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        淺談一年級(jí)核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

        2022-03-26 22:43:49王梅英
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
        關(guān)鍵詞:選拔培養(yǎng)

        王梅英

        摘要:本文論述一年級(jí)核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法:依著時(shí)間,循序漸進(jìn),設(shè)立各支核心團(tuán)隊(duì);多形式結(jié)合,選拔核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖;大力培養(yǎng)核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。

        關(guān)鍵詞:核心團(tuán)隊(duì);選拔;培養(yǎng)

        眾所周知,在班級(jí)建設(shè)中,學(xué)生的核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常重要。學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)是班級(jí)學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量,是班級(jí)活動(dòng)的中堅(jiān)分子,是班級(jí)自治的骨干,也是班主任開展管理和教育工作的得力助手,應(yīng)從一年級(jí)開始著力培養(yǎng)。

        一、依著時(shí)間,循序漸進(jìn),設(shè)立各支核心團(tuán)隊(duì)

        一年級(jí)新生入學(xué)后,按照班級(jí)管理需要,班主任可以根據(jù)孩子們的適應(yīng)程度,逐步組建核心團(tuán)隊(duì)。一開始,可以是傳統(tǒng)的班委會(huì),配置組合可以為班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員、安全委員、體育委員。隨著學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容的豐富,進(jìn)一步組建更多團(tuán)隊(duì),勞動(dòng)方面設(shè)立勞動(dòng)小組,學(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)小組,體育方面有體育小組。班級(jí)圖書角建成后,設(shè)立圖書管理小組。教室里的電器、多媒體需要管理,可以設(shè)立電教管理小組。班級(jí)需要對(duì)外班、對(duì)其他科任老師溝通交流,可以設(shè)立外聯(lián)小組等。

        二、多形式結(jié)合,選拔核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖

        核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖,指的是各種形式和各個(gè)層次學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人?!敖逃鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的學(xué)生,教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?!边@是我們班級(jí)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育界普遍認(rèn)為,人人都有領(lǐng)導(dǎo)的潛能,只要通過培養(yǎng)和鍛煉,每個(gè)人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者。因此,在小學(xué)階段組建學(xué)生核心團(tuán)隊(duì),并選出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖,更有多重意義,最主要在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。不同性格傾向,不同特長(zhǎng)的學(xué)生,擔(dān)任不同的工作崗位,每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。低年級(jí),可用以下幾種形式相結(jié)合:

        (一)依據(jù)班主任的觀察經(jīng)驗(yàn)任用

        一年級(jí)上冊(cè),新生剛?cè)雽W(xué),孩子們的學(xué)前基礎(chǔ)不一致,而班級(jí)的常規(guī)訓(xùn)練處于起始階段,迫切需要小助手協(xié)助。此時(shí),班主任可以依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),任用少數(shù)幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生暫時(shí)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。

        (二)尊重孩子的意愿,自薦為主要形式

        隨著核心團(tuán)隊(duì)的增多,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要帶頭人去牽頭完成任務(wù)。孩子們的意愿促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在各個(gè)團(tuán)隊(duì)中活躍起來,實(shí)實(shí)在在去做事。如,將全班54位分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)組都需要匹配相應(yīng)的語(yǔ)文組長(zhǎng)、家校組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)等。班主任將這些職位擺出來,愿意擔(dān)任組長(zhǎng)的孩子去跟班主任報(bào)名。

        (三)同學(xué)推薦,發(fā)現(xiàn)深藏不露的高手

        有的孩子性格稍內(nèi)向,但是能力很強(qiáng)。孩子們每天朝夕相處,彼此之間是相互了解的,因此,在選拔團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖時(shí),可以將推薦與自薦相結(jié)合。用老師、同學(xué)的信任將性格比較內(nèi)向的孩子拉一把,帶動(dòng)起來。

        無論是何種方式的選拔與任用,目的都是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉,因此,盡量做到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖不重復(fù)任職,給更多的孩子機(jī)會(huì)。此外,儀式感也非常重要,任職前,組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的任職儀式;任職結(jié)束后,組織進(jìn)行工作表彰會(huì),頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和小獎(jiǎng)品。以此,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和積極性。

        三、大力培養(yǎng)核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖

        班主任進(jìn)行學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的培養(yǎng)時(shí),要注意三個(gè)意識(shí)的培養(yǎng):平等與服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、內(nèi)省與自律意識(shí);著重培養(yǎng)幾種能力:語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通和交往能力、評(píng)價(jià)與激勵(lì)能力。

        班主任對(duì)學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的培養(yǎng),要根據(jù)學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生的個(gè)性而進(jìn)行,在小學(xué)低年段,班主任要具體的給予指導(dǎo)和主動(dòng)的給予支持:

        1.手把手,親自教。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的能力不是與生俱來,而是需要班主任手把手示范,學(xué)生跟學(xué),逐漸練成。如課前準(zhǔn)備的組織,一開始,班主任可以請(qǐng)兩位主持人站在一旁,看老師如何通過手勢(shì),約定的口令讓同學(xué)們安靜下來,如何表?yè)P(yáng)、提醒表現(xiàn)不一的同學(xué),如何做記錄進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng),讓全班同學(xué)都能按要求做好課前準(zhǔn)備。班主任示范完畢,由主持人上場(chǎng),學(xué)著老師的樣子來整頓,全班同學(xué)配合。

        作業(yè)組長(zhǎng),如何把作業(yè)本整齊地?cái)[在老師的辦公桌面上,而不是隨手一放,把老師的辦公桌弄得一片狼藉,這些都需要班主任觀察細(xì)致,從細(xì)處著手,口述具體要求,演示方法,學(xué)生動(dòng)手效仿。

        2.抓點(diǎn)滴,樹榜樣。低年級(jí)的孩子,向師性非常強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的威信,需要班主任留心觀察,及時(shí)肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng),讓領(lǐng)袖們干得帶勁,干得歡心。如可以贊揚(yáng)他們樂于助人,不計(jì)較得失,有一顆為大家服務(wù)的熱心;贊揚(yáng)工作細(xì)致,考慮周到,工作主動(dòng)不拖拉;贊揚(yáng)嚴(yán)格要求自己,紀(jì)律自律,學(xué)習(xí)自覺,是同學(xué)們的好榜樣等。

        3.創(chuàng)平臺(tái),多鍛煉。低年級(jí)的孩子,具備一定的模仿能力,學(xué)習(xí)力在不斷進(jìn)步,對(duì)于新鮮事物,新的崗位充滿好奇與嘗試。

        參考文獻(xiàn):

        [1]田冰冰.建設(shè)跨學(xué)科共育團(tuán)隊(duì),形成全科育人合力[J].班主任之友:小學(xué)版(下半月),2014(12):2.

        [2]楊貽芳.淺談在班級(jí)小組建設(shè)中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(18):2.

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