謝廣計(jì)

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中職教育應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，以此提升育人指令。1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通作為當(dāng)前時(shí)興的一種人才培養(yǎng)理念，能夠助力學(xué)生獲得更全面發(fā)展，使其在掌握知識(shí)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，本文將針對(duì)1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通實(shí)施展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;書(shū)證融通;實(shí)施方法

一、1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通概述分析

2019年政府工作報(bào)告中提出：將學(xué)歷證書(shū)與技能等級(jí)證書(shū)相銜接。同時(shí)，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）強(qiáng)調(diào)，要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式，這在國(guó)家層面體現(xiàn)了1+X證書(shū)制度的重要意義。

一般來(lái)說(shuō)，1+X證書(shū)制度主要圍繞兩個(gè)部分的內(nèi)容而展開(kāi)，即“1”和“X”。其中，“1”指的是學(xué)生在職業(yè)教育引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及考核所獲得到職業(yè)教育文憑?！癤”指的是學(xué)生通過(guò)某一專(zhuān)業(yè)性崗位技能學(xué)習(xí)及考核而獲得的技能等級(jí)證書(shū)。在這一制度當(dāng)中，“1”與“X”有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

書(shū)證融通實(shí)際上是對(duì)1+X證書(shū)制度的進(jìn)一步深化，它將學(xué)歷學(xué)位證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)進(jìn)行了有效銜接，這樣也讓人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)得到了有效融合。通過(guò)將技能培訓(xùn)融入專(zhuān)業(yè)課中，能夠讓教師更好地安排專(zhuān)業(yè)課考試和職業(yè)技能等級(jí)評(píng)測(cè)工作，這對(duì)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展有極大促進(jìn)作用。

二、1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通實(shí)施方法

（一）樹(shù)立理性、客觀教學(xué)改革意識(shí)

為更好地將落實(shí)書(shū)證融通，我們要不斷革新自身的教學(xué)理念，樹(shù)立更為理性、客觀的教學(xué)改革意識(shí)，以此為后續(xù)實(shí)際教學(xué)改革工作優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們首先要學(xué)習(xí)1+X證書(shū)制度的深層理念，從核心上了解其內(nèi)涵，而后方可結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，以此保證教學(xué)方式與教學(xué)改革理念在大方向上保持一致。通過(guò)這樣的方式，能有效避免教學(xué)過(guò)程中的資源浪費(fèi)，對(duì)提升中職院校學(xué)生的綜合水平大有裨益。

另外，我們要摒棄以往以教師為課堂中心的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，這樣方可大幅拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從而構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)、積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。最后，我們要秉承與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，不斷革新自身的教學(xué)方式、教學(xué)思想，以此進(jìn)一步加深理論與實(shí)踐教學(xué)的融合力度，為中職院校學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（二）拓展改革道路，創(chuàng)新改革方式

在既往的教學(xué)體系中，中職院校教師通常會(huì)過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講授，未能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合利用，這是不符合“1+X證書(shū)制度”下中職院校書(shū)證融通體系構(gòu)建要求的，還會(huì)嚴(yán)重阻礙書(shū)證融合教學(xué)改革的效率。因此，在實(shí)施書(shū)證融通體系構(gòu)建時(shí)，我們要積極打破傳統(tǒng)授課理念、教學(xué)方法的桎梏，主動(dòng)引入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)等教學(xué)輔助手段，以此拓寬改革道路。

另外，我們要重視對(duì)教學(xué)方法的改革，設(shè)置更多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，中職院校要深入落實(shí)校企合作教學(xué)模式，將企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，以此給學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，逐漸提升中職院校學(xué)生的綜合水平。例如，為增強(qiáng)汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)的育人效果，我們應(yīng)重視與汽車(chē)制造企業(yè)的合作，積極深化校企合作活動(dòng)，以此拓展育人路徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）深化校企合作路線與課程模式

很多中職生在步入工作崗位后，通常需要較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)工作內(nèi)容和工作方式，這將對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展造成一定影響。事實(shí)上，這是中職生職業(yè)能力欠缺的表現(xiàn)。在中職教學(xué)中，很多教師會(huì)將主要精力放在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)上，很少重視培養(yǎng)他們的職業(yè)能力?；诖耍新氃盒Ｐ杞Y(jié)合自身資源，和相應(yīng)的企業(yè)展開(kāi)合作，通過(guò)開(kāi)展校企合作的方式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)水平提升。例如，建筑專(zhuān)業(yè)教師在展開(kāi)育人工作時(shí)，便可通過(guò)校企合作，幫助中職生更好地將所學(xué)的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，這會(huì)在無(wú)形中提升他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能讓他們的職業(yè)素養(yǎng)得到很大程度發(fā)展。

（四）優(yōu)化與完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

開(kāi)展1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通工作時(shí)，我們要持續(xù)優(yōu)化與完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，為此，我們可以從如下幾點(diǎn)入手：其一，堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容適當(dāng)增減，以此滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。其二，要優(yōu)化教學(xué)管理制度，增加學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)，打通校內(nèi)外的信息溝通渠道，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確其未來(lái)發(fā)展方向。其三，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師除了要對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還需對(duì)其實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并結(jié)合他們的日常表現(xiàn)、自我認(rèn)知能力完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣方可讓學(xué)生更為全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而逐漸完善自身的知識(shí)體系，為后續(xù)步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通實(shí)施效果，我們可以從樹(shù)立理性、客觀教學(xué)改革意識(shí);拓展改革道路，創(chuàng)新改革方式;深化校企合作路線與課程模式;優(yōu)化與完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使中職育人質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋莉莉.1+X證書(shū)制度的書(shū)證融通及其價(jià)值指向[J].職教論壇，2020（01）：150-153.