陳其松

摘要：隨著雙減政策的推行以及“減負增效”口號的提出，課堂導學的實效性越來越被看重，成為教師所必須關注的重點內(nèi)容。在基礎教育階段，學生的科學文化素養(yǎng)固然重要，但是，學生的身體和心理同樣重要，關乎著學生能否健康地成長并從事于學習活動和社會工作當中。為此，本文將針對于初中數(shù)學教學，探析如何實現(xiàn)“減負增效”，以期學生的作業(yè)負擔能夠有所減緩，促進學生的身心健康。

關鍵詞：初中數(shù)學;“減負增效”;課堂導學

引言：在初中階段，數(shù)學是一門非常重要的基礎學科，對學生的邏輯推理能力、直觀想象能力和抽象思維能力都有較高的要求。為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識并運用數(shù)學原理解答問題，老師往往需要給學生布置課后作業(yè)。然而，部分老師由于其課堂教學的實效偏低，導致了學生作業(yè)量的加重，給學生的身心造成了較大負擔，這種情況亟待改善。

一、初中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀芻議

在部分初中數(shù)學老師的教學課堂中，存在一些不妥之處，導致課堂導學的質(zhì)量和成效偏低，學生對知識的吸收缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，進而使學生的課后作業(yè)負擔加重，給學生的身心造成了不小的負擔。具體而言，部分老師在對學生進行課堂提問時，忽略了學生之間的差異性，問題趨于同一，且沒有付出足夠的精力去研究問題的有效性，導致課堂提問的實效偏低。此外，部分老師的課堂有些乏味，不能引起學生對數(shù)學知識的興趣，使得課堂氛圍枯槁，學生在學習過程中往往會產(chǎn)生厭倦感和排斥感，并將負面情緒轉(zhuǎn)移到課后作業(yè)上，極其不利于學生的身心健康。為此，數(shù)學老師有必要對課堂導學的形式與內(nèi)容進行思辨和創(chuàng)新，以期實現(xiàn)“減負增效”，減少學生的作業(yè)負擔。

二、在初中數(shù)學課堂實現(xiàn)“減負增效”的策略探析

（一）改善課堂提問的形式與內(nèi)容

為了在初中數(shù)學的教學中實現(xiàn)“減負增效”，初中數(shù)學老師可以從提問的角度入手。提問作為教學課堂上的一個重要環(huán)節(jié)，對教師的教學工作和學生的學習活動都起著極為重要的推動作用。一方面，教師可以根據(jù)學生的回答情況來判斷學生是否掌握了相應的數(shù)學知識，進而對后續(xù)的教學內(nèi)容進行改進調(diào)整，以提升教學質(zhì)量。另一方面，學生在教師的提問下，可以對自身的數(shù)學能力有一個更加客觀的認識，找到自己的問題?；诖?，為了實現(xiàn)課堂的有效提問，老師一方面要對提問進行分層處理，根據(jù)每個學生的不同特點對問題進行劃分，以期解決每個學生在數(shù)學上遇到的特殊疑惑。另一方面，數(shù)學老師要對問題進行遞進式處理，即由淺入深，引導學生從表象逐步深入到本質(zhì)，進而提高課堂導學實效。

（二）充分激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

為了提高初中數(shù)學課堂的教學實效性，減輕學生的作業(yè)負擔，促進學生的身心健康成長，數(shù)學老師必須要在課堂教學中激發(fā)出學生對于數(shù)學知識的探究興趣，要讓學生能夠以輕松愉悅的態(tài)度和飽滿的熱情去迎接數(shù)學學習活動，從本質(zhì)上改善學生對數(shù)學的態(tài)度，進而使學生在興趣所給予的源源動力下積極主動地投入到對數(shù)學知識點探究中去。一方面，學生在具備了對數(shù)學知識的探究興趣后，于課堂中將更加專注，從而提高課堂教學的效率。另一方面，學生不論在課中還是課后學習數(shù)學時，都將持有放松的心態(tài)，繼而切實達到“減負增效”的效果。

以人教版初中數(shù)學八年級上冊為例。在講到《軸對稱》一課時，為了激發(fā)學生對于軸對稱知識的興趣，數(shù)學老師可以利用現(xiàn)代信息技術來為學生提供新穎別致的教學內(nèi)容。譬如，老師可以給學生展示蘊含了軸對稱原理的藝術畫作、宏偉建筑以及自然風光，使學生能夠接觸到更加鮮活、直觀、立體且具有美感的軸對稱圖形或物體，繼而使學生對軸對稱產(chǎn)生探究意向，促進學生課堂專注度的提升，減輕學生的學習壓力，切實達到“減負增效”的要求。

（三）為學生創(chuàng)設數(shù)學情境

在初中階段的數(shù)學課堂導學中，為了提高教學的實效性，使學生在課堂之中就能夠?qū)⒋蟛糠謹?shù)學知識都較為深刻地吸收消化，進而使學生在課余時間不需要花費太多的精力于作業(yè)上，從而減輕學生的課后負擔，數(shù)學老師有必要在課堂之中為學生創(chuàng)設生動的、科學的和有效的數(shù)學情境，利用情境教學法來讓學生對數(shù)學知識有一個更加深邃獨到的理解。為此，老師可以利用教學語言和信息技術等教學手段來創(chuàng)設相關情境，從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的個人性格特征以及數(shù)學學習能力等具體情況，使得學生在處于情境之后能夠?qū)?shù)學原理有更加深刻的思考，進而幫助學生在課堂中建立起較為完整的數(shù)學知識框架，減輕學生的課后作業(yè)負擔。

以人教版初中數(shù)學九年級下冊為例。在講到《相似三角形》一課時，數(shù)學老師可以為學生創(chuàng)設生活中的相應情境，如通過信息技術給學生們展示現(xiàn)實生活中所存在的相似三角形情境，并利用智能軟件將實景進行數(shù)字化處理，構建出數(shù)學模型，將立體的三維圖形平面化，轉(zhuǎn)化成教材中所涉及到的數(shù)學問題。由此既讓學生在情境的代入和引導作用下提前進入深度思考狀態(tài)，又讓學生對相似三角形的性質(zhì)有了更加深刻的理解，繼而提升課堂導學的實效性，減輕了學生的課后作業(yè)任務。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中教學階段，數(shù)學是一門極為重要的學科，關乎著學生理性思維和抽象思維等數(shù)學能力的發(fā)展狀況。基于數(shù)學科目的重要性，部分教師給學生布置了大量的作業(yè)，而忽視了課堂導學的實效性，致使學生的身心承受了過重的壓力。為此，教師應積極改善課堂教學現(xiàn)狀，對課堂提問進行創(chuàng)新設計，并激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，以及融入生活情境，以此來提高課堂教學的實效，進而實現(xiàn)“減負增效”。

參考文獻

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