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        談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

        2022-03-26 06:50:47郭志鵬
        幸福家庭 2022年20期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)效率家長(zhǎng)

        郭志鵬

        小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,教師要結(jié)合自己的教學(xué)策略與技巧,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力與價(jià)值?;诖耍疚姆窒砹诵W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,以期在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教與學(xué)的效率。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),還要讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。在新的教育政策背景下,教師要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受能力的教學(xué)內(nèi)容,以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

        教師在開(kāi)始講授新課前,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),這樣才能在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)地探索,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        (一)回顧式導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心

        回顧式導(dǎo)入就是在開(kāi)始講授新課前,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧前一節(jié)課的內(nèi)容,幫助學(xué)生復(fù)盤(pán)、總結(jié)、鞏固舊知識(shí),并順利引入新知識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿興趣。

        比如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米和米”這一部分的內(nèi)容時(shí),教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“什么是長(zhǎng)度單位?1厘米有多長(zhǎng)”,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米尺上的數(shù)字。然后,教師問(wèn)學(xué)生:“你們知道這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么嗎?”在學(xué)生回答“認(rèn)識(shí)厘米和米”之后,教師又提了一些問(wèn)題,如“你們知道一本書(shū)有多厚嗎?”“厘米這個(gè)單位用哪兩個(gè)字母代表?米這個(gè)單位用哪一個(gè)字母代表?”等。在以上教學(xué)實(shí)踐中,教師通過(guò)回顧式導(dǎo)入,既幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和探究欲,有助于提高課堂教學(xué)效率。

        (二)利用問(wèn)題導(dǎo)入,激起學(xué)生的探究欲

        問(wèn)題導(dǎo)入既能激起學(xué)生的探究欲,又能讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的心態(tài)積極投入學(xué)習(xí),有助于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和責(zé)任感。因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題意識(shí)去學(xué)習(xí),教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)用于導(dǎo)入的問(wèn)題。首先,教師可以將問(wèn)題與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),激起學(xué)生探究并解決問(wèn)題的興趣。其次,問(wèn)題不應(yīng)太復(fù)雜,在突出教學(xué)主題的同時(shí),教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)難易度適中的問(wèn)題。最后,課前導(dǎo)入的問(wèn)題要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),且具有目的性、針對(duì)性。

        比如,在“位置與方向(一)”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的生活類(lèi)問(wèn)題,如“明明家在學(xué)校的南邊,他上學(xué)要往哪個(gè)方向走”“小華放學(xué)回家時(shí)背對(duì)著燦爛的夕陽(yáng),那他的右邊應(yīng)該是哪個(gè)方向”等。這類(lèi)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師利用這些問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入,可以促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、解決問(wèn)題,掌握新知識(shí),從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

        二、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

        學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的事物與現(xiàn)象充滿興趣,教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn),在教材中挖掘生活化的教學(xué)素材和資源,把握實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

        (一)在具體教學(xué)中引入生活素材,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

        教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)大綱并聯(lián)系生活實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。

        比如,在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分的教學(xué)中,教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物場(chǎng)景并提出一些問(wèn)題,如:“小華帶了5元4角,她要買(mǎi)一本1元7角的作業(yè)本和一支2元7角的筆,她帶的錢(qián)夠嗎?”這樣的問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系緊密,也與學(xué)生的生活密切相關(guān),可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高其學(xué)習(xí)效率。

        (二)設(shè)計(jì)生活化的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

        教師不僅要在教學(xué)中引入生活素材,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)、邊思、邊用,還要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

        比如,在學(xué)完“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”這一部分內(nèi)容后,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)近兩個(gè)月的家庭收入與支出,收入包括爸爸、媽媽等長(zhǎng)輩的工資,支出包括水費(fèi)、電費(fèi)、寬帶費(fèi)等日常開(kāi)銷(xiāo),以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,從而促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高教學(xué)效率。

        三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

        良好的思維習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不可缺少的一項(xiàng)重要素質(zhì)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,并提出嚴(yán)格的要求和明確的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)每名學(xué)生的思維水平和特點(diǎn),有目的、有針對(duì)性地采用各種靈活的訓(xùn)練方法,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

        比如,在“統(tǒng)計(jì)中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析”的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、能鍛煉學(xué)生思維的作業(yè),如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭近兩個(gè)月的開(kāi)支,分析、總結(jié)數(shù)據(jù),節(jié)省不必要的開(kāi)支,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        四、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率

        (一)利用微課或網(wǎng)絡(luò)資源,助力學(xué)生預(yù)習(xí)

        過(guò)去,由于條件限制,學(xué)生的預(yù)習(xí)只能依靠教材。而在信息時(shí)代,教師可以根據(jù)新課內(nèi)容,解析教材中的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)并錄制成微課,助力學(xué)生預(yù)習(xí),這能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,為學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

        比如,“認(rèn)識(shí)人民幣”中的“簡(jiǎn)單的計(jì)算”要求先統(tǒng)一單位再進(jìn)行計(jì)算,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師可以用兩道練習(xí)題作為示例,通過(guò)錄制微視頻,把計(jì)算前和計(jì)算中的注意事項(xiàng)清楚地告知學(xué)生,讓學(xué)生掌握類(lèi)似計(jì)算題的計(jì)算技巧。事實(shí)證明,微課能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí),有助于增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

        (二)利用微課或網(wǎng)絡(luò)資源,強(qiáng)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

        課堂上的時(shí)間是有限的,學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的鞏固還是要依靠課后復(fù)習(xí),只有這樣才能真正達(dá)到理解、鞏固新知識(shí)的目的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用微課或網(wǎng)絡(luò)資源在課下進(jìn)行再學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。

        比如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助課件,把課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)再學(xué)習(xí)一遍,以幫助學(xué)生鞏固和記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)的視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺和提高學(xué)習(xí)效率的目的。

        五、與家長(zhǎng)合力,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效

        (一)多方評(píng)價(jià)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

        家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力不可低估,但一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育情況不太了解,他們的有些評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此,教師應(yīng)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        比如,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,以及時(shí)掌握學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況,并就其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法給家長(zhǎng)提供一些參考意見(jiàn),與家長(zhǎng)一起評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力等。同時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況,在課堂上采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)。此外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知和自我肯定,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)提供教育指導(dǎo),提高家長(zhǎng)陪伴的質(zhì)量

        部分家長(zhǎng)在踐行陪伴教育時(shí),由于方法不當(dāng),無(wú)助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況,教師可以提供一些教育指導(dǎo),給家長(zhǎng)傳授一些方法,如鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物、陪學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲等,以提高家長(zhǎng)陪伴的質(zhì)量,從而拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        總之,小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段,教師不能僅以傳授知識(shí)為主要的教學(xué)目標(biāo),而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,采用一些靈活的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索,并通過(guò)練習(xí)、實(shí)踐等增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        (作者單位:甘肅省天水市清水縣充國(guó)小學(xué))

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