白瓊

摘要：隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)深入，如何發(fā)展學生綜合思維意識成為眾多中職教師研究內容。對中職數(shù)學教學來講，教師在教學中積極引入問題導學法，可以發(fā)展學生思維能力，引導學生主動加入學習過程，助力學生獲得良好發(fā)展。本文就問題導學法在中職數(shù)學教學中的應用進行探究，并對此提出相應看法，希望為教學改革提供參考。

關鍵詞：問題導學法;中職數(shù)學;教學;研究

問題導學法建立在學生認知基礎之上，教師在教學中提出相關問題，并帶領學生進行思考，能夠培養(yǎng)學生自主學習意識，使其主動加入學習過程。同時，此種教學方式也改善了傳統(tǒng)以教師講解為主的形式，學生不再處于被動地位，而是在興趣的帶領下積極思考，使學生在知識學習中不斷提升自身思維意識，促使學生綜合化、多元化發(fā)展，進一步實現(xiàn)新時期下的教學目標。筆者認為，教師可從以下幾點開展問題導學的數(shù)學教學活動。

一、選擇針對性問題，發(fā)展學生思維能力

到學時教學是在素質教育背景下，以探究式教學為基礎，以導學教學程序為主線的教學方式，其可以有效強化學生自主學習意識，發(fā)散學生思維。展開來講，在此種教學方式支持下，學生可以在教師引導下進行自主學習以及探究，也就是通過參與的方式獲得良好學習體驗與認識，從而提升自身學習興趣，發(fā)展學生數(shù)學思維品質。從這一點來看，中職數(shù)學教師為了最大化教學效果并體現(xiàn)導學法這一全新教學方式的應用價值，則需要選擇有針對性的問題，以此來培養(yǎng)學生多元學科素養(yǎng)。

例如，在《導數(shù)基本概念》相關內容的教學中，筆者在課前分析教學內容之后，選擇了針對性問題開展教學活動。本節(jié)知識主要是引導學生在學習變化率的前提下，利用“逼近”的數(shù)學思想形成瞬間速度的概念，再由一般的數(shù)學思想將瞬時速度建立瞬時變化率的概念，使學生對導數(shù)基本概念、求導公式等有一定了解。為此筆者在將課堂上播放了微課，之后讓學生在微課中問題的帶領下，自主進行思考并總結：第一，分析微課中小球在某點瞬時速度的案例，求小球在某一點的瞬時速度;第二，整合導數(shù)基本概念;第三，分析導數(shù)的意義。隨后，考慮到本堂課面向會計專業(yè)學生，于是筆者為其呈現(xiàn)了某單位上半年收入曲線圖，要求學生運用專業(yè)知識以及本堂課知識分析其變化率，從而培養(yǎng)學生應用能力，并提升他們的學習興趣。這樣，教師在教學中結合問題導學法開展教學活動，利于提升整體教學效果，并在這一過程中發(fā)展學生綜合思維能力，整體教學效果極佳，且學生數(shù)學素養(yǎng)得以發(fā)展。

二、借助問題導學法，開展有效教學活動

針對當前中職數(shù)學教學中學生思維能力和學科素養(yǎng)得不到發(fā)展的情況，中職數(shù)學教師需要意識到這一點，并借助有效的措施改善這一現(xiàn)狀，讓問題導學法成為支撐數(shù)學教學改革的重要方式。從中職學校角度來講，管理人員需要側重教師教學能力的提升、教學思想的轉變;對教師而言，需要結合此階段學生的特點，明確全新教學目標，并制定優(yōu)良教學方案。相對來講，中職階段的學生已經具備了一定的認知能力，為了引導他們樹立正確價值認知，促使他們綜合思維能力的發(fā)展，教師則可以在教學中引入問題導學法，從而打造良好教學環(huán)境。

例如，在講解函數(shù)y=ax2的圖像以及性質這一課時，為了深化學生對知識的理解，筆者運用問題導學法開展有效教學活動。在課堂上，筆者首先為學生展示函數(shù)y=x2、y=-x2，和函數(shù)y=（12）x、y=（-12）x2的圖像，之后筆者提出下列問題：大家分析函數(shù)圖像，看本節(jié)課學習的函數(shù)與y=-ax2有何關系？通過分析你可以分析出y=ax2的圖像特征嗎？在此之后，筆者引導學生在小組內進行探究，給學生充足的思考以及探究時間。在學生探究過程中，考慮到一些學生學習基礎較差，筆者給學生幾點提示：大家可以從函數(shù)定義域、值域以及單調性幾點入手。之后，學生就問題進行思考，筆者則是繼續(xù)做好引導工作。

三、多元教學評價，豐富評價內容

在全新教育視角下，中職數(shù)學教師需要結合學生綜合能力以及素養(yǎng)，從多角度對其進行評價，而不僅是關注學生學習結果，更多的是關注其學習過程。為此，在問題導向教學下，筆者關注學生學習過程，從其思考方式、學習意識、探究能力以及問題解決能力入手，全方位評價學生，使其可以及時掌握自身在學習中存在的不足。之后，筆者讓小組成員之間互相評價，以此來豐富評價主體，確保評價的公平性。筆者也結合學生評價詳情，對教學方式、教學問題等進行適當調整，進而確保后續(xù)教學活動的順利開展。

四、結語

綜上所述，中職數(shù)學教師在教學中順應時代發(fā)展，積極引入問題導學法，能夠進一步改善當前教學現(xiàn)狀，促使學生綜合化、多元化發(fā)展。因此，在全新教育視角下，中職數(shù)學教師需轉變自身育人思想，側重此種教學方式的引入，以此來提升整體教學效果，深化教學改革。

參考文獻：

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