○趙滿倉

對于蘇霍姆林斯基，我了解不多。他有本書叫《把整個心靈獻給孩子》，索性就用“把整個心靈獻給孩子們”來形容他吧。最近拜讀了他的《給教師的建議》這本書，深受觸動，感慨以記之。

學習是腦力勞動，請尊重學生。蘇霍姆林斯基認為，學生的學習是一種勞動，而且是不輕松的勞動。從這個角度，就肯定了學生在學習活動中付出的腦力和智力。我們應體諒學生，尊重學生的勞動，贊賞學生點滴的勞動成果。

兩套教學大綱，發(fā)展學生思維。第一套指國家教學大綱，要忠實執(zhí)行，但不能過于機械。心目中同時裝有第二套——課外閱讀和其他的資料來源。因此，他要求教師要精通自己所教的學科，吃透教材，并指出，一位優(yōu)秀教師懂的東西應比大綱規(guī)定的內(nèi)容多許多倍，課程對他來說只不過是這門學科的起碼知識。教師高深的學識是吸引學生熱愛學習、獲取知識的必要條件。

教師的效率從哪里來？教師單位時間內(nèi)所完成的工作量，完全取決于他的知識水平和業(yè)務能力。怎樣才能高質(zhì)量、短時間地完成工作呢？豐富自己的知識，提高自己的教育技巧和管理能力。持之以恒地讀書，讀古今中外的文化典籍和教育著作，不斷地補充自己的知識儲備。向名師及專家學習，在工作中不斷實踐、反思和改進。

讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習。學生學習的一個突出特點——對學習的對象采取研究的態(tài)度。學生通過實踐，去證明一個解釋或推翻另一個解釋，結(jié)論是在研究中獲取的，而不是由教師直接告訴學生的。這樣，學生的年級越高，研究性學習的經(jīng)歷越多，知識越豐富，解決問題的能力就越強，成績就越好。

教師的教育素養(yǎng)。教育素養(yǎng)首先是教師對所教的學科有深刻的認識，能夠分辨清楚那些處于科學前沿的思想問題。教師要懂得研究學生的方法，了解學生的健康狀況。解剖學、生理學、心理學和缺陷教育學的書籍，應當成為必備書。沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養(yǎng)。教育素養(yǎng)的第二個標志——教師的語言。當教師給知識、形象、概念和自己的思想找到鮮明、形象、準確、經(jīng)濟的語言外殼的時候，學生就會輕易地由形象思維過渡到抽象思維。此刻，學生是無比幸福的。

教育，就是要發(fā)展學生的觀察、認知、邏輯思維，培養(yǎng)其概括和提取、聯(lián)想和想象、積累和表達能力，要超越知識層面，把整個心靈都獻給他們。