龔靖茹

摘要：高效課堂是對傳統(tǒng)“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時間內(nèi)，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，高效課堂更加關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的雙優(yōu)，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的教學(xué)內(nèi)容，兼顧理論與實踐教學(xué)，更新和優(yōu)化教學(xué)手段，旨在促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建路徑;

1核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的阻礙因素

一是教學(xué)內(nèi)容整合程度低，降低教學(xué)效率。教師的教學(xué)思維局限，只圍繞語文教科書的某幾點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，給學(xué)生帶來枯燥無味的學(xué)習(xí)體驗，基本教學(xué)內(nèi)容的完成度不夠，更難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二是教學(xué)模式落后，無法讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，降低教學(xué)效率。一方面，教師與學(xué)生的交流方式落后，教師采取一言堂的教學(xué)策略講解具體知識點，長篇大論不給學(xué)生質(zhì)疑、提問的機(jī)會，造成其被動學(xué)習(xí)，影響其思維的發(fā)展。另一方面，教師以口頭講解、板書為主要教學(xué)方式，沒有發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)科技的作用，忽略了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，造成其語文審美能力匱乏。三是未平衡好知識教學(xué)與活動教學(xué)，學(xué)生缺乏實踐體驗、實踐探究的機(jī)會，對教學(xué)內(nèi)容的感悟不深，無法深刻認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容，造成其語文學(xué)習(xí)情感的缺失。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建路徑分析

2.1聚焦核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、組織開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念已經(jīng)落伍，根本無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在打造高效語文課堂的過程中，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)理念。首先，素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)基于語文學(xué)科的人文性和工具性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，關(guān)注語文學(xué)科的人文性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科中，樹立正確的人生價值觀，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育理念下，教師還應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，對當(dāng)前的課堂教學(xué)思路和模式進(jìn)行調(diào)整。

2.2營造良好的課堂氛圍

有效的課堂氛圍是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，只有給學(xué)生營造出一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，敢于表達(dá)自我、展示自我，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)致力于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的營造。一方面，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，關(guān)注學(xué)生的情感，努力借助多樣化的課堂教學(xué)手段，激活課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，在營造良好課堂氛圍的過程中，還應(yīng)努力營造新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中、生活中關(guān)愛學(xué)生，堅持一視同仁，尊重學(xué)生的人格、想法等，使得學(xué)生在“親其師信其道”的影響下，逐漸愛上語文課程學(xué)習(xí)。

2.3重塑教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容

為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建高效語文課堂時，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容。具體來說，在重塑教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)做到以下幾點：以課程為基準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性文件，教師必須要對其進(jìn)行深入的研究和分析，圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，結(jié)合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，精心設(shè)計教學(xué)總目標(biāo)。接著，對總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，逐漸成為單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)具有極強(qiáng)的針對性、可操作性和可檢測性。以文本作為抓手，語文教材是組織語文教學(xué)的重要載體，也是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的有力抓手。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，精心設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生發(fā)展為著力點，學(xué)生是教學(xué)對象，也是制定教學(xué)目標(biāo)的著力點，教學(xué)目標(biāo)必須是為了學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。

2.4變革教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是順利完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是構(gòu)建高效課堂的突破口。因此，小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂時，必須要結(jié)合學(xué)生的個體差異性，積極探求有針對性的課堂教學(xué)手段。趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師在實際教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容，通過情景、角色扮演、游戲等元素的融入，使語文課堂教學(xué)變得更加生動有趣，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂吸引力的影響下，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。探究式教學(xué)，為了真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計具有針對性、層次性的問題，借助問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生以自主、合作等形式，積極主動參與到知識的探究學(xué)習(xí)中，并在探究的過程中，完成知識的構(gòu)建、促進(jìn)思維發(fā)展，以及能力的提升。生活化教學(xué)，素質(zhì)教育背景下，教師還應(yīng)立足于語文學(xué)科與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，將教材中的內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，或者積極開展課外實踐等，促使學(xué)生在生活化場景中，增長見識、獲得知識，并運(yùn)用知識解決生活中的問題，真正落實“學(xué)以致用”教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)建設(shè)高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂對培養(yǎng)學(xué)生良好的語言構(gòu)建能力、思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)有著重要意義。教師要以積極的態(tài)度探索優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法，著力于整合內(nèi)容、創(chuàng)新師生對話方式、創(chuàng)新活動教學(xué)模式，在知識講解、問答引思、情境聯(lián)想等過程中發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)構(gòu)建高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊立芬.淺談核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（A5）.