宋承飛

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力是初中語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)非常重要的內(nèi)容，怎樣將讀寫(xiě)結(jié)合模式應(yīng)用于教學(xué)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，已成為廣大初中語(yǔ)文教師所要研究與實(shí)踐的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探索，以供參考。

一、讀寫(xiě)結(jié)合模式的概念

所謂讀寫(xiě)結(jié)合模式，是指教師在閱讀教學(xué)的課堂中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維加以鍛煉，在寫(xiě)作教學(xué)的課堂中拓展學(xué)生的閱讀面，從而將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。閱讀與寫(xiě)作具有很強(qiáng)的兼容性和互補(bǔ)性，教師將讀寫(xiě)結(jié)合的模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合模式的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)文教育的進(jìn)階階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的黃金階段。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實(shí)新時(shí)代課程改革要求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

三、讀寫(xiě)結(jié)合模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）緊密圍繞教材，積累課文中的好詞好句

作為語(yǔ)文教育工作者，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)教材資源的深度開(kāi)發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師除了要對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑之一。比如，教師在對(duì)某篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，說(shuō)出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，如一個(gè)動(dòng)詞、一句比喻句、一段動(dòng)人的場(chǎng)景描寫(xiě)等，并分享自己在閱讀這些句子和詞語(yǔ)時(shí)的體會(huì)；接著，教師可以向?qū)W生剖析這些句子和詞語(yǔ)好在什么地方，分別在文中起到了什么作用，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言運(yùn)用的妙處；最后，教師指導(dǎo)學(xué)生將這些好詞好句摘錄下來(lái)，并制定相應(yīng)的背誦任務(wù)，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《春》這篇課文為例，該文文字優(yōu)美，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句，作者描寫(xiě)小草萌芽的狀態(tài)時(shí)運(yùn)用的是“鉆”而不是“長(zhǎng)”，表現(xiàn)出了小草強(qiáng)勁的生命力。教師可就此提問(wèn)：“同學(xué)們，我們把‘鉆改成‘長(zhǎng)，可以嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生回答：“不好，‘鉆比‘長(zhǎng)更能體現(xiàn)小草生命力的頑強(qiáng)，表現(xiàn)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，給人以遐想?！焙迷~好句是一篇文章中的精髓，學(xué)生的好詞好句積累多了，領(lǐng)悟多了，自然而然就會(huì)將這些好詞好句靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中了。

（二）廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)解決學(xué)生應(yīng)該讀什么、怎么讀、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)等問(wèn)題。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累，如詞語(yǔ)的積累、素材的積累、情感的積累等。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量，如可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些文辭優(yōu)美的散文、古今中外的經(jīng)典名著等；另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累好詞好句和好的素材，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。這有助于學(xué)生打下厚實(shí)的語(yǔ)文根底，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）仿寫(xiě)教學(xué)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在初中作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作最大的障礙就是不知道寫(xiě)什么、不知道如何下筆，此外，部分學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較弱，無(wú)法用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的感想。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。初中語(yǔ)文仿寫(xiě)教學(xué)是快速提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效手段。通過(guò)仿寫(xiě)，可以增強(qiáng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)搭建意識(shí)，幫助學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，使文章更加出彩。比如，在《燈籠》一文的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該文進(jìn)行模仿寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生了解并掌握抒情散文的寫(xiě)作技巧。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中的經(jīng)典課文進(jìn)行模仿，可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的所思所想，寫(xiě)出的作文更加出彩。

（四）擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

擴(kuò)寫(xiě)是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐滿、生動(dòng)形象的文章。擴(kuò)寫(xiě)的形式有詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)、語(yǔ)段擴(kuò)寫(xiě)、話題擴(kuò)寫(xiě)、主干擴(kuò)寫(xiě)等。在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，擴(kuò)寫(xiě)是一種能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的手段，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，而且可以拓展學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生更好地組織和使用語(yǔ)言，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一篇文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生要在全面掌握文章的主旨和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入寫(xiě)作中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)原文的整體或局部細(xì)節(jié)進(jìn)行渲染，使文章更加引人入勝，藝術(shù)感染力得到提升。比如，在八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》一文的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做擴(kuò)寫(xiě)示范，如將“初入春寒，山色尚未發(fā)，山谷卻是空曠之地”這一句，擴(kuò)寫(xiě)成“初春的寒冷剛剛結(jié)束，山坡上的小草還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)，山谷十分空曠，景色令人賞心悅目”。隨后，教師可以選出原文中的一些經(jīng)典句子讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生快速掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。

（五）豐富教學(xué)形式，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐性較強(qiáng)，其絕不僅僅是理論知識(shí)的羅列與灌輸，而是需要教師指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，這樣才能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以從三個(gè)方面入手，豐富讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)形式，將讀寫(xiě)結(jié)合模式延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的朗讀比賽、作文比賽等，以鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力。朗讀比賽有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行消化和記憶；作文比賽有助于學(xué)生增強(qiáng)文字表達(dá)能力，提高寫(xiě)作水平。第二，教師可以組織一些辯論賽，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教師可以以針對(duì)某篇課文或某部名著中的片段為辯論賽的主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論。這在一定程度上能提升學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)可以讓學(xué)生展示自己的語(yǔ)文功底，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。第三，教師可以在課堂上組織朗讀接龍活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，豐富讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

（六）讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)建構(gòu)文章

初中生的認(rèn)知能力有限，邏輯能力還處于發(fā)展中，在寫(xiě)作時(shí)缺乏謀篇布局的能力，寫(xiě)的文章往往會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、層次不清晰等問(wèn)題。另外，有的學(xué)生經(jīng)常在沒(méi)有確定主題和材料的前提下就匆匆下筆，寫(xiě)出的作文要么偏離主題，要么修改頻繁，影響作文卷面的整潔度。因此，教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握組織文章結(jié)構(gòu)的方法，以解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)想到哪寫(xiě)到哪、偏離主題的問(wèn)題。

初中語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)層層篩選的，這些文章邏輯性較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)十分完整，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，更好地了解這些文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樹(shù)立正確的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)。以八年級(jí)下冊(cè)的《社戲》一文為例，作者通過(guò)寫(xiě)“我”與小伙伴看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的天真和對(duì)自由的渴望。作者在寫(xiě)作時(shí)，緊緊圍繞中心思想，采取了詳略結(jié)合的寫(xiě)作手法，既突出了文章的主題，又使文章脈絡(luò)清楚，層次分明。

除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)建構(gòu)文章的技巧。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《夏天的旅行》一文后，教師可以通過(guò)解剖該文的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解游記類散文謀篇布局的方法，并讓學(xué)生以旅行為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)圍繞旅行這個(gè)主題，把文章分成三個(gè)部分進(jìn)行寫(xiě)作。第一部分描述自己對(duì)旅行的渴望；第二部分?jǐn)⑹鲎约涸诼猛局兴?jīng)歷的事情，借助風(fēng)景表達(dá)自己的情感；第三部分寫(xiě)在旅游結(jié)束后對(duì)這段旅途的懷念之情。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)要詳略結(jié)合，如第二部分旅途見(jiàn)聞要詳寫(xiě)，第三部分旅游后的感想要略寫(xiě)，做到主次分明，詳略得當(dāng)。教師通過(guò)這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生建構(gòu)文章的能力。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)紅豐學(xué)校）