龍宇

摘 ?要：繪本以趣味化的圖畫與文字巧妙地有機結(jié)合而體現(xiàn)出極大的閱讀魅力，尤其是對于心智發(fā)育還處于啟蒙階段的幼兒來說，更加突顯出其吸引力。在當今越來越重視閱讀的新時代大教育環(huán)境下，幼兒教師如何在明確繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的作用的前提下，剔除幼兒繪本閱讀教學(xué)中的誤區(qū)，提高繪本在幼兒閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效性，本文對此進行了重點探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒閱讀教學(xué);應(yīng)用

一、引言

繪本是幼兒重要的快樂源泉之一。幼兒在閱讀繪本故事的過程中，簡潔明了的文字描述和生動、直觀、形象的圖畫表達不僅可以給幼兒留下深刻的印象，而且能夠使幼兒更加準確、快速地理解繪本故事所要表達的內(nèi)容。在幼兒閱讀教學(xué)中合理選擇和高效應(yīng)用繪本教育資源可以有效鍛煉并提高幼兒的語言表達能力、對事物的認知能力以及良好的情感態(tài)度和禮儀素養(yǎng)等。但是，當前在不少幼兒閱讀教學(xué)中，繪本的應(yīng)用存在著一些誤區(qū)，下面筆者就結(jié)合自身幼兒繪本閱讀教學(xué)經(jīng)驗，在闡述了繪本在幼兒閱讀教學(xué)中作用的基礎(chǔ)上，通過分析其教學(xué)中存在的誤區(qū)，就如何應(yīng)用繪本開展幼兒閱讀教學(xué)進行了重點探究。

二、繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的作用

（一）有助于提高幼兒閱讀興趣和閱讀理解能力

幼兒的心智還處于發(fā)展的啟蒙階段，對身邊各種事物的理解和感受能力非常有限，幼兒的身心生長發(fā)育特點決定了該時期的孩子對生動、直觀、形象的事物比較感興趣，而繪本圖文并茂的特征恰好迎合了孩子的心理發(fā)展需求，因此，圖文兼有繪本故事很容易吸引孩子，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒通過閱讀繪本可以有效促進幼兒去主動思考繪本中的故事情節(jié)和變化，進而使幼兒對繪本故事有一個正確、深入的理解，同時幼兒在學(xué)習(xí)了繪本故事之后會有向家人或者自己的小伙伴轉(zhuǎn)述表達的欲望和行動，在此過程中幼兒的理解能力就會得到提升，同時幼兒的語言表達能力也會逐漸加強。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒正確的情感態(tài)度和管理情緒的能力

繪本故事除了具有符合幼兒心理特征的、濃厚的趣味性特征，其故事情節(jié)中都蘊含著積極的正能量和樂觀向上的精神，這些都可以感染到幼兒的心靈，使其逐漸形成正確的情感態(tài)度，此態(tài)度可以對幼兒的各種情緒做出正確的指導(dǎo)，進而逐漸提高了幼兒管理情緒的能力。

三、當前幼兒繪本閱讀教學(xué)的誤區(qū)

（一）繪本故事選擇不夠科學(xué)

不少幼兒教師在選擇繪本故事方面存在著盲目性，沒有結(jié)合幼兒心理成長發(fā)展規(guī)律、認知能力以及興趣需求等來進行繪本故事的選擇，這種情況必然會導(dǎo)致一部分幼兒對繪本故事不感興趣失去積極性，還有可能導(dǎo)致一部分幼兒對繪本故事內(nèi)容理解不足而影響了閱讀效果，這種不科學(xué)的繪本故事選擇方式必然會使幼兒閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果受到不利影響。

（一）不注重個人閱讀體驗

當前不少幼兒教師在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中基本上都是以小朋友之間相互分享自己的繪本為主，而對于每一個小朋友的閱讀體驗如何方面關(guān)注不足，從而導(dǎo)致繪本閱讀效果不佳，雖然幼兒對繪本閱讀表現(xiàn)出了一定的興趣和積極性，但是在教學(xué)活動效果方面并沒有很好地起到提高幼兒閱讀能力、思維能力、語言表達能力等效果。

四、繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，科學(xué)選擇繪本故事

幼兒教師在選擇繪本故事的時候要充分考慮到幼兒的心理成長發(fā)展規(guī)律、認知能力以及興趣愛好等多方面的需求，要以促進全體幼兒的全面發(fā)展為宗旨來進行繪本故事的科學(xué)選擇。一方面繪本故事的選擇要貼近幼兒的日常生活實際。大量教學(xué)實踐證明，也是貼近生活實際的繪本故事，幼兒越容易理解，越容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒越能夠體會到故事中主人公的情感變化和心理變化，越能夠更好地受到啟發(fā)與鼓舞，越能夠從中受到更好的教育。比如繪本故事《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，通過該繪本故事開展的閱讀教學(xué)活動可以有效引導(dǎo)幼兒愛護牙齒，幫助幼兒養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的良好習(xí)慣。另一方面繪本故事的題材要豐富多樣。為了促進全體幼兒的全面發(fā)展，在選擇繪本故事的時候，幼兒教師要特別注重繪本故事題材的豐富多樣性。其內(nèi)容可以包括神話傳說、寓言故事、衣食住行等內(nèi)容，讓幼兒通過閱讀豐富多彩的繪本得到全方位發(fā)展。另外，幼兒教師要依據(jù)小、中、大班等各個不同時期的幼兒身心發(fā)展特點、心理需求、興趣取向、認知能力等來為幼兒選擇最適合的繪本故事，適合的才是最佳的，這樣才能收到更好的閱讀教學(xué)效果。

（二）運用多樣化教學(xué)方式，提高幼兒閱讀能力

幼兒時期的孩子好奇心特別強，對新奇的事物特別感興趣，如果長期使用一種單一的繪本閱讀教學(xué)模式很容易將孩子的閱讀興趣消磨掉，因此，幼兒教師要結(jié)合幼兒的心理需求、興趣取向、認知水平等開展多樣化的繪本閱讀教學(xué)方式。幼兒教師可以結(jié)合實際需求和幼兒的認知能力自主創(chuàng)新更加優(yōu)質(zhì)高效的繪本閱讀教學(xué)模式。幼兒教師可以將多媒體教具與繪本故事閱讀融合在一起開展教育教學(xué)活動。多媒體中動態(tài)、逼真、生動、活潑的畫面可以給予幼兒強烈的真實感，再加上老師結(jié)合繪本故事有感情地有聲閱讀可以起到快速吸引幼兒、感染幼兒、使幼兒感到身臨其境的效果，同時還可以有效激發(fā)幼兒的想象力，打開幼兒思維的翅膀，引導(dǎo)幼兒進入美好的意境，進而提高閱讀教育教學(xué)質(zhì)量和效果。另外，幼兒教師還可以通過運用“身臨其境”教學(xué)法，“角色表演”教學(xué)法來開展繪本閱讀教育教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

（三）運用發(fā)展式評價方式，提高幼兒自我認知能力

教學(xué)評價是教育教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，改環(huán)境的有效開展可以使幼兒保持閱讀興趣的長久性和閱讀習(xí)慣的持續(xù)性，進而促使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師要運用發(fā)展性評價方式，多關(guān)注幼兒繪本閱讀過程，注重幼兒閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣以及閱讀能力等方面的改變與提升，盡可能遵循不批評、多引導(dǎo)、多鼓勵的原則，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并表揚，以此增強幼兒的自信心與閱讀動機，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進其綜合素質(zhì)的全面提升。

5結(jié)語

綜上所述，繪本在幼兒閱讀教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，可以有效促進幼兒語言能力、閱讀能力、認知能力、情緒管理能力等方面的提升，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒樹立正確的閱讀觀，積極創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式，充分發(fā)揮繪本在幼兒閱讀教學(xué)中的積極作用。

參考文獻：

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