徐春豪

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南駐馬店 463000）

我國在《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》①《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，據(jù)中華人民共和國教育部：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html。中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育應(yīng)該重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，高職教育要體現(xiàn)職業(yè)屬性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力給予高度重視。作為高職教學(xué)體系中的有機(jī)構(gòu)成內(nèi)容，高職體育教學(xué)的開展要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職體育教學(xué)以推動(dòng)高職學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，開展體育教學(xué)過程中重視職業(yè)性，以對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，借助于多元化體育教學(xué)方法，使體育教學(xué)水平不斷提高，推動(dòng)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力作為職業(yè)教育的核心概念，現(xiàn)階段并沒有統(tǒng)一的界定。現(xiàn)階段職業(yè)能力內(nèi)涵主要從以下幾方面進(jìn)行界定：一是基于行為主義心理學(xué)角度，職業(yè)能力也就是職業(yè)技能。在行為主義心理學(xué)下，職業(yè)教育要求對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣給予重視，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能［1］。二是基于認(rèn)知主義心理學(xué)角度，職業(yè)能力也就是職業(yè)知識(shí)。在認(rèn)知主義心理學(xué)下，職業(yè)能力就是對(duì)有關(guān)職業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，并且能夠進(jìn)行應(yīng)用，從而對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行獲取。三是基于人本主義理論角度，職業(yè)能力指的是對(duì)某項(xiàng)工作完成的能力。人本主義理論下的職業(yè)能力要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，尊重個(gè)體的成長(zhǎng)［2］。四是基于建構(gòu)主義理論角度，職業(yè)能力就是綜合能力，包括知識(shí)、技能以及態(tài)度等，同時(shí)對(duì)于不同情境下獲取職業(yè)能力給予重視。心理學(xué)理論發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)能力內(nèi)涵的發(fā)展。職業(yè)能力內(nèi)涵逐漸由對(duì)單一能力的強(qiáng)調(diào)向?qū)C合能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變［3］。高職學(xué)生職業(yè)能力指的是在職業(yè)活動(dòng)中高職學(xué)生的綜合素質(zhì)外在表現(xiàn)，包括高職學(xué)生的體能、態(tài)度、實(shí)踐能力、知識(shí)、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面［4］。職業(yè)能力中的各個(gè)方面相互影響，都會(huì)影響著高職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

二、高職體育推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的價(jià)值

第一，高職體育教師有助于學(xué)生職業(yè)體能的提高，為職業(yè)能力發(fā)展提供保障。人體抗疲勞能力受耐力水平的直接影響［5］。作為人體的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，耐力能夠?qū)θ藗兊穆殬I(yè)工作能力、體質(zhì)情況等進(jìn)行衡量。具有優(yōu)秀的耐力是保持良好工作狀態(tài)的基礎(chǔ)。提高個(gè)體的耐力水平有助于提高職業(yè)能力。當(dāng)今社會(huì)，工作、生活節(jié)奏加快，很多職業(yè)需要連續(xù)工作，對(duì)人們身體素質(zhì)有一定的要求。高職體育能夠有效提高學(xué)生的耐力。高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉過程中，處于對(duì)抗、跑動(dòng)、追逐等狀態(tài)，尤其是對(duì)于周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、小關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作控制等，可以使高職學(xué)生控制節(jié)奏的能力、協(xié)調(diào)能力等得到提高，為提高其職業(yè)能力提供保障。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力和體育教學(xué)相融合，一方面使體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，另一方面在體育實(shí)踐中使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體體能得到提高。

第二，高職體育有助于學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度的形成，由此推動(dòng)其職業(yè)能力發(fā)展。進(jìn)入21 世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這就需要高職學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)與體育比賽等，能夠使自身潛能得到充分發(fā)揮，對(duì)自身能力進(jìn)行展示。通過參加體育活動(dòng)與體育比賽，不但能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的拼搏精神進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，體育比賽的規(guī)則公平、公正，尤其是對(duì)于對(duì)抗性的體育項(xiàng)目而言，體育規(guī)則更加重要。通過體育教學(xué)能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的規(guī)范意識(shí)、道德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。體育課堂、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育比賽等都有相應(yīng)的規(guī)則和要求。高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、參加體育活動(dòng)中需要對(duì)規(guī)則進(jìn)行遵守，同時(shí)通過規(guī)則對(duì)于行為進(jìn)行約束。一旦違反相應(yīng)規(guī)則，將會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。高職體育教學(xué)提高了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)與自我控制能力，這為高職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供良好保障。

第三，高職體育有助于學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)，推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)能力的提高。高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)，特別是參加集體性的體育活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的集體主義意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過集體體育活動(dòng)，能夠使高職學(xué)生對(duì)于妥善處理個(gè)體和集體、自身和他人關(guān)系的能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)高職學(xué)生的組織性與紀(jì)律性。高職學(xué)生步入社會(huì)在工作過程中和他人合作，組織管理能力是高職學(xué)生職業(yè)能力的重要方面。高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間參加體育學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)過程中，有奮斗的目標(biāo)，要制訂體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的計(jì)劃，分布具體實(shí)施，同時(shí)和其他學(xué)生、隊(duì)友、教師等進(jìn)行交流溝通。這實(shí)際上為未來工作提供了組織管理的經(jīng)驗(yàn)，這是因?yàn)樵趨⒓芋w育活動(dòng)中的目標(biāo)類似于未來工作中的愿景；參加體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的計(jì)劃類似于未來工作中的戰(zhàn)略規(guī)劃；參加體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的實(shí)施計(jì)劃類似于未來工作中工作安排；參加體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練和教師、學(xué)生的交流類似于未來工作中和領(lǐng)導(dǎo)、同事的交流。由此可見，通過參加體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉能夠使高職學(xué)生的組織管理能力得到提高，從而提高了其職業(yè)能力。

三、基于職業(yè)能力視角下開展高職體育教學(xué)的路徑

第一，對(duì)基于職業(yè)能力的高職體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。高職教育具有高等性與職業(yè)性的雙重屬性。高職教育的核心就是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要基于職業(yè)崗位能力的需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫贿m應(yīng)。高職學(xué)生參加體育課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉，提高其運(yùn)動(dòng)能力與體育素養(yǎng)，同時(shí)借助科學(xué)的體育手段，發(fā)展高職學(xué)生的職業(yè)能力。相對(duì)于普通高校體育教學(xué)而言，高職體育教學(xué)對(duì)職業(yè)性給予重視，對(duì)體育和職業(yè)的融合給予強(qiáng)調(diào)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力，由此使學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力得到提高?；诖?，基于職業(yè)能力視角高職體育教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)。

一是高職體育教學(xué)制定“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)，高職體育教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過高職體育教學(xué)使學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)體育規(guī)律進(jìn)行了解，升華對(duì)于體育的認(rèn)知，使高職學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活方式與體育鍛煉方式，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。二是高職體育教學(xué)制定培養(yǎng)學(xué)生重視體育意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使高職學(xué)生能夠自主參加體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉。學(xué)生應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，找到適合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并提供指導(dǎo)與幫助。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，由此為高職學(xué)生終身體育意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)。三是高職體育教學(xué)制定是提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)。高職體育教學(xué)目標(biāo)中要重視職業(yè)體能訓(xùn)練的內(nèi)容。專業(yè)不同對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求也不相同，各工作崗位對(duì)于人們體能有著不同的要求。因此，高職體育教學(xué)需要從不同專業(yè)出發(fā)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使高職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力提高。與此同時(shí)，高職體育教學(xué)中對(duì)于預(yù)防職業(yè)病與保健等相關(guān)知識(shí)與鍛煉方法給予重視。

第二，基于職業(yè)能力視角的高職體育教學(xué)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了“教”和“學(xué)”之間信息的傳遞。高職體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能等的深度與廣度有著重要影響，并且關(guān)系到高職學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。基于職業(yè)能力視角的高職體育教學(xué)應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)內(nèi)容以年級(jí)作為劃分教學(xué)內(nèi)容的思路，與高職學(xué)生的專業(yè)特征相結(jié)合，基于職業(yè)崗位的能力需求，分析高職學(xué)生工作崗位的知識(shí)要求、技能要求、能力要求、非智力因素等，將高職體育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)崗位要求，基于專業(yè)類別對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

一是基于職業(yè)能力的高職體育教學(xué)增設(shè)職業(yè)體能性體育內(nèi)容。職業(yè)體能性體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是以工作崗位對(duì)于身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的要求、工作性質(zhì)等為依據(jù)。比如對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)類、財(cái)會(huì)類等專業(yè)的學(xué)生，未來主要從事電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等工作，這類工作崗位通常需要工作人員長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且還要長(zhǎng)時(shí)間注意坐姿，這就需要提高此類專業(yè)高職學(xué)生的腰背肌力量、手指協(xié)調(diào)能力等。高職體育教學(xué)內(nèi)容可以選擇有氧健身操、羽毛球、跳繩等項(xiàng)目。對(duì)于高職院校師范類專業(yè)的學(xué)生，未來主要從事教師工作，需要其具備站立的基本功與良好的站姿，需要其體型健美，需要重視發(fā)展師范類專業(yè)學(xué)生的腿部肌肉力量、耐力等。高職體育教學(xué)內(nèi)容可以選擇籃球、田徑、實(shí)心球等項(xiàng)目。二是教育職業(yè)能力的高職體育教學(xué)增設(shè)專業(yè)技能性體育內(nèi)容。專業(yè)技能性體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)崗位特征，充分考慮職業(yè)崗位對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力的要求。高職體育教學(xué)設(shè)置和職業(yè)崗位相關(guān)的內(nèi)容開展體育教學(xué)與體育鍛煉，使高職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力得到提高。比如對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)，需要基于幼兒園體育教學(xué)特征，游戲化傳統(tǒng)體育教學(xué)中的競(jìng)技性項(xiàng)目，制定培養(yǎng)幼兒基本活動(dòng)能力的走、跑、跳等教學(xué)內(nèi)容。借助于改編優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，能夠使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)前教育專業(yè)特征得到體現(xiàn)，從而提高高職學(xué)生的職業(yè)能力。

第三，基于職業(yè)能力的高職體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方法。體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益受體育教學(xué)方法的重要影響。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中體育教師處于主體地位，教學(xué)方法單一，學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉存在被動(dòng)性，使高職體育教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響?；诖耍诼殬I(yè)能力的高職體育教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，高職體育教學(xué)重視對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉方法的指導(dǎo)，使高職學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識(shí)得到提高?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為要營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主觀性，使學(xué)生創(chuàng)造性得到最大程度地發(fā)揮。這就需要高職教師體育教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育習(xí)慣。一是基于職業(yè)能力的高職體育教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。高職體育教學(xué)過程中體育教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。借助于情境啟發(fā)、目標(biāo)啟發(fā)、示范啟發(fā)等方法，對(duì)高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)高職學(xué)生自主思考與創(chuàng)新，由此使體育教學(xué)的多樣性、綜合性得到提升。高職學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)，在體育鍛煉中獲取樂趣。體育教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的興趣與要求給予尊重，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的引導(dǎo)。二是基于職業(yè)能力的高職體育教學(xué)采用探究式教學(xué)方法。體育教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，體育教師引導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，為學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，比如探究體育動(dòng)作結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目原理、體育練習(xí)方法等，學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。比如，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)而言，基于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的目標(biāo)，通過探究式教學(xué)方法，對(duì)高職學(xué)生在自身具備的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)音樂、兒歌等內(nèi)容進(jìn)行選擇，合理設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)適合幼兒的體育活動(dòng)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。通過探究式教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力。

基于職業(yè)能力的高職體育教學(xué)應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠科學(xué)地評(píng)判教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。作為教育評(píng)價(jià)有機(jī)構(gòu)成內(nèi)容的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)中具有非常重要的作用，體育教學(xué)評(píng)價(jià)一方面對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到推動(dòng)作用，另一方面對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與潛能進(jìn)行激發(fā)。

基于職業(yè)能力的高職體育教學(xué)需要對(duì)過程性評(píng)價(jià)結(jié)合結(jié)果性評(píng)價(jià)的考核體系進(jìn)行構(gòu)建?？己诉^程中要采用多元化的方式與主體，通過體育教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)定向評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，高職學(xué)生對(duì)于自身的體育技能進(jìn)行展示，體育教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，最后由體育教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。高職學(xué)生體育成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)構(gòu)成，其中無論平時(shí)成績(jī)還是考試成績(jī)都要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三部分內(nèi)容。借助于健全的評(píng)價(jià)方式，使傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中通過期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的弊端得到解決，一方面能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，另一方面有助于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力的 培養(yǎng)。

四、結(jié)語

進(jìn)入21 世紀(jì)，高職教育發(fā)展迅速。作為我國高等教育重要構(gòu)成的高職教育為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才。一方面需要高職學(xué)生具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，具有職業(yè)道德修養(yǎng)；另一方面需要高職學(xué)生具有可以勝任工作崗位要求的健康身體。高職院?；诼殬I(yè)能力角度開展體育教學(xué)，從高職院校不同專業(yè)、不同崗位對(duì)學(xué)生的能力要求出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)提高高職學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育習(xí)慣，使高職學(xué)生體能能夠勝任未來工作崗位的要求，推動(dòng)高職學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。