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        混合式教學(xué)模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-03-26 07:34:16馬曉耕
        黑龍江科學(xué) 2022年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果教學(xué)模式教師

        馬曉耕

        (黑龍江護(hù)理高等??茖W(xué)校,哈爾濱 150086)

        與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,混合式教學(xué)模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的專業(yè)化婦產(chǎn)科知識(shí)體系。本研究將混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比,分析二者在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果,從而更好地推廣混合式教學(xué)模式,提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)質(zhì)量。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象

        選取72名2020級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生作為本次研究對(duì)象,隨機(jī)分為兩組,其中36名學(xué)生為對(duì)照組,另外36名學(xué)生為觀察組。對(duì)照組中有女生34名,男生2名;觀察組中有女生32名,男生4名。兩組學(xué)生的實(shí)際平均年齡為19~20歲。通過對(duì)兩組學(xué)生一般材料的客觀分析可知,無論是在男女比例上,還是在年齡、學(xué)習(xí)成績等基本資料上,72名學(xué)生都呈現(xiàn)正態(tài)分布,P>0.05,無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,可作為本次研究的對(duì)象。

        1.2 方法

        兩組學(xué)生均由婦產(chǎn)科臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì),對(duì)其展開為期60學(xué)時(shí)的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)工作,對(duì)應(yīng)的臨床操作對(duì)象均為模擬人。

        在實(shí)際教學(xué)過程中,對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)的授課模式,即由教師負(fù)責(zé)在臺(tái)上講解,學(xué)生按照教師的要求予以操作。在課堂上授課教師會(huì)提前指出重難點(diǎn)問題,并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行答疑,安排學(xué)生開展相應(yīng)的婦產(chǎn)科實(shí)踐訓(xùn)練。

        觀察組采取混合式教學(xué)模式,即線上與線下教學(xué)相互結(jié)合的方法,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)臨床專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。授課教師可以利用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種方式,更好地引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)后,再安排學(xué)生分批進(jìn)入模擬臨床婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室,讓所有學(xué)生都能夠主動(dòng)演示并參與到婦產(chǎn)科學(xué)操作訓(xùn)練中。

        1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

        為了更好地考察兩種教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果,在階段授課結(jié)束后,對(duì)兩組學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能操作進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。同時(shí),本校自制教學(xué)效果調(diào)查滿意表,對(duì)兩種不同授課方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查。采取不記名形式將調(diào)查問卷分發(fā)給每一名學(xué)生,累計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷72份,回收有效問卷72份,有效回收率100%。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        2 研究結(jié)果

        2.1 考核成績對(duì)比

        階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,本校自制考題對(duì)兩組學(xué)生的理論知識(shí)與技能操作進(jìn)行測(cè)試。其中,對(duì)照組學(xué)生的婦產(chǎn)科學(xué)理論知識(shí)與技能操作,平均分?jǐn)?shù)都在80分以上。觀察組學(xué)生無論是婦產(chǎn)科學(xué)理論知識(shí)還是技能操作,平均分?jǐn)?shù)都在90分以上。由此可見,觀察組學(xué)生成績明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生,P<0.05,組間差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,說明混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果更佳,具體如表1所示。

        表1 對(duì)照組與觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較(分,

        2.2 教學(xué)效果對(duì)比

        階段教學(xué)結(jié)束后,本校自制教學(xué)效果調(diào)查問卷,對(duì)兩種不同教學(xué)模式的帶教指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察組學(xué)生的指標(biāo)評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于對(duì)照組,P<0.05,組間差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,說明混合式教學(xué)模式更受學(xué)生的歡迎與青睞,評(píng)價(jià)結(jié)果如表2所示。

        表2 對(duì)照組與觀察組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比較Tab.2 Comparison of the effect of two kinds of teaching effectof control group and observation group

        3 研究結(jié)論

        研究顯示,在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中采取混合式教學(xué)模式,學(xué)生取得了十分優(yōu)異的成績。這是因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用,既能夠充分發(fā)揮授課教師的引導(dǎo)作用、監(jiān)督作用,又能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,值得在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

        混合式教學(xué)模式的應(yīng)用,同樣向婦產(chǎn)科臨床教學(xué)、授課教師提出了較高要求。混合式教學(xué)模式分為線上與線下兩個(gè)教學(xué)部分,要想在這兩個(gè)部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,授課教師就必須做好課前準(zhǔn)備工作,為此教師需要花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備精品教學(xué)視頻,并且要根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況,在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循分層遞進(jìn)的原則,因材施教。學(xué)校應(yīng)該為線上教學(xué)工作的順利開展打造完善的溝通交流平臺(tái),一方面方便師生之間的交流、溝通,另一方面也方便授課教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以更好地發(fā)揮線上教學(xué)的作用。此外,臨床教學(xué)中構(gòu)建的臨床實(shí)驗(yàn)室,與真實(shí)的醫(yī)院臨床場景依然存在很大的差距,且模擬人也無法比擬真人。由此可見,婦產(chǎn)科臨床教學(xué)改革還存在著很大的發(fā)展空間,混合式教學(xué)模式還需要不斷優(yōu)化完善。因此,在今后的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)過程中,高校除了要更新自身的教育教學(xué)手段,提高師資水平,還要不斷在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)中尋找完美的契合點(diǎn),從而最大限度地提高婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量。

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