趙利娜

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園 （河南省鄭州市 450000）

民間體育游戲極具中國(guó)特色文化底蘊(yùn)，傳遞著民族審美觀念，并在傳承過(guò)程中起著寓教于樂(lè)的重要作用。它種類繁多，玩法簡(jiǎn)單，有著豐富的教育價(jià)值，能全面發(fā)展幼兒的體質(zhì)、智力、協(xié)作性。因此，將民間體育游戲融入幼兒教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)其教育能力，能積極促進(jìn)我國(guó)幼兒的身心健康發(fā)展。

1 民間體育游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)活動(dòng)的意義

民間體育游戲根植于勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)生活之中，是人民群眾的智慧結(jié)晶，具有鮮明的民族文化特色?！跋茸鋈耍笞鍪隆?，這一直是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念。將民間體育游戲帶入幼兒教學(xué)活動(dòng)，能積極的傳遞這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造民族傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境氛圍，在潛移默化中塑造幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

民間體育游戲在體育鍛煉上與文化教育相輔相成。民間體育游戲多以跑、跳、閃躲等動(dòng)作為主，充足的運(yùn)動(dòng)會(huì)使幼兒的身體得到充分的鍛煉，有益于幼兒身心的全面發(fā)展。

民間體育游戲多以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主，需要幼兒之間相互配合，鍛煉了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。一般來(lái)說(shuō)，游戲的參與人數(shù)越多，交流的機(jī)會(huì)和次數(shù)也會(huì)變多，對(duì)幼兒的鍛煉效果也會(huì)越好。

學(xué)前教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要位置，近年來(lái)國(guó)家高度重視學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展，明確了學(xué)前教育“去小學(xué)化”的發(fā)展方針，為使學(xué)前教育能夠充分滿足幼兒的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中全面滲透“生本”教育思想，將幼兒發(fā)展教育的主體位置上。我國(guó)是擁有五千年悠久歷史的文化古國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)中華民族的優(yōu)秀思想在民間體育游戲中得以傳承和積淀，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中融合民間體育游戲，不僅能夠切實(shí)提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，還能有效引導(dǎo)幼兒從民間體育游戲中感知傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的種子能夠在幼兒的思想中生根發(fā)芽，使幼兒逐漸成長(zhǎng)為傳統(tǒng)文化的傳承者。

同時(shí)，民間體育游戲并非正式的教學(xué)活動(dòng)，能抓住幼兒的注意力，使幼兒積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)的特殊性質(zhì)使得幼兒在身心愉悅的快樂(lè)中不斷學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

2 民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)展現(xiàn)狀

第一，教師缺乏游戲指導(dǎo)能力。就目前情況來(lái)看，民間游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中仍存在教師指導(dǎo)能力不足的現(xiàn)象，具體主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)游戲的指導(dǎo)深度不夠。幼兒教師通常向幼兒傳達(dá)游戲指令，但是沒(méi)有告訴幼兒這樣做的原因和意義，導(dǎo)致幼兒不能進(jìn)行自主獨(dú)立的思考，教師無(wú)法針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)等因素進(jìn)行深入的指導(dǎo)。一個(gè)是對(duì)游戲的指導(dǎo)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民間游戲活動(dòng)時(shí)，通常將自己作為游戲的主導(dǎo)地位，讓幼兒將注意力放在教師自己的身上，不能充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位。甚至在幼兒進(jìn)行游戲出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師并不及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)與暗示，不能發(fā)揮幼兒自身探索和發(fā)現(xiàn)的能力，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行民間游戲活動(dòng)過(guò)程中缺少主動(dòng)思考的意識(shí)，不利于幼兒獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)新性的提升。

第二，游戲設(shè)置中缺少傳統(tǒng)的民間文化元素。中華民族的傳統(tǒng)文化能夠?qū)τ變旱乃枷?、性格、品行、禮儀、道德、氣質(zhì)等方面起到至關(guān)重要的作用，對(duì)處于人生起步階段的幼兒而言是十分必要的。然而，目前幼兒的教學(xué)活動(dòng)中雖然已經(jīng)應(yīng)用民間體育游戲，但在游戲的設(shè)置方面缺少相應(yīng)的傳統(tǒng)民間元素，以墻面設(shè)計(jì)的美觀性為主要前提，使用精美的民間貼畫(huà)和道具對(duì)墻面和活動(dòng)室進(jìn)行裝飾，但大多沒(méi)有特定的主題和目標(biāo)，只是單純地從審美角度出發(fā)，沒(méi)有充分地與民間元素相結(jié)合，缺少了文化元素，忽視了民間元素對(duì)幼兒獨(dú)有的文學(xué)素養(yǎng)熏陶和精神素養(yǎng)提升。

第三，游戲的時(shí)間和主體分配不合理。現(xiàn)階段大部分的民間體育游戲缺乏明確的目的性與計(jì)劃性，通常由教師隨意安排在教學(xué)的空余時(shí)間，導(dǎo)致游戲時(shí)長(zhǎng)和游戲效果無(wú)法得到保障。大部分民間體育游戲需要依托戶外環(huán)境進(jìn)行，幼兒園組織的民間體育游戲缺少戶外活動(dòng)的時(shí)間，無(wú)法合理地安排游戲時(shí)間。此外，在幼兒園組織民間體育游戲活動(dòng)通常是以教師為主導(dǎo)地位，無(wú)法發(fā)揮幼兒在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲的參與興趣度不高，在游戲中不能全身心地投入，會(huì)出現(xiàn)分神、溜號(hào)的現(xiàn)象，以至于無(wú)法有效地發(fā)揮民間游戲的價(jià)值。

3 民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用原則

教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)的發(fā)展中投入了大量的人力、物力和有力政策，使得學(xué)前教育教育環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，在優(yōu)良的教學(xué)空間中，學(xué)前教育深度和教育的人性化水平得以切實(shí)提升。目前，體育教學(xué)在學(xué)前教育中占據(jù)著較大份額，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，要想切實(shí)發(fā)揮民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，應(yīng)嚴(yán)格遵循相關(guān)教育原則，以下對(duì)其進(jìn)行介紹：

第一，安全性原則。幼兒正處于肢體協(xié)調(diào)能力、平衡能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在組織幼兒參與體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平選取安全系數(shù)較高的民間體育游戲，避免難度較高的民間體育游戲，對(duì)幼兒人身安全造成不良影響。

第二，核心素質(zhì)原則。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“立德樹(shù)人”根本教育任務(wù)將素質(zhì)教育放在了教育事業(yè)發(fā)展的首要位置上，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用民間體育游戲時(shí)，教師應(yīng)在原有教育體系和教學(xué)設(shè)置的基礎(chǔ)上滲透素質(zhì)教育思想，讓幼兒能夠在參與民間體育游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流能力、協(xié)同合作能力的同步發(fā)展。

第三，主體性原則。民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠?yàn)橛變禾峁└嗟貐⑴c空間，要想有效激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生放在主體位置上，不應(yīng)過(guò)度干預(yù)學(xué)生的游戲行為，將教師角色由主導(dǎo)者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，為幼兒自主能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 幼兒教學(xué)活動(dòng)中民間體育游戲的具體應(yīng)用

4.1 明確民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)

民間體育游戲具有文化教育和體育鍛煉雙重性質(zhì)，但歸根結(jié)底都是為了兩個(gè)目標(biāo)：提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

提高幼兒素質(zhì)主要是提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的繼承。這要求幼兒教師選取民間體育游戲時(shí)偏向于更能體現(xiàn)民族文化的游戲，并在游戲中穿插對(duì)傳統(tǒng)文化的講解、促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳遞、制造傳統(tǒng)文化氛圍。如“打夯包”，它是陜西的一種民間體育游戲，最初是在土建工程中打夯，后來(lái)演化為一種游戲形式。該游戲體現(xiàn)了陜西人的團(tuán)結(jié)和艱苦奮斗[1]。

促進(jìn)幼兒發(fā)展主要是指：身體協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、身心健康等。所以幼兒教師在選取民間體育游戲時(shí)應(yīng)偏向于需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的體能性游戲，以此來(lái)達(dá)到讓幼兒們相互溝通和身體運(yùn)動(dòng)的目的。比如“拔河”，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有拔河這項(xiàng)活動(dòng)，不過(guò)在那時(shí)不叫拔河，而稱為“鉤強(qiáng)”或“牽鉤”，后演變?yōu)榍G楚一帶民間流行的“施鉤之戲”[2]。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的體能和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有著極大地提高，并且危險(xiǎn)系數(shù)小，所需道具簡(jiǎn)單易得。

幼兒階段是人類發(fā)展的關(guān)鍵階段，該階段也是啟蒙教育階段，要想在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮民間體育游戲的作用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，將教育重點(diǎn)放在幼兒長(zhǎng)期發(fā)展上，根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒認(rèn)知能力、身體協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、身體素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，合理制定幼兒教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。例如，班級(jí)內(nèi)大部分幼兒正處于色彩感知的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)色彩辨識(shí)和色彩應(yīng)用具有較高的積極性和探索欲望，基于此，可在幼兒教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為使幼兒能夠完成色彩體系架構(gòu)，建立色彩意識(shí)。在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下合理應(yīng)用民間體育游戲完成教學(xué)活動(dòng)。如，可組織班級(jí)內(nèi)的幼兒開(kāi)展打陀螺游戲，將陀螺作為游戲道具，引導(dǎo)幼兒按照個(gè)人的想法對(duì)陀螺進(jìn)行涂色，創(chuàng)造屬于自己的陀螺，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒在教師指導(dǎo)下觀察，旋轉(zhuǎn)狀態(tài)中陀螺色彩的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2 融合地方特色，開(kāi)展民俗教育

民間體育游戲是民俗學(xué)和體育學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，它不僅兼容并蓄了兩者的共同特點(diǎn)還創(chuàng)造出了很多額外的特性：有競(jìng)技性卻不失協(xié)作；有教育性卻不失娛樂(lè)。除了體育游戲本身的特點(diǎn)，更能滿足這個(gè)年齡段幼兒旺盛的學(xué)習(xí)欲望和活動(dòng)欲望，還具備濃郁的地區(qū)民族文化底蘊(yùn)。

如朝鮮族的傳統(tǒng)民間體育游戲“騎馬”來(lái)源自古朝鮮時(shí)期流行的賽馬比賽。這種賽馬比賽所騎乘的馬名為“馱”，身材矮小卻奔跑迅速。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)盛極一時(shí)，但是幼兒卻因年齡問(wèn)題被禁止騎馬。出于天性，幼兒們開(kāi)始模仿“馱”來(lái)展開(kāi)“騎馬”游戲。

這種“騎馬”游戲是兩人一組的對(duì)抗多人游戲。規(guī)則是一人為“馱”一人為“騎手”，騎在“馱”上的“騎手”要把另一組的“騎手”拖下“馱”。在這一游戲過(guò)程中兩名幼兒要相互配合，“馱”為“騎手”提供穩(wěn)定的平臺(tái)和靈活的閃避；“騎手”為“馱”帶來(lái)勝利。

這個(gè)游戲要求兩名幼兒必須親密無(wú)間地配合，這就需要密切的溝通。同時(shí)鍛煉了幼兒們的團(tuán)隊(duì)精神和體魄，并且使其樂(lè)在其中。這項(xiàng)民間體育游戲具有很強(qiáng)的文化價(jià)值和體育價(jià)值，一直是朝鮮族幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)活動(dòng)。

4.3 促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展

在民間體育游戲的過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位。隨著游戲的不斷深入，幼兒的積極性也不斷投入，在潛移默化中幼兒的靈敏性、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維也會(huì)不斷提升。同時(shí)，一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境也有助于幼兒積極的性格和優(yōu)良品格的培養(yǎng)。

如民間體育游戲“老鷹捉小雞”，是一種最少三人參加的趣味競(jìng)技游戲，多在寬敞的室內(nèi)或戶外進(jìn)行。這種游戲，對(duì)發(fā)展幼兒靈敏性和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的合作練習(xí)能力有一定的促進(jìn)作用。

游戲規(guī)則為：一人當(dāng)“老鷹”，一人當(dāng)“母雞”，其他人當(dāng)“小雞”。“老鷹”站在“母雞”對(duì)面，“母雞”后“小雞”依次排成一隊(duì)?！袄销棥钡哪繕?biāo)是捉到“母雞”身后的“小雞”，而“母雞”則是“小雞”的保護(hù)者。

這個(gè)游戲所有參與的幼兒都會(huì)因緊張刺激而積極參與，在攻守之間三方都會(huì)來(lái)回跑動(dòng)，起到充分鍛煉身體的作用?！袄销棥睘榱顺晒Τ缘健靶‰u”會(huì)集中精力觀察每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)；“母雞”為了責(zé)任感保護(hù)“小雞”同樣會(huì)高度集中精力；“小雞”們不能單單只靠“母雞”守護(hù)，更要團(tuán)結(jié)一致才能保護(hù)彼此。

4.4 針對(duì)幼兒特點(diǎn)適當(dāng)革新游戲內(nèi)容

當(dāng)然不是所有民間體育游戲都可以直接用于幼兒教育活動(dòng)，如“摔跤”、“抽陀螺”等受傷風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高的民間體育游戲就不適合。而“跳房子”、“丟手絹”對(duì)于已經(jīng)有一定身體協(xié)調(diào)性和體能的幼兒又過(guò)于簡(jiǎn)單。所以對(duì)于不同階段幼兒，幼兒教師要有針對(duì)性地對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行革新。

如“跳房子”這個(gè)簡(jiǎn)單民間體育游戲，如果只是單純的單雙腳反復(fù)跳躍，這種單一反復(fù)的游戲模式很快就會(huì)使幼兒厭倦。所以幼兒教師可以改變一些游戲規(guī)則，適當(dāng)增加游戲難度和趣味性。如采用分組對(duì)抗的形式，增加幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)性；加入計(jì)時(shí)環(huán)節(jié)減少每個(gè)“房子”的停留時(shí)間；在“房子”之間設(shè)定“陷阱”增加跳躍難度等等。這些改動(dòng)并不會(huì)破壞游戲本身的性質(zhì)，卻提高了游戲的可玩性，重新激發(fā)了幼兒的好勝心。因此，在組織每一次民間體育游戲前，幼兒教師都應(yīng)當(dāng)考慮到：這個(gè)游戲適不適合這個(gè)階段的幼兒玩？能讓幼兒玩多久？幼兒在游戲結(jié)束后會(huì)有什么收獲？這些都是幼兒教師應(yīng)該考慮到的問(wèn)題。

4.5 深入挖掘民間體育游戲價(jià)值

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)民間體育游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在游戲的形式和內(nèi)容上不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，充分挖掘民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的價(jià)值，借助民間游戲讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。

幼兒教師在設(shè)置民間體育游戲的過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重幼兒的選擇，并注重緊緊抓住民間游戲具備的傳統(tǒng)特色，適當(dāng)增添游戲的趣味性，以提高幼兒參與游戲的積極性，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。同時(shí)，教師要針對(duì)幼兒不同階段的發(fā)展情況及性格特點(diǎn)，深入挖掘不同類型的民間體育游戲，在提升幼兒綜合素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)揮教育教學(xué)價(jià)值。

如“投壺”這個(gè)傳統(tǒng)的民間體育游戲，在古代是將箭投擲到壺中，以達(dá)到娛樂(lè)的效果，并展現(xiàn)投壺者自身的射箭實(shí)力。教師可以將這一民間體育游戲運(yùn)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，用乒乓球和木桶代替箭和壺，通過(guò)這一游戲鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力與手眼協(xié)調(diào)能力，并且培養(yǎng)幼兒的專注力。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，教師還需要注意的是引導(dǎo)幼兒全神貫注地投入到游戲中，可以通過(guò)制定積分制的游戲規(guī)則，將不同的投擲位置設(shè)定成不同的分?jǐn)?shù)，讓幼兒可以自主選擇投擲位置，積極地提升自己“投壺”的準(zhǔn)確率。

教師通過(guò)深入挖掘民間體育游戲的價(jià)值，并不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化游戲形式，讓幼兒對(duì)古代傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容進(jìn)行自主探索，不僅培養(yǎng)幼兒的綜合能力，還可以讓古代傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)完美地進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)民間體育游戲的傳承和發(fā)展。

4.6 創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

想要提升民間體育游戲的效果，創(chuàng)設(shè)良好的民間游戲環(huán)境是前提，也是基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將幼兒作為游戲活動(dòng)的主導(dǎo)位置，創(chuàng)設(shè)適合幼兒玩耍和探索的游戲環(huán)境，充分激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，能夠在游戲中發(fā)揮自身的天賦和潛能，幫助幼兒更好地融入到民間體育游戲中，樹(shù)立正確的游戲認(rèn)知和規(guī)則意識(shí)。

比如上述提到的“跳房子”游戲，教師應(yīng)該首先為幼兒準(zhǔn)備寬闊的場(chǎng)地，避免在游戲過(guò)程中出現(xiàn)潛在的安全問(wèn)題。還可以在地面上用油彩或粉筆繪制出精美的“小房子”，或者用花朵或其他道具裝點(diǎn)游戲場(chǎng)地周?chē)?。讓幼兒?duì)民間體育游戲出現(xiàn)深厚的興趣，能夠有效提升幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與度和主動(dòng)性，從而釋放幼兒的天性，有助于幼兒獲得愉悅的心情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

在民間體育游戲活動(dòng)中，很可能會(huì)運(yùn)用到一些游戲圖片，具有內(nèi)容較為豐富、取材較為簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，能夠有效幫助教師營(yíng)造良好的游戲教學(xué)環(huán)境。通過(guò)在班級(jí)或游戲場(chǎng)地張貼有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片，運(yùn)用一些具有年代感和教育意義的民間游戲圖片來(lái)有效地提升教學(xué)活動(dòng)的成效，營(yíng)造良好的民間體育游戲活動(dòng)氛圍，讓幼兒全身心得到傳統(tǒng)文化的熏陶，充分感受民間體育游戲的魅力和價(jià)值。

綜上所述，民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有著積極作用。一方面使幼兒強(qiáng)身健體，提高了人際交往能力，培養(yǎng)了健全的心靈，身心全面發(fā)展。另一方面更是將民間體育游戲中的傳統(tǒng)文化精華傳承下來(lái)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，弘揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。