袁瑞鑫，梁川紅，高小美，籍成科

(山東外事職業(yè)大學(xué)，山東 乳山 264500)

“雙師雙能型”教師是指應(yīng)用型職業(yè)院校的教師應(yīng)同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。工程造價(jià)專業(yè)在高等職業(yè)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出集理論、技術(shù)、應(yīng)用于一體的專門人才，“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)正是推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。

1 工程造價(jià)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

A.滿足應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。工程造價(jià)專業(yè)具有跨學(xué)科、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要進(jìn)入施工一線參與建筑工程施工，使學(xué)生成為符合崗位要求的懂造價(jià)、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的復(fù)合型應(yīng)用人才[1]，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)能夠?yàn)檫_(dá)到工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起到催化劑的作用。

B.滿足推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的需求。國(guó)家政策引導(dǎo)職業(yè)院校以提高復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為切入點(diǎn)，注重改革人才培養(yǎng)機(jī)制。“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)復(fù)合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的生力軍，是高職院校堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要保障，要立足行業(yè)，注重區(qū)域特色，提高創(chuàng)新能力，加快建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

C.滿足工程造價(jià)專業(yè)教師的發(fā)展要求。職業(yè)教育改革對(duì)教師認(rèn)定、產(chǎn)教融合等方面做了一系列規(guī)劃，提出教師需要傳授含金量高、真材實(shí)料的知識(shí)。教師要結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃及特點(diǎn)在院校定位的基礎(chǔ)上尋找合適的發(fā)展途徑，加強(qiáng)專業(yè)技能。

2 高職院校工程造價(jià)專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

A.師資建設(shè)基本情況調(diào)查。對(duì)幾所高職院校工程造價(jià)專業(yè)的師資情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：女教師占比達(dá)72.34%，學(xué)校自有專任教師占比較小，教齡6年以上的本科學(xué)歷教師占比較多，教齡5年以下的教師學(xué)歷為研究生及以上，年輕教師有逐年增加的趨勢(shì)，到基層、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間相較于資歷較深的教師而言較短。

B.師資隊(duì)伍建設(shè)模式不成熟。學(xué)校重視教師培養(yǎng)，教師素質(zhì)較高，但實(shí)際教師數(shù)量達(dá)不到需求數(shù)量，一些教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力、行業(yè)聯(lián)系能力及職業(yè)指導(dǎo)能力，雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了“雙師雙能型”教師評(píng)價(jià)、選拔和認(rèn)定系統(tǒng)，但體系仍不成熟。

C.師資隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)不足。有37.21%的教師認(rèn)為“雙師雙能型”教師必須具有理論教學(xué)能力和實(shí)踐能力，少數(shù)教師認(rèn)為必須持有雙證書才能達(dá)到“雙師雙能型”，另一部分教師則認(rèn)為具有雙職稱即可，大多數(shù)教師認(rèn)為“雙師雙能型”教師身份必須結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域。

D.教師發(fā)展機(jī)制不健全。少數(shù)教師認(rèn)為單一的教師引進(jìn)渠道限制了“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施，其中，92.45%以上的教師認(rèn)為“雙師雙能型”教師最適合通過(guò)學(xué)校模式進(jìn)行培養(yǎng)，65.78%以上的教師認(rèn)為深入企業(yè)一線對(duì)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)效果較好，一部分教師則堅(jiān)持參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的效果更佳。

3 三方聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化高職工程造價(jià)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)路徑

A.企業(yè)：基于企業(yè)視角、能力維度的“雙能”發(fā)展。企業(yè)技術(shù)型人才與在校教師相比，投入科研和分析技術(shù)問(wèn)題的精力有限，這也對(duì)科研型教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，必須立足市場(chǎng)和企業(yè)實(shí)際，為企業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展持續(xù)提供理論指導(dǎo)，幫助企業(yè)攻克技術(shù)更新問(wèn)題。

B.學(xué)校：基于學(xué)校視角、資質(zhì)維度的“雙師”發(fā)展。在校教師理論知識(shí)扎實(shí)，但深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，缺乏技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，需引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，與專業(yè)骨干技術(shù)人員共同協(xié)作，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)推薦優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校兼職，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂，指導(dǎo)實(shí)踐課程和就業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容[2]。專任教師與兼職教師在學(xué)校與企業(yè)均可建立穩(wěn)定的搭檔關(guān)系，滿足學(xué)?！半p能”教師需求，“雙師”雙向交流構(gòu)建圖如圖1所示。

圖1 “雙師”雙向交流構(gòu)建圖Fig.1 Construction of “dual teachers” two-way communication

C.個(gè)人：基于個(gè)體視角、發(fā)展維度的“雙發(fā)展”。積極拓寬人才引進(jìn)渠道，改變應(yīng)屆畢業(yè)生雙選會(huì)的單一招聘方式，關(guān)注并有選擇地參加行業(yè)招聘會(huì)、綜合性招聘會(huì)，吸引具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的再就業(yè)人員；做好網(wǎng)絡(luò)招聘，甄選符合招聘需求的實(shí)踐型教師，充實(shí)實(shí)踐型教師師資隊(duì)伍；立足工程造價(jià)專業(yè)背景，以技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)完善教師晉升與獎(jiǎng)評(píng)制度，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)通道，打造三方聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，如圖2所示。

圖2 三方聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)建圖Fig.2 Tripartite linkage system construction diagram

4 結(jié)語(yǔ)

高職工程造價(jià)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)順應(yīng)建筑業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，加大“雙師雙能型”教師教育培養(yǎng)力度，優(yōu)化符合教師成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)路徑，服務(wù)建筑行業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)教師內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)水平，構(gòu)建三方聯(lián)動(dòng)和諧發(fā)展機(jī)制，為社會(huì)輸出更優(yōu)質(zhì)的符合建筑業(yè)崗位需求的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。