黃重

【摘 ?要】小學(xué)美術(shù)教育正緊跟新時(shí)代教育改革與轉(zhuǎn)型，為探索小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力與高效組織課堂，以合作探究學(xué)習(xí)為突破口，引入微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生善用互聯(lián)網(wǎng)新工具等信息技術(shù)手段，通過各種有效策略，讓學(xué)生“自主管理，自我提升”，使學(xué)生成為課堂真正的參與者。根據(jù)小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程特點(diǎn)，運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)模式，即鼓勵(lì)學(xué)生去積極自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生自主思考能力，釋放學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法通過實(shí)踐展示出來，互幫互助，學(xué)會(huì)包容，以提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)美術(shù)的真正熱愛，達(dá)到以美育人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】合作探究 ?信息技術(shù) 策略研究

【正文】

“合作是一種有助于作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生和教師充滿活力的存在方式”。我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)更嶄新的時(shí)代，即意識(shí)到我們與地球是相互依存的，人與人之間也是相互依存的。這種相互依存關(guān)系體現(xiàn)在學(xué)校教育里最多的就是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間，積極的互動(dòng)能促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

探究學(xué)習(xí)，主張鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度。

小學(xué)美術(shù)課“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照課標(biāo)提出的目標(biāo)“嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型……感受設(shè)計(jì)和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別”。圍繞這一目標(biāo)，教師在組織教學(xué)方面重點(diǎn)研究了合作探究在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的運(yùn)用，借助信息技術(shù)與小組合作探究學(xué)習(xí)融合進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)多種策略在實(shí)踐中的收獲。

一、善用微課，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)原在內(nèi)動(dòng)力

在美術(shù)教學(xué)課堂中引入微課視頻教學(xué)，既減輕了老師示范過程的復(fù)雜和負(fù)擔(dān)，又方便學(xué)生反復(fù)觀摩設(shè)計(jì)工藝的制作過程和步驟。通過小組討論、探知、實(shí)踐、感悟等一系列活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生也可以成為微課錄制中的小老師，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂中的主體，更能培養(yǎng)學(xué)生自信。小組內(nèi)互動(dòng)促進(jìn)了信息的傳遞和自主性的激發(fā)，凝聚了整個(gè)小組的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。

二、巧用評(píng)價(jià)量規(guī)表和多媒體互動(dòng)，提升課堂組織能效。

（1）評(píng)價(jià)量規(guī)表創(chuàng)建小組等級(jí)評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)只對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作過程中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。課堂上通常會(huì)有討論和交流環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問題：學(xué)生不認(rèn)真傾聽、不愿意表達(dá)、小組合作內(nèi)部出現(xiàn)哄笑或組員矛盾等情況。針對(duì)部分小組合作效率不高的情況，評(píng)價(jià)量規(guī)表能為學(xué)生在小組合作過程的語言行為規(guī)范、協(xié)同能力等創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化等級(jí)評(píng)定：優(yōu)秀小組、良好小組、一般小組等級(jí)。評(píng)價(jià)量規(guī)表能以競(jìng)爭(zhēng)手段激勵(lì)學(xué)生，樹立責(zé)任意識(shí)，明確知道什么時(shí)候應(yīng)該怎么做才能幫助小組取得加分，怎么合作最終獲得為優(yōu)秀小組評(píng)定，進(jìn)而提升課堂組織能效。

教師在課前，向?qū)W生講解量規(guī)表的評(píng)價(jià)方式，明確學(xué)生了解自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。第一、引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)在他人發(fā)言時(shí)積極傾聽;當(dāng)小組中有成員所表述的觀點(diǎn)和本身的想法不一致時(shí)，先學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽，進(jìn)行積極思考。第二、互相鼓勵(lì)和補(bǔ)臺(tái)。當(dāng)本組成員不能或者不善于表達(dá)時(shí)，小組內(nèi)成員不應(yīng)該嘲笑他人的觀點(diǎn)，而應(yīng)該積極地鼓勵(lì)并幫助組員補(bǔ)充完成任務(wù)[2]。

（2）多媒體小游戲互動(dòng)活躍課堂氛圍

利用多媒體小游戲設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)小組之間的互動(dòng)，又能活躍課堂氛圍?！逗眠\(yùn)來了》，利用希沃白板制作的小游戲，在《小導(dǎo)游》這課當(dāng)中的小組展示作品的環(huán)節(jié)，教師利用蒙層“刮一刮”的原理設(shè)計(jì)了《好運(yùn)來了》小游戲，請(qǐng)紀(jì)律好的學(xué)生在希沃白板的“橡皮擦”刮一刮，此時(shí)“好運(yùn)”降臨到某一組，那組就獲得機(jī)會(huì)上講臺(tái)展示分享本組作品，學(xué)生們覺得很有懸念刺激，對(duì)“好運(yùn)”降臨充滿期待，更樂于上臺(tái)展示，克服了“藏拙”的心理。課堂氛圍在互動(dòng)中變得越來越活躍。

三、利用信息技術(shù)展示平臺(tái)，增強(qiáng)多維度溝通。

（1）利用家校溝通的“曉黑板”班級(jí)平臺(tái)交流平臺(tái)展示學(xué)生作品。

“曉黑板”作為家校聯(lián)系的新型信息技術(shù)平臺(tái)，功能更多元化，不僅能展示作品圖片，還能讓家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都能對(duì)小組的作品照片、小組合作時(shí)的活動(dòng)照片、進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊，學(xué)生可以為自己小組的作品點(diǎn)贊的同時(shí)還可以評(píng)論其他小組的作品，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來觀看和評(píng)價(jià)自己小組的作品。最終增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，更重要的是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間多維度的溝通。

（2）建立小組合作的電子成長(zhǎng)檔案袋。

以小組為單位，建立電子版的成長(zhǎng)檔案袋。小組合作完成作品可以拍照的形式，放入電子相冊(cè)中，利用信息技術(shù)平臺(tái)展示在學(xué)生之間，家長(zhǎng)和教師之間，家長(zhǎng)和學(xué)生之間形成了一種新的多層次溝通方式。

【結(jié)語】

小組合作探究學(xué)習(xí)，通過管理小組讓學(xué)生“自主管理，自我提升”落地生根;通過小組合作探究的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)實(shí)。從而，架起“教與學(xué)”的橋梁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 “團(tuán)結(jié)合作是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的必然選擇”，課堂學(xué)習(xí)從被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，學(xué)會(huì)包容、相互尊重是美育的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》 ? LA巴洛赫 ?著 曾守錘 吳華清 譯

[2]《有效小組合作的22個(gè)案例》 ? 胡慶芳 楊翠蓉 編著