羅梅茂

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，且其心智發(fā)育不夠完善，自身的理解能力較為淺薄，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展難度會(huì)比較大。圖形與幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的特殊性，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)的效率會(huì)比較低。在各種狀況下，必須要注重提升小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，找出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中所存在的問題，讓學(xué)生可以更好的把控住圖形與幾何的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為后續(xù)所開展的各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)造出必備性的條件，系統(tǒng)化的梳理數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“圖形與幾何”;教學(xué)策略

引言

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的認(rèn)知能力與抽象思維能力往往不夠成熟，面對(duì)大量的計(jì)算題目，機(jī)械式的練習(xí)很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的空間意識(shí)，并采取不同的教學(xué)方法與策略進(jìn)行教學(xué)。

一、“圖形與幾何”的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的挖掘不夠深刻，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，沒有制訂詳細(xì)的課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，在很大程度上造成課堂教學(xué)無法順利實(shí)施，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)均產(chǎn)生了不利影響。教師忽略了學(xué)生的心理年齡特征以及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，只針對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，無法真正發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐作用，只注重理論知識(shí)的灌輸，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性

興趣是促進(jìn)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠很好地幫助學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。然而，很多教師對(duì)于較為抽象的教學(xué)內(nèi)容并未進(jìn)行進(jìn)一步處理，導(dǎo)致學(xué)生無法快速理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于高效課堂的開展。

二、“圖形與幾何”的教學(xué)策略

（一）組織多樣化的觀察活動(dòng)

對(duì)于“圖形與幾何”的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察學(xué)生在課堂中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的反饋，積極運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何圖形的觀察，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成空間概念。學(xué)生在動(dòng)手操作中親身感受實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)踐行動(dòng)論證理論知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而掌握基本圖形的特征。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形及其各邊關(guān)系進(jìn)行初步了解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)用具進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，變換不同形狀，分析其與三角形之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以實(shí)際的動(dòng)手操作進(jìn)行進(jìn)一步的圖形感知。

（二）加強(qiáng)“圖形與幾何”的實(shí)踐運(yùn)用

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)有了一定了解的前提下，課堂教學(xué)實(shí)踐往往更能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)把握這個(gè)時(shí)機(jī)，采取多種實(shí)踐活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生更多地參與到實(shí)際動(dòng)手操作中，對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，引發(fā)學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)與探索。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展，但不可以將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材內(nèi)容之上，應(yīng)該更多地去拓展、挖掘教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際生活中的教學(xué)案例，幫助學(xué)生以更貼近生活的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)、提升興趣，解決生活問題。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的桌子、文具盒等長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，通過測(cè)量這些圖形的邊長(zhǎng)，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)與面積等，將理論內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合到一起。通過循序漸進(jìn)的步驟，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）利用幾何畫板突破重難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)是每位教師在教學(xué)過程中花費(fèi)精力和時(shí)間最長(zhǎng)的內(nèi)容，但是收獲的效果常常正好相反，因此如何更好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)也是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試將幾何畫板引入課堂，并借助畫板將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生在融入課堂的同時(shí)，高效地掌握數(shù)學(xué)問題中的規(guī)律，進(jìn)而快速突破重難點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便將小朋友分月餅的圖片呈現(xiàn)出來，提出問題“一半用數(shù)學(xué)符號(hào)怎樣表示”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并由此將“1/2”記錄下來，展開新知的傳授。然后，教師利用電子白板將圓形、長(zhǎng)方形呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來展示出如何用著兩個(gè)圖形表示“1/2”。很多學(xué)生借助分月餅的例子都知道了從中間對(duì)折的方式表示二分之一。隨后，教師又呈現(xiàn)出一些圓形和長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來分別表示出“1/2”“1/4”“1/8”等一些數(shù)字，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾分之一的概念后，教師再對(duì)分?jǐn)?shù)各部分名稱進(jìn)行講解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)知識(shí)。在幾何畫板的輔助下，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂立即熱鬧了起來，有的學(xué)生在臺(tái)上利用幾何畫板通過作圖的方式將分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出來，有的學(xué)生在臺(tái)下利用平板電腦自主進(jìn)行作圖，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的作圖過程，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“圖形與幾何”教學(xué)效率的提升，能構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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