張聰

關(guān)鍵詞：CDIO模式;影視專業(yè);應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）04-0124-04

2004年，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出了CDIO工程教育理念，分別是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）的縮寫，其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，引導(dǎo)和培育學(xué)生現(xiàn)代工程技術(shù)的職業(yè)素養(yǎng)[1]。CDIO模式中的“做中學(xué)”“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的理論恰好和我國(guó)影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的需求一致，為影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育提供了一定借鑒與參考，有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、相關(guān)概念闡述

（一）CDIO工程教育模式

隨著教育改革的落實(shí)，我國(guó)高校在多個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)CDIO教育模式進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，取得了顯著效果。CDIO工程教育模式由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：構(gòu)思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在采取合理有效的方法解決所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，將知識(shí)與技能充分融合，旨在培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力;實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的想法滲透在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，并創(chuàng)作出實(shí)物;運(yùn)作環(huán)節(jié)，通過(guò)具體運(yùn)作、實(shí)踐觀察，對(duì)于設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察改進(jìn)[2]。

CDIO模式作為一種新型模式，具備兩大特征：第一，大工程平臺(tái)。CDIO模式在解讀工程時(shí)往往會(huì)選取一個(gè)較為廣泛的角度，除了以技術(shù)為重之外，還涉及社會(huì)發(fā)展、管理手段、價(jià)值觀念、審美意識(shí)、市場(chǎng)特點(diǎn)等多個(gè)方面，由此構(gòu)成大工程平臺(tái)[3]?；谠撈脚_(tái)對(duì)影視專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，既能夠有效提升人才的技術(shù)水平，又能夠加強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力。第二，全面系統(tǒng)性。該教育模式側(cè)重學(xué)生多重能力的培養(yǎng)，其中包括知識(shí)技能、交際協(xié)作、操作管理等，又對(duì)這些能力進(jìn)行了更詳細(xì)的劃分，共73種技能，主要目的是通過(guò)科學(xué)高效的培養(yǎng)方法使學(xué)生成為全方位發(fā)展的人才[4]。

（二）影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，人們對(duì)影視專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，因此，影視專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。高校作為影視人才培養(yǎng)的主載體，培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)生具備廣播電視節(jié)目策劃、制作等專業(yè)知識(shí);提升政治水平、理論修養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞等方面的能力;畢業(yè)后可以從事廣播電影電視系統(tǒng)或文化部的電視節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影、撰稿、編劇、制作、社教節(jié)目主持人等工作[5]。

面對(duì)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的要求和需求，高校為適應(yīng)這一變化，應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。其中“應(yīng)用”一詞是核心，主要是指可以將課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用在真實(shí)項(xiàng)目中，需要高校應(yīng)用CDIO模式構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展需求相符的課程體系，革新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段。優(yōu)秀的人才資源是影視業(yè)升級(jí)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，面?duì)影視產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展，社會(huì)對(duì)影視人才的素質(zhì)提出更高要求，其中應(yīng)用型人才所側(cè)重的實(shí)踐能力日益凸顯。以往影視專業(yè)教育中常常會(huì)忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如果高校不及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，將會(huì)滯后于影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，最終將對(duì)我國(guó)影視業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，高校影視專業(yè)要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育應(yīng)用型人才。

二、CDIO模式應(yīng)用于影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可行性

（一）與影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念一致

影視專業(yè)本身兼具理論性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐等多途徑提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校在培養(yǎng)影視專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)的方向與理念以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，十分貼合CDIO工程教育模式中的理念，比如在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、注重學(xué)習(xí)的社會(huì)性、在實(shí)踐項(xiàng)目中提取方法并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等。

（二）與影視作品創(chuàng)作流程相符

與其他教育模式相比，CDIO模式更開放，也更靈活變通。將CDIO模式應(yīng)用于影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要是在教授學(xué)生影視理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)其影視創(chuàng)作能力。相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)作影視作品時(shí)的步驟與CDIO模式中的四個(gè)環(huán)節(jié)不謀而合，因此，在培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作能力時(shí)，完全可以將CDIO模式的四個(gè)環(huán)節(jié)作為項(xiàng)目運(yùn)行的基本流程，集課堂教學(xué)和項(xiàng)目開展于一體，培養(yǎng)出真正能滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

（三）對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大幫助

當(dāng)前高校影視專業(yè)的主要職責(zé)是為社會(huì)輸送高能力、高素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，勢(shì)必會(huì)面臨學(xué)生就業(yè)、教學(xué)水平提升的壓力。高校要想為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要構(gòu)建集研究、教育與實(shí)踐為一體的影視專業(yè)課程體系。CDIO模式對(duì)該課程體系的構(gòu)建有很大幫助，運(yùn)用CDIO模式構(gòu)建出的影視專業(yè)課程體系，不僅內(nèi)容創(chuàng)新，而且包容性也較強(qiáng)。比如基于CDIO模式的影視專業(yè)課程體系，可及時(shí)掌握了解該專業(yè)的新動(dòng)態(tài)，從而對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改善優(yōu)化。高校還可以吸收國(guó)外的一些成功案例、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

三、運(yùn)用CDIO模式提升影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

（一）明確基于CDIO理念的影視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)用CDIO模式提升影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一步就是要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將CDIO理念作為指導(dǎo)，明確學(xué)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備如下知識(shí)與能力：技術(shù)知識(shí)與推理能力;個(gè)人能力、職業(yè)能力和積極的態(tài)度;團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力;在企業(yè)中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的能力。根據(jù)此目標(biāo)規(guī)劃影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方案目標(biāo)體系，該體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)為今后步入社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身綜合能力與人際交往能力[2]。高校特別要利用構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)以及運(yùn)行項(xiàng)目，增強(qiáng)影視專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出知識(shí)、能力與素質(zhì)兼具的應(yīng)用型人才。

（二）開展基于CDIO理念的課程教學(xué)改革

1. 構(gòu)建模塊化課程體系

根據(jù)CDIO教學(xué)目標(biāo)以及影視相關(guān)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，構(gòu)建科學(xué)健全的模塊化課程體系。對(duì)影視專業(yè)來(lái)說(shuō)，體系共由三個(gè)部分構(gòu)成，分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程。高校應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)課程設(shè)置安排，提升影視專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、合作能力以及創(chuàng)新能力。

2. 實(shí)施“N+2”考核模式

在過(guò)去，課程考核往往是以期末成績(jī)?yōu)橹?，以日常表現(xiàn)為次，太過(guò)注重結(jié)果，忽視過(guò)程，這不僅會(huì)影響考核評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，也會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮展示自身特長(zhǎng)產(chǎn)生阻礙。高校可運(yùn)用CDIO理念構(gòu)建的課程體系，采取“N+2”模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，將期末考核與過(guò)程考核結(jié)合，這樣得到的考核結(jié)果更全面、更客觀、更準(zhǔn)確。“N”即在課程開展時(shí)需要考核的內(nèi)容，影視專業(yè)考核內(nèi)容有課堂小組討論、隨堂測(cè)試、課堂活動(dòng)參與、課題訓(xùn)練、實(shí)踐操作、調(diào)研報(bào)告以及論文撰寫等，教師可從中隨意選擇3項(xiàng);“2”則是指期末考核和課堂筆記，通過(guò)綜合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以測(cè)評(píng)。這種考核模式對(duì)課程教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)具有反作用，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)

“做中學(xué)”是CDIO工程教育模式中的核心理念，其主張利用工程教育手段和方法，給予學(xué)生內(nèi)容深入、結(jié)構(gòu)科學(xué)、梯度進(jìn)階的案例與指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中掌握理論知識(shí)、鍛煉實(shí)操能力。影視專業(yè)項(xiàng)目系統(tǒng)可劃分為三個(gè)階級(jí)，由簡(jiǎn)至難依次遞進(jìn)，先個(gè)體CDIO項(xiàng)目后整體CDIO項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)年順序逐個(gè)實(shí)施，按照學(xué)生年級(jí)設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)，根本原則是要加強(qiáng)，職業(yè)能力與素質(zhì)方面的培養(yǎng)，分別是：1. 初級(jí)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)影視專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，包括影視專業(yè)重點(diǎn)課程對(duì)能力的要求;2. 中級(jí)項(xiàng)目，以影視專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生通過(guò)參加該項(xiàng)目訓(xùn)練提升自身能力;3. 高級(jí)項(xiàng)目，主要是影視專業(yè)基礎(chǔ)課程與通識(shí)教育方面的項(xiàng)目，分別由影視相關(guān)課程的單元聯(lián)系與課程設(shè)計(jì)構(gòu)成，主要是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)三種不同階級(jí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成“做中學(xué)”的習(xí)慣，積累操作經(jīng)驗(yàn)，并使其轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力[6]。

（四）與企業(yè)建立合作關(guān)系

運(yùn)用CDIO工程教育模式與社會(huì)企業(yè)建立合作關(guān)系，可使高校影視專業(yè)教育與影視企業(yè)需求做到完美對(duì)接。首先，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。影視專業(yè)應(yīng)定期派遣教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)，定期開展實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，借此提升影視專業(yè)教師教學(xué)能力。其次，邀請(qǐng)影視產(chǎn)業(yè)或者一線工作人員來(lái)學(xué)校兼職授課，第一時(shí)間掌握市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，判斷市場(chǎng)需求與課程設(shè)計(jì)是否相符，以此對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理調(diào)整，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相同。再次，建立影視專業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供有力保障。最后，借助校企合作幫助學(xué)生創(chuàng)作課題項(xiàng)目。在課題從開啟到完成的整個(gè)階段，高校應(yīng)讓學(xué)生和企業(yè)面對(duì)面溝通，使學(xué)生對(duì)相關(guān)工作崗位的情況予以詳細(xì)了解，從而讓學(xué)生明確自身的不足，制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以“三板塊”模式為核心開展實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所謂“三板塊”，即學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)板塊、實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)板塊、研究型實(shí)踐教學(xué)板塊。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與其他專業(yè)的區(qū)別，并不斷學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教育理念。在當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，CDIO理念可以充分滿足應(yīng)用型人才的發(fā)展需要，所以教師應(yīng)及時(shí)摒棄落后教學(xué)觀念，應(yīng)用全新的教學(xué)理念，將過(guò)去重理論知識(shí)講解、輕實(shí)踐教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生掌握影視理論知識(shí)之外，還需要拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些和該課程相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力。除此之外，影視專業(yè)教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育，落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方案，圍繞影視課程建立理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，為學(xué)生提供全面、實(shí)用的教材，創(chuàng)建開放式的教學(xué)環(huán)境[8]。

（六）增強(qiáng)對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的雙師型教師的培養(yǎng)

作為培養(yǎng)應(yīng)用型影視人才的教育工作者，教師不僅要具備深厚的影視理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在影視公司、傳媒機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或者取得良好實(shí)踐成果，只有這樣的雙師型教師，才可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，為其提供實(shí)踐指導(dǎo)，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校則需給予影視專業(yè)教師政策、資金等方面的支持，加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，比如定期開展培訓(xùn)活動(dòng)和校外企業(yè)合作辦學(xué)、引進(jìn)影視制作項(xiàng)目、落實(shí)導(dǎo)師制、成立工作室、頂崗實(shí)習(xí)、大力扶持青年教師開展實(shí)踐創(chuàng)作等，如此方可讓教師時(shí)刻走在影視專業(yè)的前沿，使他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到明顯提升。

（七）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)，要求應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的規(guī)劃方案。教師在實(shí)施方案時(shí)，要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提升自身能力。在影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，能力培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，無(wú)論是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案還是課堂教學(xué)，教師都要將其當(dāng)作要點(diǎn)。因此，在評(píng)價(jià)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，拒絕片面的評(píng)價(jià)。影視專業(yè)的課程在期末考試時(shí)一般都是筆試，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，很容易給學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)打擊。筆試雖然比較注重理論知識(shí)，但是難以滿足能力方面的評(píng)價(jià)。選擇多元化的評(píng)價(jià)方式，和學(xué)習(xí)成果相配合，才是最有效的考核方式。多元化評(píng)價(jià)模式既能夠增強(qiáng)考核的可靠性和公信度，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。因此，影視專業(yè)課程的考核應(yīng)選取過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

首先，評(píng)價(jià)主體要多元化。在評(píng)價(jià)小組項(xiàng)目時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)以教師為主的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、答疑解惑，通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，教師能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生自身的不足，從而更好地對(duì)今后的教學(xué)方案予以調(diào)整。學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，知曉課后具體的努力方向;通過(guò)小組間相互評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效提升。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要詳細(xì)多元。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)改變過(guò)去重視學(xué)生知識(shí)掌握程度、忽略能力提升情況的模式，可以將基礎(chǔ)知識(shí)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、互動(dòng)交流能力、口頭表達(dá)能力予以客觀公正的評(píng)價(jià)。最后，豐富評(píng)價(jià)手段。為了全面掌握學(xué)生知識(shí)獲得情況，除了采用傳統(tǒng)筆試之外，教師還可以根據(jù)課后作業(yè)完成情況、項(xiàng)目創(chuàng)作情況、考勤等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，借此更深入透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)與影視藝術(shù)的穩(wěn)定健康發(fā)展有重要作用，運(yùn)用CDIO工程教育模式，改革創(chuàng)新影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是影視專業(yè)教育改革的一次大膽嘗試。將該模式中的“做中學(xué)”理念融入影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：王稼之，東北師范大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）