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        問題導學法在中職數(shù)學教學中的應用

        2022-03-26 22:43:49白瓊
        三悅文摘·教育學刊 2022年3期
        關鍵詞:研究教學

        白瓊

        摘要:隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)深入,如何發(fā)展學生綜合思維意識成為眾多中職教師研究內容。對中職數(shù)學教學來講,教師在教學中積極引入問題導學法,可以發(fā)展學生思維能力,引導學生主動加入學習過程,助力學生獲得良好發(fā)展。本文就問題導學法在中職數(shù)學教學中的應用進行探究,并對此提出相應看法,希望為教學改革提供參考。

        關鍵詞:問題導學法;中職數(shù)學;教學;研究

        問題導學法建立在學生認知基礎之上,教師在教學中提出相關問題,并帶領學生進行思考,能夠培養(yǎng)學生自主學習意識,使其主動加入學習過程。同時,此種教學方式也改善了傳統(tǒng)以教師講解為主的形式,學生不再處于被動地位,而是在興趣的帶領下積極思考,使學生在知識學習中不斷提升自身思維意識,促使學生綜合化、多元化發(fā)展,進一步實現(xiàn)新時期下的教學目標。筆者認為,教師可從以下幾點開展問題導學的數(shù)學教學活動。

        一、選擇針對性問題,發(fā)展學生思維能力

        到學時教學是在素質教育背景下,以探究式教學為基礎,以導學教學程序為主線的教學方式,其可以有效強化學生自主學習意識,發(fā)散學生思維。展開來講,在此種教學方式支持下,學生可以在教師引導下進行自主學習以及探究,也就是通過參與的方式獲得良好學習體驗與認識,從而提升自身學習興趣,發(fā)展學生數(shù)學思維品質。從這一點來看,中職數(shù)學教師為了最大化教學效果并體現(xiàn)導學法這一全新教學方式的應用價值,則需要選擇有針對性的問題,以此來培養(yǎng)學生多元學科素養(yǎng)。

        例如,在《導數(shù)基本概念》相關內容的教學中,筆者在課前分析教學內容之后,選擇了針對性問題開展教學活動。本節(jié)知識主要是引導學生在學習變化率的前提下,利用“逼近”的數(shù)學思想形成瞬間速度的概念,再由一般的數(shù)學思想將瞬時速度建立瞬時變化率的概念,使學生對導數(shù)基本概念、求導公式等有一定了解。為此筆者在將課堂上播放了微課,之后讓學生在微課中問題的帶領下,自主進行思考并總結:第一,分析微課中小球在某點瞬時速度的案例,求小球在某一點的瞬時速度;第二,整合導數(shù)基本概念;第三,分析導數(shù)的意義。隨后,考慮到本堂課面向會計專業(yè)學生,于是筆者為其呈現(xiàn)了某單位上半年收入曲線圖,要求學生運用專業(yè)知識以及本堂課知識分析其變化率,從而培養(yǎng)學生應用能力,并提升他們的學習興趣。這樣,教師在教學中結合問題導學法開展教學活動,利于提升整體教學效果,并在這一過程中發(fā)展學生綜合思維能力,整體教學效果極佳,且學生數(shù)學素養(yǎng)得以發(fā)展。

        二、借助問題導學法,開展有效教學活動

        針對當前中職數(shù)學教學中學生思維能力和學科素養(yǎng)得不到發(fā)展的情況,中職數(shù)學教師需要意識到這一點,并借助有效的措施改善這一現(xiàn)狀,讓問題導學法成為支撐數(shù)學教學改革的重要方式。從中職學校角度來講,管理人員需要側重教師教學能力的提升、教學思想的轉變;對教師而言,需要結合此階段學生的特點,明確全新教學目標,并制定優(yōu)良教學方案。相對來講,中職階段的學生已經具備了一定的認知能力,為了引導他們樹立正確價值認知,促使他們綜合思維能力的發(fā)展,教師則可以在教學中引入問題導學法,從而打造良好教學環(huán)境。

        例如,在講解函數(shù)y=ax2的圖像以及性質這一課時,為了深化學生對知識的理解,筆者運用問題導學法開展有效教學活動。在課堂上,筆者首先為學生展示函數(shù)y=x2、y=-x2,和函數(shù)y=(12)x、y=(-12)x2的圖像,之后筆者提出下列問題:大家分析函數(shù)圖像,看本節(jié)課學習的函數(shù)與y=-ax2有何關系?通過分析你可以分析出y=ax2的圖像特征嗎?在此之后,筆者引導學生在小組內進行探究,給學生充足的思考以及探究時間。在學生探究過程中,考慮到一些學生學習基礎較差,筆者給學生幾點提示:大家可以從函數(shù)定義域、值域以及單調性幾點入手。之后,學生就問題進行思考,筆者則是繼續(xù)做好引導工作。

        三、多元教學評價,豐富評價內容

        在全新教育視角下,中職數(shù)學教師需要結合學生綜合能力以及素養(yǎng),從多角度對其進行評價,而不僅是關注學生學習結果,更多的是關注其學習過程。為此,在問題導向教學下,筆者關注學生學習過程,從其思考方式、學習意識、探究能力以及問題解決能力入手,全方位評價學生,使其可以及時掌握自身在學習中存在的不足。之后,筆者讓小組成員之間互相評價,以此來豐富評價主體,確保評價的公平性。筆者也結合學生評價詳情,對教學方式、教學問題等進行適當調整,進而確保后續(xù)教學活動的順利開展。

        四、結語

        綜上所述,中職數(shù)學教師在教學中順應時代發(fā)展,積極引入問題導學法,能夠進一步改善當前教學現(xiàn)狀,促使學生綜合化、多元化發(fā)展。因此,在全新教育視角下,中職數(shù)學教師需轉變自身育人思想,側重此種教學方式的引入,以此來提升整體教學效果,深化教學改革。

        參考文獻:

        [1]王琳.問題導學法在中職數(shù)學教學中的應用[J].黑龍江科學,2022,13(01):112-113.

        [2]陳永.運用問題導學破解中職數(shù)學教學現(xiàn)狀[J].數(shù)理化解題研究,2018(18):15-16.

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