石佳

摘要：高中語文教學(xué)中，寫作一直是學(xué)生的老大難，提不起興趣，沒有素材支持，缺乏靈感來源，學(xué)生面對(duì)各種文體寫作苦不堪言。寫作教學(xué)的突破口是讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，讓學(xué)生有真實(shí)體會(huì)，有所思，有所想，才能下筆如有神。而所思所想的前提是學(xué)生的親身體驗(yàn)，因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場(chǎng)景，帶給學(xué)生寫作的素材支持和靈感支持。本文以高中應(yīng)用文寫作為例，探討主題活動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)模式在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用，以明確應(yīng)用文寫作教學(xué)主題互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施路徑，真正提升高中生應(yīng)用文寫作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;主題實(shí)踐活動(dòng);啟發(fā)式教學(xué);策略

在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)中，如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式，只會(huì)因?yàn)榭菰锏恼n堂情境導(dǎo)致學(xué)生興致不高，敷衍應(yīng)對(duì)。而將實(shí)踐活動(dòng)引入到應(yīng)用文寫作教學(xué)中將開辟應(yīng)用文寫作教學(xué)的新天地，特別是選擇主題活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，將使得教學(xué)形式更直觀，內(nèi)容更具體，教學(xué)更富趣味性，在激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣的基礎(chǔ)上取得理想的教學(xué)效果。

1 主題活動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)用文教學(xué)的必要性

應(yīng)用文作為一種適用范圍較廣，使用頻率較高，應(yīng)用人數(shù)最多的文體，具有語文工具性與實(shí)用性的雙重屬性，屬于學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握的文體。在應(yīng)用文教學(xué)中如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式，很難提起學(xué)生寫作的興趣，主要原因有二。其一應(yīng)用文本身屬于應(yīng)用性的文體，不像記敘文那樣有故事情節(jié)的支持，也不像議論文那樣有明確的思辨主題，其多為純文字的論述，本身較為枯燥。其本質(zhì)上類似于數(shù)學(xué)公式、定理，有著固定的范式，需要學(xué)生在寫作時(shí)嚴(yán)格遵循范式，固定的范式加劇了其枯燥性。其二是多數(shù)學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，且寫作訓(xùn)練不是一蹴而就的，學(xué)生應(yīng)用文訓(xùn)練常常很長(zhǎng)時(shí)間掌握不了技巧，往往喪失應(yīng)用文寫作的信心。也不乏部分學(xué)生更喜歡具象直觀的東西，對(duì)于抽象復(fù)雜的應(yīng)用文寫作不“感冒”。我們也應(yīng)看到高考與時(shí)俱進(jìn)，力求讓教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)生活，因此語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作教學(xué)也備受關(guān)注，以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用表達(dá)的迫切訴求，而應(yīng)用文寫作不僅僅考察了學(xué)生的寫作功力，還展示了學(xué)生更全面的語文素養(yǎng)，能真正體現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)以致用的實(shí)用功能。因此必須重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，而當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)方法。

主題活動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)模式作為一種行之有效的教學(xué)模式，其與陶行知先生的生活即教育理論一致，倡導(dǎo)學(xué)生于生活中寫作表達(dá)、寫作練習(xí)，以生活為教育的源頭，在生活中感悟思考，學(xué)做結(jié)合，提升應(yīng)用文寫作水平。主題活動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)模式分為教、做和學(xué)三個(gè)部分，其中“教”的重點(diǎn)是教師闡述應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，主要是范式標(biāo)準(zhǔn)、寫作要求等，而“做”主要是讓學(xué)生參與主題實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生感悟與思考。而“學(xué)”對(duì)應(yīng)的是學(xué)習(xí)應(yīng)用文知識(shí)，教學(xué)做合一，讓實(shí)踐活動(dòng)串聯(lián)學(xué)生的應(yīng)用文寫作。主題實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)也突出啟發(fā)教育，讓學(xué)生在主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，逐漸成長(zhǎng)為聰明有為的人才。教師開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參與調(diào)查訪問，有意識(shí)地組織捕捉生活材料交流會(huì)，當(dāng)學(xué)生生活中捕捉的形象愈具體愈生動(dòng)愈細(xì)致，下筆時(shí)就能用語言把它們呼喚出來。在高中應(yīng)用文教學(xué)中將“活動(dòng)”與“寫作”緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生著眼于生活，從生活入手，才能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心寫作的火焰。

2 主題實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用

2.1 科學(xué)設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)主題，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的可行性

在高中應(yīng)用文主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排中，必須要考慮到主題設(shè)定的科學(xué)性、獨(dú)到性?？紤]到課堂實(shí)踐活動(dòng)安排的時(shí)間限制，要確保主題突出，寫作指導(dǎo)意義明顯。可以以一種大型實(shí)踐活動(dòng)為主，貫穿大部分的應(yīng)用文教學(xué)，以一些小型實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行輔助指導(dǎo)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上必須要契合應(yīng)用文寫作教學(xué)計(jì)劃，真正服務(wù)應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。例如選擇演講比賽的實(shí)踐活動(dòng)，可以將申請(qǐng)書、活動(dòng)計(jì)劃、啟事、總結(jié)報(bào)告等寫作指導(dǎo)串聯(lián)起來，針對(duì)求職信寫作教學(xué)，可以設(shè)置小型實(shí)踐活動(dòng)——模擬求職，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中掌握多種應(yīng)用文寫作技巧。

2.2 綜合考慮學(xué)生寫作訴求，提升主題實(shí)踐活動(dòng)的趣味性

在高中應(yīng)用文教學(xué)中引入主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的寫作訴求，提升實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生樂在其中。例如在講解申請(qǐng)書、計(jì)劃書寫作技巧前，可以先組織一場(chǎng)別開生面的班級(jí)演講比賽，讓學(xué)生自選主題和內(nèi)容并告知學(xué)生有榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)。但是教師拋出一個(gè)條件，必須要在演講比賽參與前撰寫一份參賽申請(qǐng)書和參賽計(jì)劃，如何撰寫是擺在學(xué)生面前的難題，教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生先自主搜索相關(guān)寫作要求，且激發(fā)學(xué)生這類應(yīng)用文寫作的興趣，為了參加演講比賽獲取獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)教師的應(yīng)用文寫作講解充滿興趣，在寫作練習(xí)時(shí)也躍躍欲試。通過活動(dòng)的跳板，原本學(xué)生感覺抽象陌生的應(yīng)用文寫作變得與他們利益相關(guān)，且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使得寫作教學(xué)更高效。在主題實(shí)踐活動(dòng)之后，教師可以選擇獲獎(jiǎng)的申請(qǐng)書和計(jì)劃書進(jìn)行展示，讓學(xué)生探討交流，總結(jié)提升。

2.3 主題實(shí)踐活動(dòng)追求學(xué)做結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)以致用

在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師設(shè)置主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，也應(yīng)基于教學(xué)做合一的思想，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐表達(dá)中，以實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。例如在教學(xué)總結(jié)報(bào)告的寫作技巧時(shí)，可以選擇演講比賽為做的載體，讓學(xué)生思考如何做好演講比賽的總結(jié)匯報(bào)，只有當(dāng)學(xué)生參加了演講比賽，其才能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有深刻的體會(huì)，才能找到總結(jié)的點(diǎn)，再在教師的點(diǎn)撥下，找到總結(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，合理地篩選整合素材，以實(shí)現(xiàn)演講比賽的總結(jié)匯報(bào)，真正讓學(xué)生做到有話說。以主題實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思考、寫作練習(xí)就是讓學(xué)生結(jié)合理論所學(xué)去實(shí)踐運(yùn)用，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的寫作能力。

3 主題實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用案例——廣告詞教學(xué)、主持詞教學(xué)

3.1 廣告詞主題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

對(duì)于廣告詞學(xué)生并不陌生，而真正寫出高質(zhì)量的廣告詞并非易事，要求學(xué)生必須熟悉廣告詞的特點(diǎn)，寫作要求、構(gòu)成部分等，從而做到簡(jiǎn)練傳神地表達(dá)。在廣告詞寫作教學(xué)中可以基于主題實(shí)踐活動(dòng)，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。下面結(jié)合筆者的具體教學(xué)案例進(jìn)行說明。

3.1.1 明確廣告詞的寫作要求

先拋出此次廣告詞寫作的任務(wù)：梅州“金柚飄香”——為柚子寫廣告詞。接著由教師講解相關(guān)的文體知識(shí)。廣告詞具有收集與展示功能，是通過各種傳播媒體和招貼形式向公眾介紹商品、文化、娛樂等服務(wù)內(nèi)容的一種宣傳用語。廣告主要構(gòu)成是標(biāo)題、正文。正文包括開頭、主體、結(jié)尾三部分。

3.1.2 組織學(xué)生課堂研究探討

主要探討廣告詞的特征、功能。讓學(xué)生將自己提前收集的廣告詞匯集到學(xué)習(xí)小組，并研究探討廣告詞的特征和作用，形成書面結(jié)論。小組內(nèi)選出最喜歡的廣告詞，并結(jié)合廣告的文體知識(shí)說說推薦理由。配合教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)廣告詞寫作有更具體全面的認(rèn)知：廣告的特征：主題突出、簡(jiǎn)潔凝練、通俗易懂、新穎獨(dú)特。廣告的功能：廣告是營(yíng)銷的工具和手段，營(yíng)銷功能應(yīng)被視為廣告與生俱來的本質(zhì)功能。營(yíng)銷離不開傳播，傳播功能是廣告的最基本功能，廣告通過信息的傳播起到促進(jìn)、勸服、增強(qiáng)、提示的作用。

3.1.3 實(shí)戰(zhàn)演練：為梅州的柚子寫廣告詞

主要立足于梅州當(dāng)?shù)厥a(chǎn)柚子的實(shí)際，讓學(xué)生基于梅州人的自豪感，結(jié)合梅州的實(shí)際情況，為家鄉(xiāng)的柚子寫一篇廣告詞。明確要求：符合廣告的文體知識(shí)，標(biāo)題凝練，正文擴(kuò)展為800字左右的文章。學(xué)生各自成文，互評(píng)互改，推優(yōu)，老師點(diǎn)評(píng)，可二次作文，優(yōu)秀作品展示。最終完成此次主題實(shí)踐活動(dòng)，也使得學(xué)生在交流探討中明確廣告詞的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

3.2 主持詞主題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

3.2.1 設(shè)定主持任務(wù)

此次主題實(shí)踐活動(dòng)主任務(wù)是讓學(xué)生做主持人，主持全球客家妹形象使者大賽。先由教師講解文體知識(shí)，讓學(xué)生知道主持詞是由主持人于節(jié)目進(jìn)行過程中串聯(lián)節(jié)目的串聯(lián)詞。主持詞一般由開場(chǎng)白、中間部分與結(jié)束語組成。開場(chǎng)白是演出或其他開場(chǎng)時(shí)引入本題的道白，比喻，是文章介紹或講話等開始的部分。結(jié)束語是末了帶有總結(jié)性的一段話。

3.2.2 組織研究探討

首先是通過探討明確主持詞特征。學(xué)生收集并欣賞優(yōu)秀的主持詞，得出書面結(jié)論。其次是明確主持詞寫作要點(diǎn)。主持詞的寫作要突出活動(dòng)主旨并貫穿始終。寫好開場(chǎng)白，要吸引觀眾、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。要增加主持詞的文化內(nèi)涵，可以采用和歷史文化有關(guān)的表述方法去寫作。要注意對(duì)象與場(chǎng)合，關(guān)注表達(dá)細(xì)節(jié)問題。

3.2.3 組織學(xué)生寫作練習(xí)

基于全球客家妹形象使者大賽的歷史沿革，假設(shè)學(xué)生為本年度活動(dòng)的主持人，寫一篇主持詞，要求：突顯活動(dòng)主題，符合文體特征，800字左右。學(xué)生各自成文，互評(píng)互改，推優(yōu)，老師點(diǎn)評(píng)，可二次作文，優(yōu)秀作品展示。使得學(xué)生借助主持實(shí)踐活動(dòng)來感悟主持詞的寫作魅力，從而明確主持詞寫作的重難點(diǎn)，掌握主持詞寫作的相關(guān)技巧。

4 結(jié)語

對(duì)于高中應(yīng)用文教學(xué)來說，要想提升教學(xué)質(zhì)量和效率，要求教師必須在應(yīng)用文寫作模式的創(chuàng)新上下功夫，考慮到高中生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的實(shí)際，基于主題實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將兩者結(jié)合起來，以主題實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)課堂帶動(dòng)學(xué)生課堂的熱烈探討與深入思考，在主題實(shí)踐活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生練筆，鞏固所學(xué)知識(shí)，真正將應(yīng)用文文體知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到表達(dá)訓(xùn)練中，做到教學(xué)做的統(tǒng)一，讓學(xué)生在面對(duì)枯燥抽象的應(yīng)用文寫作任務(wù)時(shí)，能抽絲剝繭，調(diào)動(dòng)思維，高效高質(zhì)寫作。而主題實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)模式也將帶來學(xué)生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提升，真正在教學(xué)中做到一舉多得。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語文主題活動(dòng)式寫作教學(xué)研究”

（課題批準(zhǔn)號(hào)2020YQJK437），階段性研究成果之一]

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