王梅英

摘要：本文論述一年級(jí)核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法：依著時(shí)間，循序漸進(jìn)，設(shè)立各支核心團(tuán)隊(duì);多形式結(jié)合，選拔核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖;大力培養(yǎng)核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。

關(guān)鍵詞：核心團(tuán)隊(duì);選拔;培養(yǎng)

眾所周知，在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生的核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常重要。學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)是班級(jí)學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是班級(jí)活動(dòng)的中堅(jiān)分子，是班級(jí)自治的骨干，也是班主任開(kāi)展管理和教育工作的得力助手，應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始著力培養(yǎng)。

一、依著時(shí)間，循序漸進(jìn)，設(shè)立各支核心團(tuán)隊(duì)

一年級(jí)新生入學(xué)后，按照班級(jí)管理需要，班主任可以根據(jù)孩子們的適應(yīng)程度，逐步組建核心團(tuán)隊(duì)。一開(kāi)始，可以是傳統(tǒng)的班委會(huì)，配置組合可以為班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員、安全委員、體育委員。隨著學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容的豐富，進(jìn)一步組建更多團(tuán)隊(duì)，勞動(dòng)方面設(shè)立勞動(dòng)小組，學(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)小組，體育方面有體育小組。班級(jí)圖書角建成后，設(shè)立圖書管理小組。教室里的電器、多媒體需要管理，可以設(shè)立電教管理小組。班級(jí)需要對(duì)外班、對(duì)其他科任老師溝通交流，可以設(shè)立外聯(lián)小組等。

二、多形式結(jié)合，選拔核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖

核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，指的是各種形式和各個(gè)層次學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人?！敖逃鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！边@是我們班級(jí)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育界普遍認(rèn)為，人人都有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，只要通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉，每個(gè)人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在小學(xué)階段組建學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)，并選出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，更有多重意義，最主要在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。不同性格傾向，不同特長(zhǎng)的學(xué)生，擔(dān)任不同的工作崗位，每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。低年級(jí)，可用以下幾種形式相結(jié)合：

（一）依據(jù)班主任的觀察經(jīng)驗(yàn)任用

一年級(jí)上冊(cè)，新生剛?cè)雽W(xué)，孩子們的學(xué)前基礎(chǔ)不一致，而班級(jí)的常規(guī)訓(xùn)練處于起始階段，迫切需要小助手協(xié)助。此時(shí)，班主任可以依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，任用少數(shù)幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生暫時(shí)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。

（二）尊重孩子的意愿，自薦為主要形式

隨著核心團(tuán)隊(duì)的增多，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要帶頭人去牽頭完成任務(wù)。孩子們的意愿促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在各個(gè)團(tuán)隊(duì)中活躍起來(lái)，實(shí)實(shí)在在去做事。如，將全班54位分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組都需要匹配相應(yīng)的語(yǔ)文組長(zhǎng)、家校組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)等。班主任將這些職位擺出來(lái)，愿意擔(dān)任組長(zhǎng)的孩子去跟班主任報(bào)名。

（三）同學(xué)推薦，發(fā)現(xiàn)深藏不露的高手

有的孩子性格稍內(nèi)向，但是能力很強(qiáng)。孩子們每天朝夕相處，彼此之間是相互了解的，因此，在選拔團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖時(shí)，可以將推薦與自薦相結(jié)合。用老師、同學(xué)的信任將性格比較內(nèi)向的孩子拉一把，帶動(dòng)起來(lái)。

無(wú)論是何種方式的選拔與任用，目的都是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，因此，盡量做到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖不重復(fù)任職，給更多的孩子機(jī)會(huì)。此外，儀式感也非常重要，任職前，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的任職儀式;任職結(jié)束后，組織進(jìn)行工作表彰會(huì)，頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和小獎(jiǎng)品。以此，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和積極性。

三、大力培養(yǎng)核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖

班主任進(jìn)行學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的培養(yǎng)時(shí)，要注意三個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)：平等與服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、內(nèi)省與自律意識(shí);著重培養(yǎng)幾種能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通和交往能力、評(píng)價(jià)與激勵(lì)能力。

班主任對(duì)學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生的個(gè)性而進(jìn)行，在小學(xué)低年段，班主任要具體的給予指導(dǎo)和主動(dòng)的給予支持：

1.手把手，親自教。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的能力不是與生俱來(lái)，而是需要班主任手把手示范，學(xué)生跟學(xué)，逐漸練成。如課前準(zhǔn)備的組織，一開(kāi)始，班主任可以請(qǐng)兩位主持人站在一旁，看老師如何通過(guò)手勢(shì)，約定的口令讓同學(xué)們安靜下來(lái)，如何表?yè)P(yáng)、提醒表現(xiàn)不一的同學(xué)，如何做記錄進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)，讓全班同學(xué)都能按要求做好課前準(zhǔn)備。班主任示范完畢，由主持人上場(chǎng)，學(xué)著老師的樣子來(lái)整頓，全班同學(xué)配合。

作業(yè)組長(zhǎng)，如何把作業(yè)本整齊地?cái)[在老師的辦公桌面上，而不是隨手一放，把老師的辦公桌弄得一片狼藉，這些都需要班主任觀察細(xì)致，從細(xì)處著手，口述具體要求，演示方法，學(xué)生動(dòng)手效仿。

2.抓點(diǎn)滴，樹(shù)榜樣。低年級(jí)的孩子，向師性非常強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的威信，需要班主任留心觀察，及時(shí)肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓領(lǐng)袖們干得帶勁，干得歡心。如可以贊揚(yáng)他們樂(lè)于助人，不計(jì)較得失，有一顆為大家服務(wù)的熱心;贊揚(yáng)工作細(xì)致，考慮周到，工作主動(dòng)不拖拉;贊揚(yáng)嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律自律，學(xué)習(xí)自覺(jué)，是同學(xué)們的好榜樣等。

3.創(chuàng)平臺(tái)，多鍛煉。低年級(jí)的孩子，具備一定的模仿能力，學(xué)習(xí)力在不斷進(jìn)步，對(duì)于新鮮事物，新的崗位充滿好奇與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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