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        淺析課堂分層教學(xué)對(duì)有效課堂的提升

        2022-03-27 23:00:12安曉鴿
        啟迪·上 2022年1期
        關(guān)鍵詞:有效課堂分流分層教學(xué)

        安曉鴿

        河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《運(yùn)用分層教學(xué)提升中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究》

        課題批準(zhǔn)號(hào):2021YB1286

        關(guān)鍵詞:有效課堂,分層教學(xué),分流

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(征求意見稿)》明確指出:今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)。2019年8月,對(duì)職業(yè)教育的指示,從“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”,這種期盼,把義務(wù)教育,特別是初中教育的戰(zhàn)略地位、類型定位、根本任務(wù)、辦學(xué)方向、辦學(xué)格局、育人機(jī)制、價(jià)值追求、輿論導(dǎo)向等一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題,擺在了各個(gè)教育工作者面前,而河南省中招普通高中和職業(yè)高中的學(xué)籍比例要求,就是在逐步實(shí)現(xiàn)這種教育指示。2019年,許昌市普通高中學(xué)籍比例占51.73%,也就是說普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的招生比例大約是1:1,意味著多數(shù)地區(qū),初中畢業(yè)生一半上高中,一半上職業(yè)學(xué)校,這是因?yàn)閲?guó)家需要大量的技能型人才,所以從中考后分流,是國(guó)家發(fā)展的一個(gè)方向。

        我們所在學(xué)校,在校學(xué)生3122名,這些學(xué)生,97%的常住地為農(nóng)村,沒有很好的教育資源,如果再?zèng)]有自身的努力,他們中的大多數(shù),需要走職業(yè)教育的路子,甚至,他們中有很好資質(zhì)的學(xué)生,如果自身沒有足夠努力,也會(huì)走到職業(yè)教育的路上,這就要求學(xué)校的老師們,不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生以能力,“小來思報(bào)國(guó),不是為封侯”,針對(duì)教育大環(huán)境和學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀,我們踴躍改革教學(xué)方式,讓分層教學(xué)走進(jìn)了課堂,從而提高課堂的有效性。

        分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂

        一節(jié)課,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,好的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分有助于培養(yǎng)學(xué)生能力的。

        任何一種教學(xué)模式,教師都是通過充分備課、把握教材、掌握足夠的教學(xué)資源,然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置根據(jù)不同學(xué)生的層次設(shè)立1、2、3三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)1 的設(shè)置只需要掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)即可(針對(duì)較低層次的同學(xué));學(xué)習(xí)目標(biāo)2的設(shè)置在教學(xué)大綱基礎(chǔ)知識(shí)之上,需要有一定的難度(針對(duì)有待提高層次的同學(xué));目標(biāo)3 的設(shè)置在教學(xué)大綱較高層次的基礎(chǔ)之上,問題設(shè)置有難度,重點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)(針對(duì)的是拔高層的同學(xué))。對(duì)于較低層次的同學(xué)來說只需要掌握目標(biāo)1即可;對(duì)于有待提高層次的同學(xué),需掌握目標(biāo)1、2;對(duì)于較高層次的同學(xué)來說需要掌握目標(biāo)(1、2、3)。同時(shí)也告知學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),也要嘗試去挑戰(zhàn)高于自己本層的教學(xué)目標(biāo)。但需要注意的是分層目標(biāo)的設(shè)置需要設(shè)立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之上,使學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上都有所提高

        學(xué)生在探究問題的基礎(chǔ)上,提出問題、猜想與假設(shè)、分析論證、評(píng)估、交流與合作等,逐漸深入。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,增加興趣,培養(yǎng)技能。

        課堂教學(xué)的分層設(shè)計(jì),讓不同層次學(xué)生取得與自己能力相符的知識(shí),使學(xué)習(xí)高質(zhì)量高效率的進(jìn)行,從而促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

        二、分層設(shè)計(jì)課堂提問問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

        分層教學(xué)在課題教學(xué)提問環(huán)節(jié)的設(shè)置有明確的針對(duì)性,不同層次的學(xué)生采用不同的問題難度,保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性,保持課堂氣氛的活躍性,在這個(gè)過程中教師采用啟發(fā),提問,示范,引導(dǎo)等教學(xué)機(jī)制,給與成績(jī)不太優(yōu)秀的孩子思考的時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是課堂教學(xué)的重要意義所在。

        對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的要求,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有所提升;對(duì)于學(xué)習(xí)程度不是太好的學(xué)生,應(yīng)該要求他們掌握基本的知識(shí),學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。

        三、分層設(shè)計(jì)課后作業(yè),夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果

        練習(xí)能讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識(shí),反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。為了更好的鞏固課堂效果,必要的作業(yè)布置和課后練習(xí)是必不可少的。對(duì)于不同層次的學(xué)生,采用不同層次的作業(yè)要求。對(duì)于習(xí)題,我們大致可以分為三類,第一類是基礎(chǔ)類的題目,這類只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和原理,側(cè)重對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和反復(fù)練習(xí),使較低層次的學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。其次是略微拔高性的題目,主要針對(duì)的是有待提高層次的同學(xué),要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下,能夠運(yùn)用課堂知識(shí)完成課后練習(xí),并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似的問題。

        四、分層設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

        社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于掌握學(xué)生的情況,利于教學(xué)的開展。面對(duì)不同類別的學(xué)生,各有差異,通過問卷調(diào)查等方式查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整工作的進(jìn)度,使教學(xué)工作更順利高效的開展。

        社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情,增長(zhǎng)才干,鍛煉毅力,培養(yǎng)品格,增加其社會(huì)責(zé)任感,加強(qiáng)其自身的獨(dú)立性。

        五、不同的課堂評(píng)價(jià),為主動(dòng)靈活的參與課堂提供支撐

        墨子的教學(xué)思想主張中這樣提到育人的理念:“深其深、淺其淺。”意思是用深一點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)教育較深層次的人,用淺一點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)教育程度較淺的人。對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該如此,對(duì)于不同層次不同性格的學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)語言,讓評(píng)價(jià)語言更加滋潤(rùn)孩子的心田。

        總之,課堂的分層教學(xué),其目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、多變、活躍、有效的課堂氛圍,促使學(xué)生自覺的、有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)能力,自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的能力,使不同程度的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到自身的提高,樹立學(xué)生的自信心和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。從而促進(jìn)不同的學(xué)生在課堂上及未來的生活中得到不同的發(fā)展。

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