摘要：語言是知識的重要載體，閱讀活動是學(xué)生獲取知識的重要途徑，品讀教學(xué)的科學(xué)開展能夠在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生的思想意識形成有效的引導(dǎo)，通過對優(yōu)秀文章的品讀，實現(xiàn)思想情感的科學(xué)發(fā)展。本文結(jié)合初中語文課程實際，對品讀教學(xué)的重要價值進行詳細(xì)闡述，分析當(dāng)前品讀教學(xué)中存在的問題，探討科學(xué)的品讀教學(xué)開展策略，提升品讀教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生語文素養(yǎng)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語文;品讀教學(xué)

1引言

品讀教學(xué)是初中語文課程的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、鍛煉閱讀能力的重要方式，品讀活動的科學(xué)開展能夠有效增強語文教學(xué)的實效性，對學(xué)生的閱讀能力形成科學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握閱讀技巧、鍛煉語言能力的基礎(chǔ)上，對文章的思想內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，推動學(xué)生身心全面發(fā)展。而在實際的品讀教學(xué)開展中存在著一些問題，品讀活動具有一定的難度需要教師結(jié)合初中語文課程特點，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀活動模式，保證品讀教學(xué)價值的實現(xiàn)。

2初中語文品讀教學(xué)意義

品讀教學(xué)的科學(xué)開展對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，在品讀活動中，學(xué)生運用閱讀技巧和知識積累，對文章的思想情感進行深入解讀，形成對閱讀能力的有效鍛煉，并能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的自主閱讀意識進行有效調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀活動中，推動終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時通過品讀活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維活躍度，為文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，鍛煉思維能力，增強知識積累，推動文學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

3初中語文品讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段語文課程難度不斷提升，授課內(nèi)容較為復(fù)雜，初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力基礎(chǔ)和文化底蘊，為品讀活動開展提供有效基礎(chǔ)。而在實際的品讀教學(xué)中存在著一些問題，制約著品讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是品讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏深度，初中階段是語文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，品讀教學(xué)具有一定的深度，在實際的品讀活動開展中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏層次性，缺乏有效的深度，學(xué)生受到自身成長經(jīng)歷等因素的影響，在閱讀能力水平方面存在著個體間的差異，而相固定的教學(xué)目標(biāo)無法有效滿足學(xué)生的實際需求，不利于品讀效果的提升。[2]二是學(xué)生的參與積極性不足，學(xué)生的積極參與是保證品讀效果的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前的品讀活動無法對學(xué)生保持較高的吸引力，不能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不利于良好品讀氛圍的營造，制約著品讀效果的提升。三是品讀內(nèi)容和形式較為固定，在實際的課程開展中，品讀內(nèi)容以教材為主，無法保證品讀內(nèi)容的豐富度，不能形成對學(xué)生知識面的有效拓寬。品讀活動形式相對單一，主要是通過教師講解為主，學(xué)生的參與度不足，對品讀內(nèi)容無法形成深入的探索，影響品讀活動效果。[3]

4初中語文品讀教學(xué)策略

4.1明確品讀教學(xué)目標(biāo)

品讀教學(xué)的科學(xué)開展對推動學(xué)生閱讀能力發(fā)展起到積極作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分結(jié)合語文學(xué)科特點和初中生成長需求，對品讀活動進行科學(xué)優(yōu)化，研究先進閱讀理論，積極學(xué)習(xí)經(jīng)典的品讀教學(xué)案例，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的品讀教學(xué)目標(biāo)，提升品讀活動的實效性。要明確學(xué)生的主體位置，加強與學(xué)生的互動交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀能力水平、興趣愛好等信息，為品讀活動開展提供科學(xué)的依據(jù)，對品讀任務(wù)進行層次性設(shè)計，有效滿足學(xué)生的個性化需求。

4.2調(diào)動學(xué)生的品讀熱情

品讀教學(xué)的科學(xué)開展是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的重要基礎(chǔ)，教師要重視對學(xué)生自主意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，營造積極的品讀氛圍。要優(yōu)化品讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入情境教學(xué)思想，構(gòu)建語言場景引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，通過問題情境的構(gòu)建，能夠指引學(xué)習(xí)明確品讀方向，提升品讀深度。在情境創(chuàng)設(shè)中要融入生活化元素，將品讀活動與學(xué)生的實際生活形成有效結(jié)合，使學(xué)生利用自身生活經(jīng)歷和體驗，形成對品讀內(nèi)容的深入理解掌握，提升品讀活動的實效性。例如在《智取生辰綱》一課的閱讀中，教師可以選取《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，構(gòu)建群文閱讀體系，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《武松打虎》等，設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對小說中的人物和故事描寫進行探索，在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的影視資料，將故事內(nèi)容進行直觀的展示，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

4.3豐富品讀內(nèi)容和形式

教師要結(jié)合初中語文課程開展情況，提升主動意識，對品讀活動內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新。要豐富閱讀內(nèi)容，只是依靠教材內(nèi)容無法形成較好的品讀效果，為滿足品讀教學(xué)要求，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，合理選擇課外內(nèi)容，如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等，有效提升品讀內(nèi)容的豐富度。要豐富品讀活動形式，將品讀活動與寫作教學(xué)形成有效的結(jié)合，設(shè)計讀寫融合任務(wù)，明確品讀方向，通過品讀活動的開展，積累寫作素材和技巧，通過寫作任務(wù)的完成鍛煉語言能力，形成品讀成效的有效鞏固。要合理設(shè)置合作任務(wù)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進行高效的互動合作，形成對任務(wù)的高效完成。例如在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景表演的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，排演情景劇，并引入群文閱讀內(nèi)容，選取相應(yīng)的童話故事，如《青蛙王子》等，引導(dǎo)學(xué)生通過情景劇的表演過程，形成對閱讀能力和思維意識的有效鍛煉。

5結(jié)語

品讀教學(xué)的科學(xué)開展能夠有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合初中語文課程特點和學(xué)生的語言能力發(fā)展規(guī)律，對品讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，科學(xué)設(shè)置品讀教學(xué)目標(biāo)，推動品讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻

[1] 單曉麗. 淺談初中語文誦讀教學(xué)的方法和策略[J]. 文學(xué)少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登銀. 淺談初中語文朗讀教學(xué)之策略[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 淺談初中語文朗讀教學(xué)策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.

淺談初中語文品讀教學(xué)策略

蔣白云

欽州市外國語學(xué)校 ?廣西省欽州市 ?535099

摘要：語言是知識的重要載體，閱讀活動是學(xué)生獲取知識的重要途徑，品讀教學(xué)的科學(xué)開展能夠在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生的思想意識形成有效的引導(dǎo)，通過對優(yōu)秀文章的品讀，實現(xiàn)思想情感的科學(xué)發(fā)展。本文結(jié)合初中語文課程實際，對品讀教學(xué)的重要價值進行詳細(xì)闡述，分析當(dāng)前品讀教學(xué)中存在的問題，探討科學(xué)的品讀教學(xué)開展策略，提升品讀教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生語文素養(yǎng)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語文;品讀教學(xué)

1引言

品讀教學(xué)是初中語文課程的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、鍛煉閱讀能力的重要方式，品讀活動的科學(xué)開展能夠有效增強語文教學(xué)的實效性，對學(xué)生的閱讀能力形成科學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握閱讀技巧、鍛煉語言能力的基礎(chǔ)上，對文章的思想內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，推動學(xué)生身心全面發(fā)展。而在實際的品讀教學(xué)開展中存在著一些問題，品讀活動具有一定的難度需要教師結(jié)合初中語文課程特點，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀活動模式，保證品讀教學(xué)價值的實現(xiàn)。

2初中語文品讀教學(xué)意義

品讀教學(xué)的科學(xué)開展對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，在品讀活動中，學(xué)生運用閱讀技巧和知識積累，對文章的思想情感進行深入解讀，形成對閱讀能力的有效鍛煉，并能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的自主閱讀意識進行有效調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀活動中，推動終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時通過品讀活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維活躍度，為文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，鍛煉思維能力，增強知識積累，推動文學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

3初中語文品讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段語文課程難度不斷提升，授課內(nèi)容較為復(fù)雜，初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力基礎(chǔ)和文化底蘊，為品讀活動開展提供有效基礎(chǔ)。而在實際的品讀教學(xué)中存在著一些問題，制約著品讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是品讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏深度，初中階段是語文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，品讀教學(xué)具有一定的深度，在實際的品讀活動開展中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏層次性，缺乏有效的深度，學(xué)生受到自身成長經(jīng)歷等因素的影響，在閱讀能力水平方面存在著個體間的差異，而相固定的教學(xué)目標(biāo)無法有效滿足學(xué)生的實際需求，不利于品讀效果的提升。[2]二是學(xué)生的參與積極性不足，學(xué)生的積極參與是保證品讀效果的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前的品讀活動無法對學(xué)生保持較高的吸引力，不能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不利于良好品讀氛圍的營造，制約著品讀效果的提升。三是品讀內(nèi)容和形式較為固定，在實際的課程開展中，品讀內(nèi)容以教材為主，無法保證品讀內(nèi)容的豐富度，不能形成對學(xué)生知識面的有效拓寬。品讀活動形式相對單一，主要是通過教師講解為主，學(xué)生的參與度不足，對品讀內(nèi)容無法形成深入的探索，影響品讀活動效果。[3]

4初中語文品讀教學(xué)策略

4.1明確品讀教學(xué)目標(biāo)

品讀教學(xué)的科學(xué)開展對推動學(xué)生閱讀能力發(fā)展起到積極作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分結(jié)合語文學(xué)科特點和初中生成長需求，對品讀活動進行科學(xué)優(yōu)化，研究先進閱讀理論，積極學(xué)習(xí)經(jīng)典的品讀教學(xué)案例，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的品讀教學(xué)目標(biāo)，提升品讀活動的實效性。要明確學(xué)生的主體位置，加強與學(xué)生的互動交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀能力水平、興趣愛好等信息，為品讀活動開展提供科學(xué)的依據(jù)，對品讀任務(wù)進行層次性設(shè)計，有效滿足學(xué)生的個性化需求。

4.2調(diào)動學(xué)生的品讀熱情

品讀教學(xué)的科學(xué)開展是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的重要基礎(chǔ)，教師要重視對學(xué)生自主意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，營造積極的品讀氛圍。要優(yōu)化品讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入情境教學(xué)思想，構(gòu)建語言場景引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，通過問題情境的構(gòu)建，能夠指引學(xué)習(xí)明確品讀方向，提升品讀深度。在情境創(chuàng)設(shè)中要融入生活化元素，將品讀活動與學(xué)生的實際生活形成有效結(jié)合，使學(xué)生利用自身生活經(jīng)歷和體驗，形成對品讀內(nèi)容的深入理解掌握，提升品讀活動的實效性。例如在《智取生辰綱》一課的閱讀中，教師可以選取《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，構(gòu)建群文閱讀體系，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《武松打虎》等，設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對小說中的人物和故事描寫進行探索，在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的影視資料，將故事內(nèi)容進行直觀的展示，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

4.3豐富品讀內(nèi)容和形式

教師要結(jié)合初中語文課程開展情況，提升主動意識，對品讀活動內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新。要豐富閱讀內(nèi)容，只是依靠教材內(nèi)容無法形成較好的品讀效果，為滿足品讀教學(xué)要求，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，合理選擇課外內(nèi)容，如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等，有效提升品讀內(nèi)容的豐富度。要豐富品讀活動形式，將品讀活動與寫作教學(xué)形成有效的結(jié)合，設(shè)計讀寫融合任務(wù)，明確品讀方向，通過品讀活動的開展，積累寫作素材和技巧，通過寫作任務(wù)的完成鍛煉語言能力，形成品讀成效的有效鞏固。要合理設(shè)置合作任務(wù)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進行高效的互動合作，形成對任務(wù)的高效完成。例如在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景表演的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，排演情景劇，并引入群文閱讀內(nèi)容，選取相應(yīng)的童話故事，如《青蛙王子》等，引導(dǎo)學(xué)生通過情景劇的表演過程，形成對閱讀能力和思維意識的有效鍛煉。

5結(jié)語

品讀教學(xué)的科學(xué)開展能夠有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合初中語文課程特點和學(xué)生的語言能力發(fā)展規(guī)律，對品讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，科學(xué)設(shè)置品讀教學(xué)目標(biāo)，推動品讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻

[1] 單曉麗. 淺談初中語文誦讀教學(xué)的方法和策略[J]. 文學(xué)少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登銀. 淺談初中語文朗讀教學(xué)之策略[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 淺談初中語文朗讀教學(xué)策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.