韓園園

“她把我的光借走了，我的世界一片黑暗……”

這是我在班級(jí)溝通本中看到的一句話，短短一句話，傳遞的消極態(tài)度使我大吃一驚！這句話的落款是文文，她是一個(gè)性格內(nèi)向、內(nèi)心敏感的小姑娘。

到底發(fā)生了什么事情？我很擔(dān)心她。趁著大課間，我邀請(qǐng)她陪我去操場(chǎng)走一走。

我先和她聊了聊最近的學(xué)習(xí)情況，察覺(jué)到她慢慢放松了，就詢問(wèn)她最近有什么煩惱。文文猶豫再三，終于說(shuō)出來(lái)了。原來(lái)，小萱是文文之前的同桌，她們一直是好朋友，但是最近換座位，小萱和悅悅坐在一起，她們也成了好朋友。文文下課找小萱聊天或者做其他事情的時(shí)候，悅悅經(jīng)常用不會(huì)做題或者玩游戲等理由把小萱“借走”。文文覺(jué)得自己在她們之間好像是多余的，感到無(wú)比失落。文文說(shuō)，她非常希望有一個(gè)只屬于自己的朋友，一個(gè)不會(huì)被“借走”的朋友。

通過(guò)與文文聊天，我意識(shí)到，孩子渴望友誼，但缺乏對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí)。他們眼中的友誼具有明顯的排他性，但真正的友誼應(yīng)該是開(kāi)放的、包容的、多元的。該怎樣引導(dǎo)他們呢？我陷入了深思。我想起文文說(shuō)的“借走”，靈機(jī)一動(dòng)，準(zhǔn)備召開(kāi)一場(chǎng)名為“借光”的主題班會(huì)。

在班會(huì)課上，我邀請(qǐng)?zhí)崆皽贤ㄟ^(guò)的小萱和悅悅以及不知情的文文一起參與活動(dòng)，給她們每人發(fā)了一根蠟燭。我先點(diǎn)亮了文文的蠟燭，問(wèn)她：“這燭光代表著你對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)之心，你愿意把它傳遞給你的好朋友嗎？”

文文主動(dòng)用自己的蠟燭點(diǎn)燃了小萱的蠟燭，小萱說(shuō)：“謝謝你，文文。你平時(shí)總是關(guān)心我，我感到很溫暖，能遇到你，是我的幸運(yùn)。”

接著，悅悅說(shuō)：“座位調(diào)整后，我和小萱成了新的同桌，也成了好朋友?！闭f(shuō)完，她借用小萱的燭火點(diǎn)燃了自己的蠟燭。

這時(shí)，我說(shuō)：“文文，你看，友誼就像這燭光一樣，是借不走的。你把燭光傳遞給了小萱，小萱把燭光傳遞給了悅悅，但你的燭光并沒(méi)有因此減少?！?/p>

接著，我引導(dǎo)她們把蠟燭放在一起，說(shuō)：“看，燭光更亮、更暖了！友情就如同這燭光，光芒不會(huì)因?yàn)閯e人的加入而減少，反而會(huì)更加耀眼。只要用真誠(chéng)呵護(hù)，友誼之光就會(huì)溫暖而明亮。這樣，我們不是丟失了朋友，而是收獲了更多的友誼??！”

小萱說(shuō)：“文文，我一直都是你的朋友，我們可以和悅悅一起玩，一起學(xué)習(xí)。多一個(gè)朋友，快樂(lè)也會(huì)更多的。”

文文、小萱、悅悅都開(kāi)心地笑了，笑臉在燭光的映照下分外美麗。同學(xué)們也為她們送上熱烈的掌聲。

什么是真正的友誼呢？孩子們展開(kāi)了激烈的討論，最后得出：友誼不是自私的占有，而是相互包容和接納;友誼如同點(diǎn)燃的燭光，照亮別人也溫暖自己。我也與大家分享了一些交友小技巧：要用真誠(chéng)去播種，用信任去澆灌，用原則去培養(yǎng)，用諒解去維護(hù)。

這次班會(huì)后，我明顯感受到了班級(jí)的變化：同學(xué)們的交友意識(shí)和能力都得到了提高，越來(lái)越多的孩子體會(huì)到友誼的珍貴，遇到一些小矛盾時(shí)不再斤斤計(jì)較，逐漸學(xué)會(huì)了接納和包容。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：河南省鞏義市第七小學(xué)）