陳國慶

永靖中學（甘肅省臨夏回族自治州 731600）

高中的德育教育對高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展來說，起到了非常重要的作用。因此，在整個高中教育的過程中，教師及其相關教育工作者應當對高中德育工作重視起來，全方面地促進高中生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。然而在當前實際開展的高中德育工作之中，還存在著一定的問題，阻礙了高中德育開展工作的順利進行。所以，為了能更好更為順利地開展高中的德育教育工作，就需要深入研究分析當前高中德育工作當中所存在的教學開展工作未受到足夠重視、工作開展深度不足等等問題，并根據(jù)分析出的問題根源來進一步提出相應的有效策略，為高中德育教學提供相應的指導方向，以促使高中德育教學于后續(xù)可以有效開展。

1 當前高中德育的現(xiàn)實狀況

當前全世界范圍內(nèi)對于高中德育的思考與認知，中國在其中都是口號最為響亮的，對于最終目標的設定也極高，欲求多方面地提升全國人民的品德素質(zhì)。然而從當前的執(zhí)行情況來看，反倒是口號打得響亮，實際上卻幾乎沒有作為。盡管國家在多個政策綱要中指出，要意識到思想品德教育的重要性，每位教師都知曉并牢記“德育為先”的教育理念?？墒羌幢闳绱?，在這背后高中德育仍然處在一個相當尷尬的地位。由于高中階段的學生們要學習的科目眾多，面對高考的重大壓力，學生們不僅課業(yè)壓力大，而且學業(yè)繁忙。在此情況下，學生們及其家長們注重的更多是學生們的學習成績，在意的是學生能夠掌握更多學科文化知識，以順利通過高考為學生們首要的任務，無暇顧及其余高考無關的學習科目，因此而導致高中德育被忽視，教師也難以改變這樣的現(xiàn)實狀況。

2 當前高中德育中所存在的問題

2.1 高中德育教育過分在意形式，忽視了德育教學的成效

從我國當前高中德育的現(xiàn)實狀況來看，部分高中學校過分注重形式，開展德育教育活動僅僅是出于國家的政策要求。而大多數(shù)的高中學校也并非是從學生以及教師的角度來設置品德思想課程的，反倒是因為政策要求而強行設置，教育形式單一，缺乏有用的內(nèi)容，難以形成其特色。學生在學習思想品德課程的過程中對教師所講述的內(nèi)容形成共鳴也較為困難，還會讓整個課堂的學習氛圍急轉(zhuǎn)直下，學生難以集中注意力去聽教師所講述的內(nèi)容。教學方式形式化也會禁錮住學生的所思所想，無法對其具備獨立的思考方式，遏制了對學生個性特點的培養(yǎng)。所以整個高中階段的日常課程表當中，思想品德科目所占的數(shù)量少得可憐甚至沒有，導致高中學校的德育教育僅僅只是出于形式，難以達成較為良好的教育成效，也就無法有效地提高學生的德育素質(zhì)以及加強學生的德育認知，學生綜合素養(yǎng)的提升受到阻礙，未來也就難以具備更為有力的競爭優(yōu)勢。

2.2 高中德育教育缺乏科學合理的評價體系，難以提高德育水平

于高中的德育教育中，教師本應經(jīng)由思想品德的教學過程，來向?qū)W生們傳遞正確的價值觀念，幫助其有效培養(yǎng)民族精神等符合當代社會的思想理念，讓學生們在學習思想品德知識的途中有效傳承中華民族的優(yōu)良文化，增加自身良好的品行與情操。然而實際上，教師根本無法發(fā)揮出高中德育對學生們的實際作用，再加上多數(shù)高中院校并不具備對學生學習思想品德程度的考核亦或是學生品行的考察，沒有一套科學合理的評價體系，導致教師即便教授了相關知識，也難以了解學生學習的程度如何，德育教學是否具有足夠的效果。這就會讓教師更加難以將高中德育重視起來，開展德育教學也難有積極正面的反饋，打擊教師開展德育教學工作的積極性。而學生出現(xiàn)問題時，教師也很難察覺到，無法及時地為學生提供相應的指導。德育教學工作中即便存在一定的弊端，教師也無法察覺并給予適當?shù)男拚煞矫娴脑蛳?，自然就促使高中德育教學工作開展較為困難，學生的德育水平難以提高。

2.3 高中德育教育缺乏優(yōu)良的環(huán)境，難以提起德育的學習氛圍

由于高中德育教育并不被廣大的教育工作者及學生家長們的重視，因此而導致學校缺少相應的良好學習環(huán)境。即便是在學習氛圍較好的高中學校，學校的管理者及其教師大都更為關注學生們的學習成績以及升學率，以成績來說話。這種唯成績論的方式與態(tài)度，顯然成為了大力開展高中德育教學過程中最主要的阻礙。即便是教授思想品德課程的教師也不一定真正地意識到了高中德育的重要性，只是單純地完成學校布置給教師的任務，也并未重視課堂，導致課堂無聊乏味，難以讓學生真正地將應該所學的知識吸收納入，成為自己精神的一部分。更有部分學校甚至沒有專門的思想品德教師，而是由其他科目的教師作為代替，或者是干脆將思想品德課程換成其他的主要學科，增加學生的壓力與負擔。學校的不重視，一定程度上會導致學校學習思想品德的風氣變差，但從另一角度來看，家庭中對學生帶來的不利影響也同樣不應小覷。家長是孩子成長過程中，第一個學習模仿的標桿?！袄鲜蟮膬鹤訒蚨础?，主要是因為家長的行為舉止，也會影響到孩子的成長。家長一些品行不端的行為習慣，也會影響到學生，促使學生也沾染上同樣不良的品行。受我國傳統(tǒng)教育制度的長期影響，當今很多家長在關心孩子學習時，只會關注孩子的學習成績。家長們當中還存在著拿孩子的成績來進行攀比的現(xiàn)象，出于面子主義，這些家長往往會為了進一步提高孩子的學習成績，給孩子報補習班。這樣又會導致學生身上的壓力進一步加大，更加無法顧及到思想品德的學習。家長對于學習成績的重視，也在另一層面上忽略了孩子德育思維的培養(yǎng)，致使社會上出現(xiàn)學術高而品行低下的“高材生”。

3 改善當前高中德育現(xiàn)狀的有效對策

3.1 提升高中德育教育的認知，增加高中德育教育有益的教學效果

高中生群體經(jīng)過多年的學習與成長，已然具備了一定程度的自主思想，對于當代多數(shù)事物有了屬于自己的價值判斷。即便如此，高中生仍然處于需要正確引導與學習的階段。為了能讓高中生能具備一個正確的思想價值觀念，未來能夠順利地繼續(xù)學習更多的新知識，擁有一份適合自己的職業(yè)，開展美好幸福的生活，德育教育的開展于整個高中階段當中是必不可少的。因此，首先就需要教師們自身正確地認識到高中德育教育的重要性，以及其對學生們未來發(fā)展道路中的重要作用。教師作為高中德育教育的主要執(zhí)行者，只有他們自己清楚認識到了高中德育教育的重要性，才能促使之后的教學工作得以順利開展，才能讓學生充分地意識到德育教育對于學習及今后就業(yè)生活的重要作用，促進他們自主深入學習思想品德知識，以加強培養(yǎng)他們的德育思維與德育素養(yǎng)，不斷拓展加強自身能力。充分提高教師與學生對高中德育教育的認知，才能有效地促進高中德育教育具有較高的教學成效。

3.2 以學生作為主體，明確德育教育的教學目標

現(xiàn)代教育新常態(tài)的背景下，教學工作中開始逐漸以學生作為主體，讓學生成為學習過程中真正的主人，倡導學生更多憑興趣來主動學習，而非傳統(tǒng)模式下以教師為主體的教學模式。高中德育教育也應貫徹這一理念，深入突出學生在德育教育工作中的主體地位，從而建立明確高中德育教育的教學目標，使得德育教育的教學可以充分地影響高中生的心理與行為，讓高中生經(jīng)過良好的教育引導，有效提升自己的道德素養(yǎng)。由于部分高中學校對德育教育沒有提起足夠的重視，導致學生在實際的教學活動中很容易產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，對思想品德的學習不夠認真，也就難以學進多少德育知識。所以為了能讓學生能夠切實地達成制定的德育教學目標，充分提升學生的德育素養(yǎng)，就需要教師從旁輔助，指引學生們樹立明確的學習目標，加強自身對德育教育核心的認知，于教學課堂上豐富教學形式，提高學生們的學習興趣，從而增加學生們學習德育知識的主觀能動性，進一步增強學生們的德育素養(yǎng)，促使德育教育的核心成為指引學生們不斷前進的堅實動力，激勵他們?yōu)檫_成自己制定的學習目標而不斷努力。

3.3 制定科學合理的高中德育評價體系，完成德育教育的教學目標

一套科學合理的高中德育評價體系，能幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，適當?shù)亟o予正確的指導；也能幫助教師在進行德育教育工作的過程中發(fā)現(xiàn)其中所存在的缺陷，從而找到解決方式來進行解決，從而更好地幫助教師在實際的教學工作中可以取得更大的教學成果，還能確保學生們在學習途中可以依據(jù)機制來對思想品德課程進行深入學習，充分理解德育教學的意義和作用，充分掌握德育的相關知識。制定科學合理的高中德育評價體系時，教師應按照德育教育的教學內(nèi)容，以及學生們的實際情況，來專門設計出既適合教學也適合學生們的評價體系，讓高中德育教育充分發(fā)揮出其教學效果的同時，也能令學生們得到正確的德育思維的引導，可以對一件事做出準確的判斷，充分意識到什么事該做，什么事不該做，從而完成德育教育的教學目標，最大程度地提高學生的德育水平。

3.4 學校與家庭共同協(xié)作，創(chuàng)建良好的德育教學環(huán)境

除了學校之外，家庭也是影響學生成長發(fā)展的主要因素之一。因此高中學校要想能順利開展高中德育教育工作，就需要一個良好的學習環(huán)境。而如果學校與學生家庭之間共同協(xié)作，一同為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，令學生無論是在上學中還是放學后，都處在這樣的環(huán)境氛圍當中，對于學生在德育教學中認真學習，努力熟練掌握德育知識等具有較大的幫助。學生家長與德育教師之間加強相互之間的溝通與了解，及時地對學生不良的行為與道德思想進行糾正和引導，也能為學生培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)起到一定的指導與促進作用。而學生家長自己也應該注重自身的行為習慣，以身作則，才能在學生的面前成為一個值得效仿的道德標桿，激勵學生形成正確的價值觀念，對于事物具備較為準確的判斷，會為善良的行為感到暖心贊賞，為惡劣的行為感到氣憤羞恥。

3.5 豐富德育教學活動形式，構建德育工作交流平臺

豐富的教學活動能有效地激起學生的學習興趣與學習積極性，教師也應拋卻過去形式單一的傳統(tǒng)教學活動形式，注重各式各樣的教學活動，來為高中德育教育的教學效率添磚加瓦。而在當今的信息化時代，教師可以通過各種方式來深入了解當代高中生的各個心理特點，來設計多個德育教學活動，以更多的形式來幫助學生們更好地了解高中德育教育的教學內(nèi)容，從而使得他們更輕松地熟悉和掌握德育知識。高中德育教師還可以積極搭建德育工作的交流平臺，令多個教師之間可以相互交流工作中的經(jīng)驗與心得，不斷彌補工作中的問題與缺陷，以保障教學途中可以更好地滿足學生的學習需求。對于德育教學的活動形式，教師們可以為學生們開設相應的講座講學，開辦相關主題的演講比賽、故事交流會等等。需要注意的是，教師要讓教學活動的主題與課程的相關內(nèi)容相關聯(lián)，才能讓學生們能從中學習到相關的知識。如此一來，在教師與學生共同的努力下，有效提升高中德育教學效率的目的才具有一定的保障。

4 結語

綜上所述，教育工作者應當重視高中德育，認識到高中德育對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，認真對待高中德育工作，幫助促進學生們綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。當今的高中德育教育當中還存在著諸多問題，從而影響到了高中德育工作的順利開展。因此，為了更好地幫助相關工作者進行高中德育教學，就需要詳細地分析造成問題的根源，積極采取有效措施進行解決，積極改進高中德育教學的教學模式，不斷提高高中德育的教學工作質(zhì)量，以保障高中德育教育為廣大高中生的未來發(fā)展起到巨大的幫助與促進作用。