張蕊

摘要：音樂課是學(xué)生對(duì)音樂的整體認(rèn)知，具體可以包括對(duì)音樂的欣賞、演唱、理論知識(shí)學(xué)習(xí)等，全面的構(gòu)建了學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的態(tài)度。而傳統(tǒng)的課堂方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的提高，翻轉(zhuǎn)課堂正在成為現(xiàn)代教育改革的先驅(qū)，翻轉(zhuǎn)課堂最大的收益不是成績(jī)的提高，而是讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，養(yǎng)成探索習(xí)慣、合作精神。所以初中階段的音樂課教學(xué)可以從翻轉(zhuǎn)課堂的模式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，提升音樂課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中音樂教育;可行性

音樂課是初中生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要形式之一，教師在教學(xué)過程中的任何一個(gè)失誤都可能造成課堂枯燥無味，影響學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是：學(xué)生課前通過微視頻熟悉作品、了解詞曲作者、創(chuàng)作背景等理論知識(shí)入手，在細(xì)致分析學(xué)生心理，了解學(xué)生需求的情況下，開展課堂教學(xué)，注重知識(shí)的拓展，課堂活動(dòng)開展，從而取得良好的效果。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)存在的主要問題

（一）音樂理論知識(shí)方面學(xué)生本位觀念的偏離

現(xiàn)階段，我國(guó)初中音樂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一般將音樂知識(shí)理論的講解作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要通過教師對(duì)音樂知識(shí)的灌輸式講解和音樂展示為教學(xué)思想的核心內(nèi)容，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理需求存在較大的偏差，課堂氣氛死板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率、效果的提升，偏離了學(xué)生本位教學(xué)觀念，教學(xué)實(shí)效性相對(duì)較差。

（二）音樂欣賞方面師生能力存在一定的差異

受教師較高審美水平和能力的影響，師生對(duì)于音樂的理解和感悟也存在一定的差異性。對(duì)于教師來說值得欣賞并具備較高研究?jī)r(jià)值的音樂往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)因?yàn)榛逎y懂增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷茫、厭倦心理，進(jìn)而對(duì)音樂教學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生抗拒。

（三）初中音樂唱歌課學(xué)生積極性不高

音樂課不單是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和欣賞能力的提高，更應(yīng)該延續(xù)小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合唱歌的形式來完成課堂的學(xué)習(xí)，然而，隨著音樂知識(shí)的加深，初中音樂課本上的歌曲已完全激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上初中生處于變聲期階段，于是出現(xiàn)了音樂課無歌聲或歌聲不響亮的情況，對(duì)課堂質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是什么？

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)課堂模式顛倒過來，把以前課上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前布置給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在家看教師錄制的微視頻代替老師的課堂講解，并完成課前任務(wù)單。老師把課堂拿來檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及拓展更多課本上沒有提到的有用知識(shí)。將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生把精力集中在完成練習(xí)以及與教師同學(xué)的交流上。

三、在初中音樂課中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的可行性

我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把將要上課的內(nèi)容（包括學(xué)唱的歌曲、詞曲作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、樂理知識(shí)等等）錄制成微視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，并下發(fā)課前任務(wù)單。學(xué)生在前一天根據(jù)自己的接受能力，反復(fù)觀看視頻，掌握課前任務(wù)單上提出的知識(shí)。然后我在課上用10分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行檢查，學(xué)生也可以向我提出疑問。之后整節(jié)課是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分組討論、共同合作完成、上臺(tái)展示表演等多種多樣的形式，“吸收內(nèi)化”這節(jié)課的知識(shí)。最后通過自評(píng)和互評(píng)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更能接受我所拓展的知識(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中音樂課中的具體實(shí)施

（一）錄制微課和準(zhǔn)備課前任務(wù)單

如何上好一節(jié)音樂課，在翻轉(zhuǎn)課堂中課前的布置很重要。教師首先要提前利用微視頻錄制好整節(jié)課的核心內(nèi)容，并在課前任務(wù)單上提出要求。拿八年級(jí)上冊(cè)第一單元《青春舞曲》為例，微視頻錄制應(yīng)包括：維吾爾族的音樂特點(diǎn)、歌曲的節(jié)奏學(xué)習(xí)、旋律的特點(diǎn)等。學(xué)生通過反復(fù)觀看這些微視頻，完成課前任務(wù)單上的提問，找出答案。之后再自己進(jìn)行思考，提出問題，如：課本上說的歌曲是“魚咬尾”的表現(xiàn)手法。什么是“魚咬尾”？等。

教師利用前10--15分鐘時(shí)間檢查課前任務(wù)單，并提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，之后再由學(xué)生提出問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是檢查學(xué)生是否已熟練掌握這節(jié)課必學(xué)的內(nèi)容，并真正做到了自己思考。從而達(dá)到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速融入到音樂學(xué)習(xí)中的效果。

（二）教學(xué)過程的延續(xù)性

當(dāng)我們檢查完學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以后，課堂上的更多時(shí)間應(yīng)該用來對(duì)這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。設(shè)計(jì)拓展的環(huán)節(jié)，如：節(jié)奏的練習(xí)：以合唱的形式，分組打擊不同的節(jié)奏型，然后同時(shí)進(jìn)行，去感受合作的快樂;老師教跳新疆舞蹈;“魚咬尾”歌曲形式的創(chuàng)編等等。待學(xué)生掌握了以上技能，可以參考一些受歡迎的娛樂節(jié)目比如《奔跑吧，兄弟》中團(tuán)隊(duì)合作的形式，把以上的拓展內(nèi)容設(shè)為任務(wù)目標(biāo)，組員們通過分工合作來完成任務(wù)，最終完成課堂展示環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谕嬷辛私庹n本以外的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有深刻的印象，那么這節(jié)課就成功了。

（三）教學(xué)反饋評(píng)價(jià)階段

反饋評(píng)價(jià)階段是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、延伸學(xué)生知識(shí)感悟的重要階段，這一階段在翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用中，教師應(yīng)給學(xué)生組與組之間相互評(píng)價(jià)再到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。指出學(xué)習(xí)中的不足，以便在日后發(fā)展中不斷完善自身，獲得雙方能力和綜合素養(yǎng)的共同提升。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的展望

并不是所有的班級(jí)都適合用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來上課，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師的知識(shí)水平要求很高，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。很多音樂理論知識(shí)差的孩子，不會(huì)愿意去進(jìn)行課前任務(wù)的學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生自主提出問題時(shí)，部分學(xué)生是茫然的。因此我認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)從簡(jiǎn)單的唱歌課開始實(shí)施，再到欣賞課。

中學(xué)音樂教學(xué)在學(xué)生未來成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式的融入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新改革。

參考文獻(xiàn)：

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