蘭霞

摘要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)是當(dāng)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要專業(yè)之一，在當(dāng)今會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，引入智能財(cái)稅1+X證書(shū)的思維和模式，有效構(gòu)建以職業(yè)能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，不僅有助于當(dāng)代職業(yè)教育的科學(xué)化規(guī)范化發(fā)展，更重要的是還能構(gòu)建新形勢(shì)、新時(shí)期下的高職教育課程建設(shè)新體系，保證人才培養(yǎng)效果。本文就智能財(cái)稅1+X證書(shū)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展方向和路徑做了簡(jiǎn)單闡述，希望能為當(dāng)代人才培養(yǎng)提供一些微小幫助。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);智能財(cái)稅1+X證書(shū);教學(xué)研究;方式方法;學(xué)生專業(yè)化

高職教育是我國(guó)重要的人才培養(yǎng)階段，高職教育中無(wú)論是會(huì)計(jì)課程體系還是人才培養(yǎng)方案都應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以智能財(cái)稅1+X證書(shū)為核心內(nèi)容，以職業(yè)能力為實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)課程設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)方法、多模態(tài)實(shí)踐操作等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，從而有效增強(qiáng)他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升其專業(yè)化綜合水平。

一、科學(xué)實(shí)施調(diào)研分析，確定可行性專業(yè)培養(yǎng)方案

（一）以智能財(cái)稅1+X證書(shū)為導(dǎo)向，科學(xué)確定學(xué)生培養(yǎng)方向

高職院校應(yīng)在明確專業(yè)對(duì)口市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)內(nèi)涵以及專業(yè)方向。具體來(lái)講就是實(shí)地了解高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需求和用人需求，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)思路與體系，科學(xué)提出課程開(kāi)發(fā)建議，有效全面地對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)化培養(yǎng)。高職院校應(yīng)由專業(yè)教師組建調(diào)查小組，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有制度、行業(yè)要求以及市場(chǎng)發(fā)展情況的細(xì)致調(diào)查，從專業(yè)的角度預(yù)測(cè)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)而分析其發(fā)展前景，從而在不斷科學(xué)論證的基礎(chǔ)上確定適應(yīng)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展需求的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

（二）科學(xué)定位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，有效促進(jìn)人才發(fā)展

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是以典型職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，具體過(guò)程涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能和知識(shí)的要求，與職業(yè)資格證書(shū)接軌，體現(xiàn)專業(yè)崗位群的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)需求，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，體現(xiàn)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、職業(yè)道德等應(yīng)具備的職業(yè)能力。

二、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建智能財(cái)稅1+X證書(shū)視域下的實(shí)操導(dǎo)向課程培養(yǎng)體系

（一）強(qiáng)化智能財(cái)稅1+X證書(shū)視域下的專業(yè)化職業(yè)能力培養(yǎng)

在智能財(cái)稅1+X證書(shū)背景下的會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)化培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)以其具體工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)閷?shí)際操作案例，對(duì)其定位目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系以及內(nèi)容要求等都應(yīng)落實(shí)在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。在科學(xué)制定教學(xué)培養(yǎng)方案以及具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為其重要核心內(nèi)容。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校還要不斷強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程導(dǎo)向下的職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)計(jì)劃實(shí)施、科學(xué)發(fā)展以及核心檢驗(yàn)等三個(gè)階段來(lái)科學(xué)掌握其具體工作過(guò)程，有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)化素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合水平。

（二）圍繞智能財(cái)稅1+X證書(shū)實(shí)踐構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)化過(guò)程中，學(xué)生的基本任務(wù)是通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段完成對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)教學(xué)智能財(cái)稅1+X證書(shū)內(nèi)容要求達(dá)成目標(biāo)等方式科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中，系統(tǒng)地對(duì)即將掌握的專業(yè)化技能與知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)施步驟等進(jìn)行整體分析，進(jìn)而在實(shí)際過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，有效強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的實(shí)際專業(yè)能力。

（三）貫穿智能財(cái)稅1+X證書(shū)專業(yè)化技能知識(shí)全面培養(yǎng)思想

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，不是單純以技能與知識(shí)為最終的目的，而是應(yīng)該以學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法為核心，其對(duì)應(yīng)的課程體系以及教學(xué)都應(yīng)以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)不同的工作情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自身所學(xué)到的、掌握到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。這種基于證書(shū)制度的行動(dòng)導(dǎo)向并不是一種具體的可講授的教學(xué)方法，而是以某個(gè)需求和動(dòng)作為核心或者達(dá)成目標(biāo)的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來(lái)具體體現(xiàn)。在以具體行動(dòng)為導(dǎo)向的發(fā)展模式中，對(duì)應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是一個(gè)接受詢問(wèn)者，一個(gè)組織者，一個(gè)提供指導(dǎo)的旁觀者。通過(guò)這樣的模式或者方式，學(xué)生的學(xué)變成了探討，學(xué)生的實(shí)際操作變成了實(shí)際創(chuàng)作，學(xué)生的專業(yè)化技能與知識(shí)就會(huì)在實(shí)踐中，變得更加穩(wěn)固，更加具備多樣性。

三、選擇高效實(shí)用的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的影響，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一種學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)方法，都是通過(guò)自我問(wèn)題構(gòu)建，有效互動(dòng)探究和科學(xué)總結(jié)論證來(lái)完成的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能財(cái)稅1+X證書(shū)專業(yè)化技能知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以積極使用這樣的方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)專業(yè)技能與知識(shí)的全面掌握。如在票據(jù)整理和票據(jù)錄入相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以使用這些方法。教師可以在課前讓學(xué)生對(duì)票據(jù)類型和票據(jù)錄入要點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確自身疑惑不解的問(wèn)題，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究其特征，待學(xué)生對(duì)于票據(jù)整理和票據(jù)錄入等知識(shí)明確之后，再按照科學(xué)的方法將他們分為幾個(gè)合作探究小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)自我研究或者合作探究論證等方式逐步掌握對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并合理論證。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力也會(huì)得到發(fā)展。

四、實(shí)施多元化會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)體系不僅有助于學(xué)生對(duì)于智能財(cái)稅1+X證書(shū)視域下本專業(yè)課程技能與知識(shí)的掌握，更重要的是還能保證他們學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其專業(yè)化素養(yǎng)?；诖?，學(xué)校在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)中，除了要積極采取多元化、多樣態(tài)的培養(yǎng)方法以外，還應(yīng)在學(xué)生自我發(fā)展視域下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在具體設(shè)計(jì)中，學(xué)?？梢詮娜齻€(gè)不同的角度和方向?qū)W(xué)生進(jìn)行考核，從而保證考核的科學(xué)性，有效增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)化素養(yǎng)。首先是日?？己?，也就是在日常教學(xué)中，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能與知識(shí)測(cè)評(píng)來(lái)科學(xué)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)，有效的幫助學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。第二種則是期末考評(píng)，也就是對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)強(qiáng)度和知識(shí)密度進(jìn)行實(shí)際的考試和測(cè)評(píng)，讓學(xué)生杜絕日常懶散行為，在專業(yè)化發(fā)展中，不斷提升與進(jìn)步。最后就是綜合考評(píng)，也就是結(jié)合日常課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等進(jìn)行綜合打分，進(jìn)而有效科學(xué)的幫助學(xué)生認(rèn)清專業(yè)化發(fā)展方向和位置，有目的地進(jìn)行技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，近些年來(lái)，很多企業(yè)已經(jīng)逐步加強(qiáng)了學(xué)生思想教育建設(shè)，對(duì)于人才的思想素養(yǎng)和意識(shí)水平有了新的要求?；诖?，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展考核中，還應(yīng)加入一些思政內(nèi)容，積極利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有效提升其思政綜合素養(yǎng)。

五、搭建會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要組成部分，校企或者相關(guān)機(jī)構(gòu)共同組建高職對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有效制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)際職業(yè)操作能力，擴(kuò)大企業(yè)的影響范圍，還能集中優(yōu)化資源，有效貫徹全新思想，有力推動(dòng)校企合作視域下的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)化教育的科學(xué)化進(jìn)步。

（一）利用產(chǎn)學(xué)研科學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)

學(xué)生智能財(cái)稅1+X證書(shū)視域下的專業(yè)化發(fā)展不僅是學(xué)校的責(zé)任，而且關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)的發(fā)展，這需要學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極把握時(shí)代脈搏，通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生科學(xué)具備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)積極發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室的資源與人才優(yōu)勢(shì)，在緊密結(jié)合企業(yè)以及會(huì)計(jì)未來(lái)行業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展不同類型、不同形式的會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展需求的了解和把握，有效構(gòu)建科學(xué)有效的、符合企業(yè)與高職院校的智能財(cái)稅1+X證書(shū)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)而讓產(chǎn)業(yè)園會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的優(yōu)秀人才與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行探討以及研究發(fā)展，有效提高和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在具體過(guò)程中，由企業(yè)主管帶領(lǐng)學(xué)生熟悉工作環(huán)境，了解其會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)的具體工作流程，提高認(rèn)識(shí)，為專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在這過(guò)程中，學(xué)生可以在專兼職教師和會(huì)計(jì)專業(yè)人員的悉心指導(dǎo)下對(duì)其具體操作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)的工作流程，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)分析工作過(guò)程中蘊(yùn)含的基本理論，進(jìn)一步將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行深度融合，為自身專業(yè)化發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)提高打好基礎(chǔ)。

（二）利用產(chǎn)學(xué)研科學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)科學(xué)發(fā)展

校企合作是當(dāng)代職業(yè)教育視域下產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺(tái)的便利途徑。校企合作一方面可以有效利用高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)化發(fā)展路徑;另一方面也可以在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升以及會(huì)計(jì)職業(yè)未來(lái)專業(yè)化發(fā)展研究，進(jìn)而將自身教育理念付諸實(shí)踐，有效推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。當(dāng)代高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極探索和實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才共建、市場(chǎng)共融合、技術(shù)共享的良好發(fā)展氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)市場(chǎng)的繁榮以及技術(shù)的革新。

總而言之，智能財(cái)稅1+X證書(shū)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展情況，在以生為本、實(shí)事求是的核心原則下，從學(xué)科未來(lái)發(fā)展方向出發(fā)，以智能財(cái)稅1+X證書(shū)中的技能與知識(shí)需求為發(fā)展核心，積極采取多元化、多樣態(tài)的發(fā)展引導(dǎo)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而有效保證學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)與能力的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]程文琦.智能財(cái)稅1+X證書(shū)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的實(shí)施[J].經(jīng)濟(jì)管理文摘，2020（17）：175-176.

[2]蘇巧麗.智能財(cái)稅1+X證書(shū)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的實(shí)踐分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（05）：108-110.

[3]王鳳錦.智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的實(shí)施研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：118-119.