文 / 龍潘

在新課改背景下，教師應(yīng)深刻意識(shí)到體育核心素養(yǎng)涵蓋體育精神、體育品格、體育情感、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)能力以及體育知識(shí)，積極革新田徑教學(xué)模式，引入多元方法，優(yōu)化不良運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，塑造高中生品格；既要達(dá)成田徑教學(xué)目標(biāo)，也要努力強(qiáng)化高中生的體育核心素養(yǎng)?；诖耍瑖@田徑教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1 高中體育核心素養(yǎng)

高中階段主要的體育核心素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)能力主要是指技戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力與體能在活動(dòng)中所形成的綜合表現(xiàn)。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可將所學(xué)的技能、方法、知識(shí)應(yīng)用于體育訓(xùn)練當(dāng)中，積極參與比賽活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)與體能水平，了解裁判知識(shí)裁判規(guī)則，逐步具備問(wèn)題的分析與問(wèn)題解決能力。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)自主參與體能訓(xùn)練，有效評(píng)價(jià)練習(xí)效果，對(duì)國(guó)內(nèi)外重要的體育賽事以及主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定欣賞能力。

體育核心素養(yǎng)還涵蓋健康行為，其主要是指適應(yīng)外界環(huán)境與增強(qiáng)身心健康的綜合表現(xiàn)。同時(shí)，健康行為也是塑造良好生活習(xí)慣，改善身體健康機(jī)能的關(guān)鍵。在體育訓(xùn)練中，高中學(xué)生應(yīng)積極參與校內(nèi)以及校外的各項(xiàng)體育鍛煉活動(dòng)，了解科學(xué)合理的鍛煉方法，慢慢具有良好鍛煉習(xí)慣，提升自我健康管理水準(zhǔn)。

高中核心體育素養(yǎng)還涵蓋體育品德。體育品德是指體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中所需遵循的行為規(guī)范、價(jià)值追求、精神風(fēng)貌，其對(duì)于社會(huì)風(fēng)尚、社會(huì)規(guī)范的促進(jìn)與維護(hù)具有積極作用。在參與體育訓(xùn)練時(shí)，高中生應(yīng)自主克服各項(xiàng)困難，保持較強(qiáng)的自尊心，逐漸具有積極進(jìn)取、追求卓越、頑強(qiáng)拼搏、勇敢向上的精神，對(duì)于勝負(fù)結(jié)果要正確看待，做到勝不驕，敗不餒；既要遵守規(guī)則，也要尊重對(duì)手與伙伴，逐步具有公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于田徑教學(xué)的積極意義

高中生普遍也具有獨(dú)立思考意識(shí)與獨(dú)立思考能力，能夠自主辨別是非。在高中階段，體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有諸多積極意義。對(duì)于高中生而言，其及即將步入大學(xué)，而大學(xué)階段的管理模式、學(xué)習(xí)方式與中小學(xué)階段存在顯著不同。大學(xué)更注重自律與自覺(jué)?；隗w育教學(xué)對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可保證其自身發(fā)展，不但有助于高中生逐漸具備健康品格，還可樹(shù)立其正確三觀。在新課改背景下，高中階段的體育田徑教學(xué)逐漸呈現(xiàn)化、個(gè)性化特征。為更好地踐行課程改革的要求，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的品德，糾正高中生所存在的各種不良行為，有意識(shí)地塑造學(xué)生品行，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 高中體育田徑教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效策略

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本

在開(kāi)展田徑教學(xué)時(shí)，高中體育教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教育理念，深刻意識(shí)到以生為本的重要性。田徑運(yùn)動(dòng)是復(fù)雜、多元的體育項(xiàng)目。為強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)，教師可運(yùn)用小組合作模式鼓勵(lì)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能提高田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的進(jìn)步發(fā)展。例如，體育教師若能夠深入了解班內(nèi)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素養(yǎng)，則可科學(xué)安排小組練習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方案；借助往返跑、障礙跑、接力等合作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。同時(shí)，體育教師應(yīng)密切關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的小組真實(shí)表現(xiàn)，針對(duì)缺點(diǎn)作出總結(jié)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)不足，完善自我，突破自我，深入挖掘?qū)W生的田徑運(yùn)動(dòng)潛能，逐步引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的發(fā)展長(zhǎng)處，強(qiáng)化學(xué)生的體育發(fā)展決心。

3.2 營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍

為踐行素質(zhì)教育理念，初中體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，強(qiáng)化創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在體育課堂上營(yíng)造寬松、自由、舒適的體育教學(xué)氛圍，讓班內(nèi)學(xué)生可集中注意力了解田徑運(yùn)動(dòng)技巧，教授專業(yè)知識(shí)。通過(guò)應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，調(diào)整學(xué)生思路與學(xué)習(xí)思維，使其可正確了解田徑運(yùn)動(dòng)與各類體育項(xiàng)目的差別；樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)其自主設(shè)計(jì)適合于自身的訓(xùn)練計(jì)劃。上述方式可革新過(guò)往學(xué)生被動(dòng)接受、教師一味指導(dǎo)的教育格局。一旦高中生可在田徑學(xué)習(xí)訓(xùn)練與體育課堂上獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)田徑精神，則有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

3.3 注重革新教育理念

若教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，則可使其主動(dòng)融入田徑運(yùn)動(dòng)，有效掌握體育技能。同時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略也可有效提高田徑運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量與效果，革新傳統(tǒng)枯燥、乏味的田徑課堂，將生機(jī)與活力注入課堂，集中學(xué)生的注意力，抖擻學(xué)生精神。在田徑運(yùn)動(dòng)中，跑步最為常見(jiàn)，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、耐力與速度，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，塑造其健全人格。傳統(tǒng)體育教學(xué)知識(shí)將跑步視作難度較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，部分教師甚至不屑于教授相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技巧，難以有效提高學(xué)生的積極性與跑步興趣?；诖?，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的幫助引導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力提高的必要性。設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性，組織學(xué)生參與跑步接力、跑步比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也應(yīng)逐步樹(shù)立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意志與愿望。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

在創(chuàng)建田徑運(yùn)動(dòng)課堂時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新并完善教學(xué)方法，深刻意識(shí)到核心素養(yǎng)提升與學(xué)生間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異性。在參與田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，不同學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)各類學(xué)生能力的不同，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的層次性、針對(duì)性，滿足不同學(xué)生群體的實(shí)際需求。比如，在圍繞跳遠(yuǎn)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師首先可向?qū)W生講解優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的過(guò)往事跡，講述跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程，吸引學(xué)生的課堂注意力。接下來(lái)，教師可引領(lǐng)學(xué)生共同探討當(dāng)今世界較為知名的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，了解運(yùn)動(dòng)員動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生間的溝通交流。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，確保田徑運(yùn)動(dòng)可覆蓋班內(nèi)各層次學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)、不怕苦、不怕累的運(yùn)動(dòng)精神，塑造其運(yùn)動(dòng)品格，強(qiáng)化其體育核心素養(yǎng)。

3.5 將德育教學(xué)滲透入體育田徑教學(xué)

每項(xiàng)田徑項(xiàng)目均有其固有特點(diǎn)。在組織學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也可利用田徑項(xiàng)目將自身特點(diǎn)融入品德教育，強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。例如，在創(chuàng)建田徑課堂時(shí)，教師可引入田徑比賽活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)、共同協(xié)作中提高運(yùn)動(dòng)信心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)田徑訓(xùn)練具有較為明顯的重復(fù)性特征，教師應(yīng)創(chuàng)新田徑鍛煉模式，提供更富有挑戰(zhàn)性、層次性的田徑項(xiàng)目，強(qiáng)化自身特質(zhì)，有效解決各類困難，強(qiáng)化學(xué)生的拼搏精神。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異性，即班內(nèi)學(xué)生擁有不同的思維方式與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，而其在解決田徑訓(xùn)練問(wèn)題時(shí)也會(huì)具有顯著差別。為強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師應(yīng)提供充足的問(wèn)題探究與解決空間，用情緒感染學(xué)生，充分展現(xiàn)高中生的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地培養(yǎng)高中生的問(wèn)題解決能力、獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化其體育鍛煉信心，切實(shí)增強(qiáng)其體育核心素養(yǎng)。上述教學(xué)策略的教學(xué)流程圖如圖1所示。

圖1

3.6 創(chuàng)新田徑教學(xué)模式

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸難以適應(yīng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的新格局，更加凸顯出特色、新穎教學(xué)模式建立的必要性。相應(yīng)地，如何改善單一枯燥乏味的田徑教學(xué)模式，豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出田徑教學(xué)的層次性是教育工作者的研究重點(diǎn)。為優(yōu)化教學(xué)模式，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，引入分層教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等教學(xué)方法，革新教學(xué)模式；既要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也要注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，租金學(xué)生間的交流合作。比如，在創(chuàng)建田徑教學(xué)課堂時(shí)，教師可引入運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，了解班內(nèi)不同學(xué)生的特長(zhǎng)與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，從班內(nèi)學(xué)生中選出表現(xiàn)突出的學(xué)生作為輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)代表引領(lǐng)班內(nèi)同學(xué)參與體育練習(xí)，深化小組間的合作。通過(guò)組織學(xué)生相互合作交流，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生可積極融入到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小組合作效果。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，可大大強(qiáng)化高中生核心素養(yǎng)，為學(xué)生指明突破自我的方向，深入挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能，踐行體育教師的工作職責(zé)。目前，創(chuàng)新性的田徑教學(xué)模式逐漸凸顯出一定的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，引入小組綜合實(shí)踐、分層教學(xué)、游戲教學(xué)等多種模式。鑒于此，體育教師應(yīng)注重建立極具特色的田徑教學(xué)模式，強(qiáng)化師生間的情感互動(dòng)、交流，革新灌輸式的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有序推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到一舉多得的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師應(yīng)深入剖析田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，調(diào)查班內(nèi)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)程度，從班級(jí)內(nèi)選出運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較好、田徑成績(jī)較佳的學(xué)生代表組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)其堅(jiān)持參與田徑訓(xùn)練。競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)可在每年度的運(yùn)動(dòng)會(huì)上展現(xiàn)個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)，也為班級(jí)贏得更多榮譽(yù)。在此基礎(chǔ)上，教師也可從班級(jí)內(nèi)選出運(yùn)動(dòng)成績(jī)較佳的學(xué)生擔(dān)任體育課代表，負(fù)責(zé)安排日常訓(xùn)練并展現(xiàn)榜樣作用；這有助于強(qiáng)化班內(nèi)學(xué)生的信心，提高其體育核心素養(yǎng)，拓展其個(gè)性化空間。

3.7 引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高中階段所開(kāi)展的體育田徑教學(xué)具有一定難度，其蘊(yùn)含相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。若體育教師只是講解理論知識(shí)，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，則無(wú)法培養(yǎng)高中生的鍛煉習(xí)慣，更不利于終身體育鍛煉意識(shí)的樹(shù)立。因此，教師應(yīng)有機(jī)融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入于社會(huì)活動(dòng)；既要開(kāi)闊學(xué)生視野，也要強(qiáng)化體育教學(xué)實(shí)踐效果。社會(huì)活動(dòng)的多樣性也充分展現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。相應(yīng)地，教師可引導(dǎo)高中生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，了解現(xiàn)實(shí)生活與田徑運(yùn)動(dòng)間的相互依存關(guān)系。若高中生擁有強(qiáng)健體魄，則能夠充分追求理想，做有追求、有理想、有素質(zhì)的新一代，穩(wěn)步提高田徑教學(xué)水準(zhǔn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

3.8 培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念

在新形勢(shì)下，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)、新的要求，這意味著教師應(yīng)將多元化的體育技能、運(yùn)動(dòng)技巧傳授給學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，放松學(xué)生身心，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。若高中生不熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，抵觸田徑運(yùn)動(dòng)，則很難有效配合各項(xiàng)教學(xué)安排。在組織體育課堂時(shí)，教師既要強(qiáng)化理論教學(xué)引導(dǎo)，也應(yīng)注重在田徑訓(xùn)練中放松學(xué)生的身心。具體可以從以下幾點(diǎn)入手。

在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，教師可依托多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)田徑賽事的動(dòng)畫(huà)視頻，用動(dòng)畫(huà)的形式講解田徑運(yùn)動(dòng)的，讓學(xué)生自主關(guān)注田徑賽事，深入了解田徑運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師還可為學(xué)生分享相關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，慢慢消解學(xué)生的抵觸心理，有效開(kāi)展各類訓(xùn)練活動(dòng)。

組織學(xué)生參與內(nèi)容豐富且形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的看法，引領(lǐng)學(xué)生借助體育運(yùn)動(dòng)釋放壓力，放松心情，慢慢讓學(xué)生課學(xué)以致用并喜愛(ài)體育項(xiàng)目。

教師可組織年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)校與學(xué)校間的田徑運(yùn)動(dòng)友誼賽，這不但能夠讓校際間的學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，方便其結(jié)交新朋友，有助于強(qiáng)化高中生的體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與健康成長(zhǎng)。上述教學(xué)活動(dòng)的流程圖如圖2。

圖2

3.9 強(qiáng)化教師自身素質(zhì)

在新時(shí)代，為強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，高中教師應(yīng)不斷提高自身的體育素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)；既要強(qiáng)化教學(xué)能力，也要針對(duì)高中生的優(yōu)良品德與田徑精神進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用。在信息化時(shí)代，高中教師可借助多媒體更新體育認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人的技能水準(zhǔn)，為班內(nèi)學(xué)生樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化班內(nèi)學(xué)生的不甘落后、勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育品格，提升高中生信心與體育核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)下，高中體育教師應(yīng)深刻意識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于田徑教學(xué)的積極意義，深入剖析傳統(tǒng)田徑教學(xué)的不足之處。通過(guò)堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新田徑教學(xué)模式，引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，強(qiáng)化教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)田徑教學(xué)水準(zhǔn)，強(qiáng)化高中生的體育核心素養(yǎng)。