黃力

摘要：計(jì)算題在中考試卷中所占用的比重較高，綜合性較強(qiáng)，融合了不同的學(xué)科規(guī)律和學(xué)科概念。在推進(jìn)初中物理教學(xué)改革的過(guò)程中，許多物理教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算題解題能力，整合利用現(xiàn)代化的教學(xué)策略提升學(xué)生的計(jì)算題得分率。但是有的學(xué)生知識(shí)理解能力較為有限，物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不夠理想，在解答計(jì)算題時(shí)出現(xiàn)了許多的方向偏差。對(duì)此，物理教師需要投入更多的時(shí)間和精力，明確物理教學(xué)的終極目標(biāo)，為學(xué)生的物理解題以指明道路和方向。

關(guān)鍵詞：初中物理;計(jì)算題解題;能力培養(yǎng)

引言

良好的計(jì)算題解題能力有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)輸入，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和思維判斷能力的穩(wěn)步提升。在新課改的大環(huán)境下，初中物理教學(xué)變動(dòng)明顯，對(duì)學(xué)生的計(jì)算題解題能力要求更加嚴(yán)格。教師則需要抓住計(jì)算題的教學(xué)核心及重點(diǎn)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合能力和核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效解題，意識(shí)到物理計(jì)算題解題的樂(lè)趣和精髓。

透徹理解物理公式

物理公式以物理概念和物理規(guī)律為基本和核心，教師需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析判斷能力，學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和物理概念的透徹理解不容忽略，只有深入了解學(xué)科概念和規(guī)律，才能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。物理公式的靈活應(yīng)用有助于學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升物理核心素養(yǎng)，在自主解題的過(guò)程中找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。教師需要放慢課堂節(jié)奏，以學(xué)生對(duì)物理公式的深入理解為出發(fā)點(diǎn)，多角度的優(yōu)化教學(xué)策略和手段。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析和理解物理公式中不同字母的物理意義及所代表的物理量。其次，探索物理公式的具體使用范圍，分析不同物理量與研究對(duì)象之間的邏輯聯(lián)系，了解物理量的工作狀態(tài)。最后，結(jié)合物理公式的統(tǒng)一性主動(dòng)計(jì)算不同的物理量，確保物理量單位的統(tǒng)一性和一致性。新課改后的物理教材所包含的物理公式比較豐富，教師需要注重宏觀統(tǒng)籌以及具體問(wèn)題具體分析，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生能夠在自主計(jì)算的過(guò)程中靈活的利用物理公式解決各種難題，形成條件反射，確保正確判斷和正確選擇。學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)，積極避免生搬硬套和張冠李戴，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力提升顯著。

講授高效解題方法

初中物理的學(xué)習(xí)難度理解難度相對(duì)偏高，這一點(diǎn)在計(jì)算題解題上體現(xiàn)得比較明顯。為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，教師需要主動(dòng)講授解題方法，幫助學(xué)生掌握適合自己的解題策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)。其中一題多解不容忽略，對(duì)提升學(xué)生的思維廣泛性有重要作用，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)嘗試不同的思維途徑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生還會(huì)模仿教師，全方位、多角度的考察物理問(wèn)題的來(lái)龍去脈，逐步開(kāi)拓個(gè)人的視野，提升思想境界，有效避免思維的局限性。在初中物理中比速度、比路程以及比時(shí)間的物理習(xí)題較為常見(jiàn)，不同思維角度所得出的解題方法有所區(qū)別，教師則需要適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的想法和意見(jiàn)，重新調(diào)整思維方向。比如在與學(xué)生共同探索比路程的相關(guān)習(xí)題時(shí)，教師則可以結(jié)合具體的路程數(shù)量來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比及分析，嘗試新的解題路徑，學(xué)生的思維越來(lái)越靈活和開(kāi)闊，能夠獲得更多的收獲。如果教學(xué)時(shí)間比較寬裕，教師還可以也設(shè)置系列變式題，讓學(xué)生能夠結(jié)合原題進(jìn)行分析及研究。這種循序漸進(jìn)的育人模式有助于提升學(xué)生的知識(shí)串聯(lián)能力，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)解答和探討不同的問(wèn)題并提出質(zhì)疑，深入理解物理知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還可以有目的的培養(yǎng)學(xué)生的逆向推理能力，提升學(xué)生思維的多樣性，幫助學(xué)生主動(dòng)建立未知量與已知量之間的邏輯聯(lián)系，在逆向推理和正向分析的過(guò)程中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提升顯著。

歸納總結(jié)解題方法

初中物理計(jì)算題紛繁復(fù)雜，所涉及的物理場(chǎng)景較為多元，物理?xiàng)l件存在一定的相似之處。教師則可以主動(dòng)變換提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用物理基本規(guī)律和基本概念了解解題方法的邏輯聯(lián)系。比如在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算固體壓強(qiáng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析受力情況，了解具體的壓力并計(jì)算最終的壓強(qiáng)值，在計(jì)算液體壓強(qiáng)時(shí)則需要根據(jù)物理計(jì)算公式了解液體的具體壓力。題目訓(xùn)練和自主總結(jié)非常關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納解題技巧及方式，通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的規(guī)律分析以及公式整理來(lái)明確學(xué)生需要努力的方向，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主反思，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和能動(dòng)性，提升學(xué)生舉一反三的能力。規(guī)律性知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)及反思非常關(guān)鍵，有助于發(fā)展學(xué)生求同存異的思維能力，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松上陣。物理教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，注重不斷總結(jié)和持續(xù)性培養(yǎng)，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，保障學(xué)生能夠主動(dòng)建立物理概念，進(jìn)一步完成概念深化工作。多角度思維的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，難度系數(shù)偏高，學(xué)生的物理思維提升是重點(diǎn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的解題技巧，了解學(xué)生的解題成功率和解題速度，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，有目的的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生能夠在理解概念的過(guò)程中逐步提升個(gè)人的綜合素質(zhì)以及與學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平改善較為明顯，學(xué)生也會(huì)逐步意識(shí)到物理解題的技巧以及內(nèi)在含義，主動(dòng)自覺(jué)地根據(jù)個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)散、自主探索。

結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中計(jì)算題的出現(xiàn)頻率較高，直接關(guān)乎學(xué)生的中考成績(jī)，物理教師需要承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任重?fù)?dān)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算題解題能力，提升學(xué)生的解題速度和成功率，只有這樣才能夠推進(jìn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新及改革優(yōu)化。

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