師可利用多媒體創(chuàng)建一個擲骰子小游戲，讓學(xué)生從1-6隨便選出一個數(shù)字，如果沒有擲中就會受到懲罰。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)的十分積極，課堂氛圍高漲，同時教師應(yīng)掌握好時間，利用問題導(dǎo)入的形式將學(xué)生引入思考之中，“大家覺得這個游戲公不公平？”這時很多學(xué)生陷入了思考，“接下來老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)一下隨機事件與概率，學(xué)完之后你們就知道如何判斷這個游戲的公平性了?！蓖ㄟ^這種形式的導(dǎo)入，可以節(jié)省游戲材料，使得游戲方便的開展，同時面對有趣的游戲形式，學(xué)生的積極性提升，對后面的學(xué)習(xí)也可保持熱情的態(tài)度[4]。

（四）豐富互動形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動活動極為重要，具有活躍課堂氛圍、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。一些教師在利用多媒體進行教學(xué)時，常常忽視互動活動的開展，新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生注意，但單一的教學(xué)方式依然有些乏味，很難長時間的吸引學(xué)生注意力。基于這種情況，教師應(yīng)重視課堂互動，利用多媒體引發(fā)學(xué)生自主參與到互動活動中。例如，在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示自己所做的思維導(dǎo)圖，將其中一個章節(jié)的知識以導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的知識點復(fù)習(xí)。然后讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合下一章的知識制作思維導(dǎo)圖，在此過程中，學(xué)生需要相互討論，將所有的知識點進行整合，起到互幫互助、集思廣益的效果，促進學(xué)生之間的互動。另外，在師生互動中，教師也可以利用多媒體課件引發(fā)學(xué)生進行思考，進行課堂提問。

（五）實現(xiàn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識是在生活中產(chǎn)生的，最終也會被運用到生活當(dāng)中，拉近知識與實際生活的距離，利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用意識，也利于加深學(xué)生理解。實際上，一些教師在講解知識時，也會向?qū)W生提及生活中的例子，但很多學(xué)生并未放在心上。教師應(yīng)將生活化教學(xué)與多媒體相結(jié)合，以直觀的形式向?qū)W生展現(xiàn)生活場景，在數(shù)學(xué)課堂中營造濃厚的生活氣息。例如，在學(xué)習(xí)平移的性質(zhì)時，教師可以向?qū)W生列舉一些生活中的例子，如上下移動的電梯、玻璃推拉門等等，利用多媒體展示動態(tài)圖，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識就存在實際生活中。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體不僅可以應(yīng)用到課堂之上，還可以運用到學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。課下作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固知識、鍛煉思維具有現(xiàn)實意義，因此自主學(xué)習(xí)活動也應(yīng)得到重視。一些學(xué)生缺乏自控力，對于教師布置的課下作業(yè)，總是抱著應(yīng)付的心態(tài)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師很難對學(xué)生進行有效監(jiān)督，因此可以利用有趣的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去完成課下作業(yè)。例如，教師在向?qū)W生布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作課件，做完之后發(fā)送給教師，教師可對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，到了課堂之上也可以將較為優(yōu)秀的作品利用多媒體播放出來，對學(xué)生進行夸獎。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會更加積極地進行學(xué)習(xí)，認真制作課件[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)雖得到了應(yīng)用，但也伴隨著應(yīng)用不妥的現(xiàn)象。教師應(yīng)對多媒體技術(shù)及數(shù)學(xué)教學(xué)重新進行審視，找出其不足之處，并堅持新課程標準，創(chuàng)新教學(xué)手段，保證多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性，提升教學(xué)效率。

作者單位：姜成勝? ? 甘肅省甘南州臨潭縣第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]鐘燕.淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2012（10）：67.

[2]肖寶麗.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2015（27）：227.

[3]蔡秀麗.議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（17）：150.

[4]張華.讓數(shù)學(xué)充滿“現(xiàn)代感”：淺論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（23）：65.

[5]陳紹剛，黃廷祝，黃家琳，等.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)建模意識與方法的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）：44-46.