王霞

【摘要】：隨著信息化時代的到來，信息技術與人們?nèi)粘Ｉ畹娜诤铣潭戎鸩教岣?，信息技術也成為人們不可或缺的生活技能之一。在實踐教學過程中，有些教師沒有立足于信息技術素養(yǎng)的提升展開，使信息技術教學的實踐價值被削弱。鑒于此，就小學信息技術課程中編程素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討，以期在編程教學的幫助下，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】：小學;信息技術;編程素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術課程作為培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)的重要場所，課堂教學質(zhì)量直接影響著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而信息技術素養(yǎng)主要包括技術運用能力和信息意識，而核心素養(yǎng)表現(xiàn)為編程素養(yǎng)。程序設計作為人與機器交流的信息語言，在時代發(fā)展的推動下，很可能演變?yōu)樯鐣A技能，促進其綜合素養(yǎng)的提高，為其未來發(fā)展奠定思想和素養(yǎng)保障。

一、注重情境營造，提高學生學習興趣

隨著生活質(zhì)量的不斷提高，小學生更早接觸電腦，部分小學生對電腦有了一定的認識。如果在這個時候，老師著重講解基礎操作業(yè)，難以調(diào)動學生的積極性。針對這一問題，在實施信息技術教學時，首先要選擇鍵盤、顯示器、主機等組織硬件基礎教學，以編程工具、界面等軟件基礎教學與學生實際需求相匹配，在基礎階段，選擇鍵盤、顯示器、主機等組織硬件基礎教學，以及編程工具、界面等軟件基礎教學，用以調(diào)動學生的好奇心;二是情境構建，以小學生心理特點為出發(fā)點，生動化與趣味性的教學環(huán)境更利于學生興趣的調(diào)動，進而達到提升學生學習動力的效果。例如，信息技術教師在講授“畫筆”的相關內(nèi)容時，若只是單純講授“畫筆”的用途或使用，會使信息技術課堂具有較高的枯燥性，不僅不利于學生強化對“畫筆”的理解，對學生后續(xù)學習熱情的提升亦具有不良影響。在這種情況下，筆者采用故事敘述的方式進行氣氛營造和教學內(nèi)容講解。作者選擇了“貓和老鼠”作為主題，引導學生在頭腦中回想起“貓和老鼠”這一主題，在頭腦中引導學生回憶“貓和老鼠”追逐打鬧的過程。教學過程中，教師可通過引導學生回憶貓、鼠攻擊進行防御的動作，設計攻擊與防守兩個動作程序。與此同時，在編程過程中教師應加強引導，以提高對相關工具應用的熟悉程度。

二、合理運用學案導學法改進課堂教學效果

編程教學是小學信息技術教學中的重難點，這一階段的教學直接關系著學生的整體學習質(zhì)量，如果把握不好就會影響學生今后的學習信心和深度學習。為了更好地培養(yǎng)學生自主學習編程的能力，發(fā)揮學生的主體作用，教師采用學案導學的方法，為學生提供自主實踐和創(chuàng)作的機會，使學生在不斷的鍛煉中提升自我編程能力，順利達成教學目標。教師在設計導學案時，應結合學生實際學情，設計一些直觀、簡易、具有一定操作性的教學案例。例如：在設計低年級的導學案中，可采用紙質(zhì)學案指導學生實踐操作，以降低學生在編程操作中的難度，并給予他們一定的思路指導。對于高年級學生的學案制定，教師可以設計問題型導學案、電子文檔導學案等，讓學生對課件有全新的認識，明確編程的過程，并通過已掌握的編程方法，自主完成制作任務。

三、注重實踐活動培養(yǎng)學生編程素養(yǎng)

小學編程教學具有實用性的特點，傳統(tǒng)的信息技術教學偏重理論教學，實用性不強，不利于學生編程素養(yǎng)的提高，因此，在優(yōu)化信息技術教學時，應重視融入實踐活動，促進學生編程能力的提高。對此，教師應優(yōu)化以下幾點：一是觀念的轉變，即信息技術教師應明確編程教學的實踐性特征，明確實踐教學活動的重要性，并以此來組織編程教學活動;二是理論實踐相結合，實踐需要理論支持，在重視實踐教學時，不應過度壓縮理論課程，應注重通過優(yōu)化理論呈現(xiàn)模式的方式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合，達到提高學生實踐能力的效果;三是編程技術，在選擇編程技術前，教師應以班內(nèi)學生的學習能力為基礎，通過優(yōu)化理論呈現(xiàn)模式的方式，實現(xiàn)理論與實踐教學的有機融合，從而達到提高學生實踐能力的效果。例如，教師在教學關于Scratch編程知識中的角色移動相關知識時，就鼓勵學生利用所學知識點來進行實踐操作，鍛煉學生的動過手操作能力。在學生進行實踐前，教師結合生活中的事物進行了“角色”介紹，如“移動程序中的‘角色’就好比我們移動實際生活中的三角形形物體一樣?！睘榱俗寣W生加深理解程度和記憶程度，教師還讓學生將角色移動的操作當作動畫的制作來進行：“動畫的制作就是每一個角色按照他們自己的位置進行移動的?！睂W生有了這樣的理解基礎，通過積極實踐對角色的移動操作，實現(xiàn)了其自身信息思維的發(fā)展。通過學生實踐操作，培養(yǎng)學生編程素養(yǎng)。

結束語：小學教育階段，作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和職業(yè)能力的關鍵時期，核心素養(yǎng)的有效性對學生的長期發(fā)展有著重要影響。對此小學信息技術教師應注重編程素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過將編程素養(yǎng)融入小學信息教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造有效培養(yǎng)編程素養(yǎng)的條件，并通過優(yōu)化編程教學內(nèi)容和組織實踐活動的方式，提升編程素養(yǎng)與小學信息技術的融合程度，進而達到培養(yǎng)學生編程素養(yǎng)的目的。

參考文獻：[1]張婷婷.人工智能在小學信息技術課中的應用[J].電腦編程技巧與維護，2020（5）

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