石建妹

摘要：新課改下對課堂教學的高效性和有效性都做了更加嚴格的要求，為素質(zhì)教育更好的開展創(chuàng)造有利環(huán)境。課堂教學是否高效，不僅體現(xiàn)在教師的教學水平和教學方法上，還體現(xiàn)在學生的個人成長中是否提高了學習能力，提升了綜合素質(zhì)，能夠為學生日后的進步和發(fā)展打下堅實基礎。課堂高效性除了在教學內(nèi)容需要關注之外，數(shù)學作業(yè)的設計也是教學設計的重點內(nèi)容。本文以小學數(shù)學作業(yè)設計為研究對象，探討如何更好地開展作業(yè)設計，幫助學生掌握知識內(nèi)容，提高學習能力，為學生日后的數(shù)學學習和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)助力。

關鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;作業(yè)設計

1引言

《義務教育數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識、有實用性的知識，促進學生發(fā)展，提高課堂的有效性。[1]對于中低年級的小學生來說學習數(shù)學并沒有像學習語文或者英語的趣味性。以蘇教版為例，教材中單元內(nèi)容知識點集中，教材編排具有一定邏輯性，學生學習起來可能覺得知識點繁雜，教師教學存在一定難度。課后的作業(yè)設計素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，繁重的課后作業(yè)只會加重學生的學習負擔，消磨學生的學習興趣，大量重復性的習題不僅影響學生興趣，也耗費了學生大量時間精力，與素質(zhì)教育和雙減政策要求相悖。所以科學精簡的習題設計是教學設計必不可少的部分，這樣能夠幫助小學數(shù)學教學高效開展，也減輕了學生的課業(yè)壓力，讓學生能夠在輕松快樂的環(huán)境中高效學習，是提高數(shù)學教學高效性的良好途徑。

2 小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

2.1 過度關注作業(yè)數(shù)量

部分教師存在觀念誤區(qū)，認為“題海戰(zhàn)術”是學生掌握知識最直接的方式。適當?shù)淖鳂I(yè)布置的確能夠幫助學生回憶課上所學知識，鍛煉實際應用能力。但是如果教師只是為了完成教學任務而布置大量作業(yè)或者沒有正確認識作業(yè)有效性，則不僅讓學生陷入完成作業(yè)的枯燥學習生活，也增加了教師的教學負擔。沒有經(jīng)過精心設計的數(shù)學作業(yè)可能含有重復性、無意義的題目，在浪費學生時間的同時也不利于學生價值觀的塑造。因此過度關注作業(yè)數(shù)量是不科學的，數(shù)學作業(yè)布置必須緊扣教材，有明確的設計目標和學生回答的預期結果，這樣才保證了作業(yè)環(huán)節(jié)起到應有的作用。

2.2 作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新

在新課改背景下，小學數(shù)學作業(yè)的布置已經(jīng)不能再延續(xù)傳統(tǒng)布置的作業(yè)的單一枯燥方式，而是應該以提高學生綜合素質(zhì)為目標進行作業(yè)設計。隨著我國新課程標準改革的進行，多項課程內(nèi)容已經(jīng)收到顯著效果。但更多的教育工作者只是關注于在課堂中進行改革和創(chuàng)新，忽視了課后的作業(yè)設計。這就導致作業(yè)的布置和課堂內(nèi)容關聯(lián)度不高，缺乏創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學生自主性，學生在完成作業(yè)時體會不到樂趣和學會知識的自豪感。所以缺乏創(chuàng)新的作業(yè)設計不能夠幫助學生復習課程內(nèi)容，達到預期的作業(yè)完成目標，難以把作業(yè)作為課堂的延伸和發(fā)展。

3 高效課堂下小學數(shù)學作業(yè)設計途徑

3.1 體現(xiàn)趣味性

興趣是最好的老師，也是學習的最好動機。想要提高教學的高效性，就要在課堂上和課后都下功夫。充滿趣味性的數(shù)學作業(yè)可以引導學生自主完成學習任務，讓學生能獨立思考，把課堂所學知識熟練應用在習題中。學生在課后通過作業(yè)再次復習知識內(nèi)容，能夠讓老師在課堂上減少集中復習時間，加快處理習題的速度，為下堂課程的內(nèi)容做好準備，體現(xiàn)了高效地課堂教學。作業(yè)設計的“趣味性”可以體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容選取，作業(yè)完成形式和作業(yè)評價等方面。以蘇教版為例，作業(yè)的布置方式可以不在僅限于完成答題，比如讓學生進行社會調(diào)查來掌握價格計算方法，或者在學習幾何圖形時讓學生動手操作進行圖形的修剪等，這些作業(yè)可以另學生在快樂中學習新知識，還能鍛煉學生動手實踐能力，達到事半功倍的效果。

3.2 緊扣教材內(nèi)容

作業(yè)設計雖然可以推陳出新，靈活多變，但是也要以課程標準和教材內(nèi)容為依據(jù)，明確作業(yè)的效果是對課堂教學的鞏固和延續(xù)，是學生鞏固課堂知識的重要手段。[2]作業(yè)設計可以是課堂教學內(nèi)容的延伸和補充，學生通過作業(yè)的完成來對教材再一次回顧，幫助學生梳理知識結構，提高應用能力。同時教師也要把握好作業(yè)設計的難度和可行性，不能為了追求作業(yè)的新穎有趣而忽視學生的能力。高效課堂下的作業(yè)設計目的是為教材內(nèi)容做有教學意義的補充和延伸，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，總結學習方法，涵養(yǎng)數(shù)學情懷。

4 小結

數(shù)學作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要方式，在教學環(huán)節(jié)中必不可少?？茖W性高效性的作業(yè)設計能夠讓學生體會到學習樂趣，培養(yǎng)自主學習能力和實踐能力，讓學生通過完成作業(yè)進一步提高數(shù)學素養(yǎng)。本文分析了當下小學數(shù)學課堂中作業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，并根據(jù)問題提出了相應策略。小學教師作為作業(yè)的主要設計者，要始終以學生為中心，不斷學習設計方法，敢于創(chuàng)新設計理念，進一步提高課堂教學高效性，為學生今后的數(shù)學能力發(fā)展作出貢獻。

參考文獻

[1]莫瓊鳳.高效課堂下小學數(shù)學作業(yè)設計中的“三息”[J].新課程學習（中），2014（06）：60.

[2]盧永芳.略談高效課堂下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].小學教學研究，2013（02）：44.