孫丹丹

(吉林動(dòng)畫學(xué)院通識教育學(xué)院，長春 130012)

1 應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)邏輯

總結(jié)了應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的重要設(shè)計(jì)依據(jù)。

A.知識目標(biāo)：體驗(yàn)式的抽象歸納。知識目標(biāo)即通過課堂內(nèi)外的各種教學(xué)手段與方法讓學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識。除了教師將最基本的理論、定義通過傳統(tǒng)課堂形式傳遞給學(xué)生，還有一些創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中完成，通過對實(shí)際案例的觀察和對自己的參與過程及結(jié)果進(jìn)行思考，將創(chuàng)業(yè)理論歸納總結(jié)為抽象且富有邏輯的概念。學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)理論的形成有助于自身知識體系的內(nèi)化，為之后的創(chuàng)新實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)可以將學(xué)生分成若干小組，給予每組相同的校園環(huán)境，在有限的時(shí)間內(nèi)比較任務(wù)完成結(jié)果，并分享自己團(tuán)隊(duì)的成敗原因。這樣的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)給了學(xué)生學(xué)以致用的空間，學(xué)生對理論的掌握會(huì)更加扎實(shí)、真實(shí)。

B.能力目標(biāo)：體驗(yàn)式的拓展歷練。能力目標(biāo)即教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂內(nèi)外的實(shí)踐，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相較于創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)會(huì)更加注重能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新開拓能力、人際交往能力、反省糾錯(cuò)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、靈活變通能力。能力培養(yǎng)的最主要來源便是實(shí)踐，體驗(yàn)式教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)對教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)的培養(yǎng)是精準(zhǔn)的。

C.情感目標(biāo)：體驗(yàn)式的觀察思考。情感目標(biāo)即教師通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行啟迪、引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生有過人的膽量、出色的專業(yè)能力和把握市場機(jī)會(huì)的能力，要在做足各方面創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的前提下激發(fā)合理的、健康的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長期艱苦的過程，除了激情的點(diǎn)燃，更需要意志的準(zhǔn)備。在體驗(yàn)式教學(xué)中，可以在學(xué)期初給學(xué)生下達(dá)一個(gè)需要長期堅(jiān)持完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，在學(xué)期中進(jìn)行階段性驗(yàn)收，在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)踐性考核，作為成績的重要績點(diǎn)進(jìn)行核算。在完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，能夠完成對學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)和考核，需要教師在教學(xué)中不斷摸索，使任務(wù)與教學(xué)相對應(yīng)，完善考核機(jī)制的公平屬性。

D.行動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)式的應(yīng)用實(shí)踐。行動(dòng)目標(biāo)即在知識的獲取、能力的錘煉、情感的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上利用各種平臺和機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，行動(dòng)目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的真正實(shí)施。很多的創(chuàng)業(yè)故事都來自于校園，可通過體驗(yàn)式教學(xué)模擬創(chuàng)業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，在校園中完成自己的創(chuàng)業(yè)首秀。體驗(yàn)式教學(xué)中，可以將考核機(jī)制多元化，例如，對于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中積極參與或獲獎(jiǎng)的同學(xué)、在課程中積極分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或進(jìn)行現(xiàn)場路演的同學(xué)給予減免部分或全部課時(shí)的課程政策。這些多元考核方式能夠鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為他們創(chuàng)造出更多參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，還可以邀請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生到課堂上進(jìn)行展示交流。

2 應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探索

課題組根據(jù)大量的資料和教學(xué)實(shí)踐初步整理出適用于應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的幾類體驗(yàn)式教學(xué)方法。

A.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，將學(xué)生融進(jìn)案例中，通過不同小組的不同解決辦法比較習(xí)得課程理論。首先，交代創(chuàng)業(yè)主人公所遇到的問題，然后依據(jù)此問題讓學(xué)生分小組解決。其次，通過討論、辯論等方式探討各個(gè)解決方式的優(yōu)劣勢，然后由教師揭秘創(chuàng)業(yè)成功人士在各個(gè)環(huán)節(jié)的處理角度和方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是在小組內(nèi)部討論創(chuàng)業(yè)主人公的方法創(chuàng)新點(diǎn)在哪，總結(jié)理論，將這種理論平移應(yīng)用到專業(yè)創(chuàng)新中。

B.虛擬情境法。虛擬情境法是一種完全在虛擬的信息環(huán)境中進(jìn)行的有目的性的交互體驗(yàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，虛擬情境法更加關(guān)注學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的局部創(chuàng)新，將創(chuàng)新精神融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中。虛擬情境最好是與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，讓他們有切實(shí)的情感體驗(yàn)、參與的熱情和理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)力。

C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生圍繞教師設(shè)定的特定任務(wù)展開動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的同時(shí)也參與了實(shí)踐，屬于自主探究式和互動(dòng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，更具挑戰(zhàn)性和參與性。在課程中設(shè)置創(chuàng)新任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又讓學(xué)生掌握了理論知識，這樣獲得的知識尤為深刻，能夠在實(shí)踐中應(yīng)用。較大的任務(wù)留作期中或期末項(xiàng)目，由小組成員共同完成，過程中涉及組建團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)、人員分工和合作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素質(zhì)，表面上是任務(wù)的完成，實(shí)質(zhì)上是能力的塑造。

D.項(xiàng)目路演法。以賽促學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷成長的有力捷徑。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生會(huì)思考自己的專業(yè)特長、興趣、項(xiàng)目的市場需求等內(nèi)容，教師能夠不斷提高自己的指導(dǎo)水平，并隨時(shí)將項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題反饋回課堂，助力教師和學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在大賽中能夠脫穎而出的路演都是不斷修正和磨練的結(jié)果，課程中的平時(shí)練兵是為了在大賽中更游刃有余地展現(xiàn)項(xiàng)目優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

E.實(shí)踐分享法。實(shí)踐分享法是在學(xué)校內(nèi)外尋找真正的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，做近距離的實(shí)踐分享。身邊人的創(chuàng)業(yè)故事更具有激勵(lì)作用，在分享之后可以組建創(chuàng)業(yè)分享小組，不斷集合有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，產(chǎn)生聚合效應(yīng)，在群里分享自己的創(chuàng)意和靈感，在群組中找到創(chuàng)新伙伴、團(tuán)隊(duì)成員。同時(shí)，可以與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)分享者進(jìn)行洽談，將其聘任為學(xué)生的創(chuàng)新顧問、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問、創(chuàng)業(yè)大賽導(dǎo)師，讓學(xué)生在遇到創(chuàng)業(yè)問題時(shí)能夠有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者對其進(jìn)行指導(dǎo)。

3 結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)能夠真正將課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，在課程設(shè)計(jì)中潛移默化地完成課程教學(xué)目標(biāo)，在體驗(yàn)中獲得知識，在實(shí)踐中獲得能力，在磨礪中獲得情感，在課堂內(nèi)外獲得將所學(xué)化為行動(dòng)的勇氣和動(dòng)力。