陳琳　謝學(xué)飛　吳煒

摘 要：隨著校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，注重平時(shí)教學(xué)中對高校學(xué)生的思想沁潤，構(gòu)建高校教育中的全程育人、全方位育人的教育體系尤為重要?；诖耍阅贤殬I(yè)大學(xué)ASEP校企合作為例，探索適合時(shí)代發(fā)展要求的思政教學(xué)新路徑，將職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政，旨在提高校企合作辦學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)教師的素質(zhì)、全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政 職業(yè)道德 交通倫理 校企合作

1 引言

習(xí)近平總書記于2016年12月份提出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”后，“課程思政”這個概念應(yīng)運(yùn)而生，形成大思政的教育教學(xué)新格局勢在必行。目前，高?！罢n程思政”的建設(shè)已經(jīng)引起了國內(nèi)廣大學(xué)者的關(guān)注。很多專家學(xué)者已經(jīng)從不同角度對“課程思政”進(jìn)行了初步研究，并且取得了一定的成果，這些學(xué)術(shù)成果主要是從以下幾個方面來展開論述的：（1）有關(guān)“課程思政”的相關(guān)概念，例如：陜西師范大學(xué)的何紅娟解釋了“思政課程”與“課程思政”的概念，并闡述了“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯[1];（2）“課程思政”建設(shè)的意義，例如：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的李曉培闡述了新時(shí)代高校課程思政的話語表達(dá)與當(dāng)代意義[2];（3）“課程思政”建設(shè)存在問題，例如：青寧師范大學(xué)的何玲玲指出了高校專業(yè)課教師課程思政建設(shè)存在的問題[3];（4）“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王謙以《機(jī)械制造工藝與裝備》課程為例，對高職理工類專業(yè)課開展課程思政教育進(jìn)行了探索與實(shí)踐[4];（5）“課程思政”建設(shè)的路徑，例如：長沙理工大學(xué)的陳淑芬進(jìn)行了新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的路徑探究[5]，等等。

自2005年以來，我國高職院校不斷加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，建立并推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”的人才培養(yǎng)模式相比較，校企合作具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實(shí)踐性和靈活性，授課主體、授課對象、授課方式、授課地點(diǎn)等都發(fā)生了變化。這樣的一種人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生的思想教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，需要不斷探索校企合作中課程思政建設(shè)的可行性方案。目前，校企合作模式下課程思政建設(shè)的探索也引起了不少學(xué)者的關(guān)注，例如：朱明[6]、王萬川[7]等對校企合作模式下、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程思政進(jìn)行了探索，提出了針對性建議、實(shí)施路徑。但是工科領(lǐng)域涉及的較少，尤其是汽車領(lǐng)域。目前，只有遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雷鵬[8]針對現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程思政進(jìn)行了探索和研究，提出了一些課程思政的具體實(shí)施方法。但是，文中沒有涉及到“交通倫理”思政元素。而作為汽車專業(yè)的學(xué)生，樹立正確的交通倫理觀尤為重要。

2 職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的必要性

隨著校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，南通職業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院于2017年與上汽通用公司簽訂了校企合作協(xié)議，汽車檢測與維修專業(yè)開設(shè)ASEP訂單班，與企業(yè)共同培養(yǎng)汽車專業(yè)人才。對于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，其職業(yè)道德的培養(yǎng)非常重要，他們在工作崗位中要求嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度;嚴(yán)格執(zhí)行汽車維護(hù)工藝規(guī)范和修理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);保持工作場所的環(huán)境衛(wèi)生;努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷總結(jié)維修經(jīng)驗(yàn)，提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;團(tuán)結(jié)合作，積極配合同事和上級完成各項(xiàng)工作等。而汽車作為最為主要的交通工具，給人們的生活提供了便利的同時(shí)也出現(xiàn)了交通擁堵、環(huán)境污染、安全威脅等問題，交通與社會、自然環(huán)境的沖突與矛盾越來越強(qiáng)烈，這就要求當(dāng)代學(xué)生要有正確的交通倫理觀，并能通過實(shí)際行動減小這些矛盾，在課程中灌輸交通倫理思想有著很重要的作用。

因此，研究校企合作人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的“課程思政”建設(shè)，將職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政有著一定的意義：一方面能夠促進(jìn)高職院校課程思政的教學(xué)改革和創(chuàng)新，推進(jìn)新環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的建立;一方面有助于培養(yǎng)具有職業(yè)道德、正確交通倫理觀的汽車專業(yè)人才，提高員工忠誠度，促進(jìn)汽車行業(yè)的發(fā)展，減小交通與社會、自然環(huán)境的沖突與矛盾;一方面能夠提高校企合作辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作;另一方面能夠提升專業(yè)教師的素質(zhì)，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)兼顧學(xué)生的思想政治教育，達(dá)到育人有溫度，潤物細(xì)無聲的良好效果。

3 ASEP校企合作教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.1 “企業(yè)引入”模式

學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，學(xué)生的教學(xué)場所和教學(xué)環(huán)境具有雙重性。學(xué)生主要教學(xué)場所由學(xué)院提供，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。例如：南通職業(yè)大學(xué)ASEP校企合作中心的場地由學(xué)校提供，而上汽通用則為學(xué)校無償配送大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)整車和發(fā)動機(jī)、變速器等總成裝備，以作為ASEP項(xiàng)目教學(xué)的硬件保障。通過這樣的合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

3.2 “技術(shù)推廣”模式

由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，以學(xué)院教師為主體，針對本院學(xué)生開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。ASEP項(xiàng)目培訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)概念是完全不一樣的，ASEP教學(xué)完全是針對工廠和企業(yè)，要求的是實(shí)用性，注重的是解決實(shí)際問題，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)則能掌握例行的維護(hù)、保養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù);要求教師在進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)后能夠勝任ASEP的教學(xué)工作，成為既能理論教學(xué)，又能實(shí)踐操作的“雙師型”素質(zhì)教師。通過這種合作，無論是教師還是學(xué)生都能夠獲得最基本的操作以及最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握設(shè)備的操作技能。

3.3 “校企共訓(xùn)”模式

將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費(fèi)提供場地和設(shè)備，雙方共同組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時(shí)面向?qū)W生實(shí)施“訂單式”培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)充了兼職教師隊(duì)伍。此外，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

4 校企合作模式下職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的建設(shè)措施

4.1 改革思政理論課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教育實(shí)效性

職業(yè)道德指從事一定職業(yè)的人員在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為規(guī)范的總和，基本要求是：向社會負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道等，而作為汽車專業(yè)的學(xué)生，提升交通行為規(guī)范性，促進(jìn)汽車社會健康和諧地發(fā)展是義不容辭的義務(wù)。因此在校企合作教學(xué)模式中，企業(yè)和學(xué)校要在職、權(quán)、責(zé)以及課程安排方面達(dá)成共識。在思政理論課的設(shè)計(jì)時(shí)，既要保證足夠的教學(xué)課時(shí)，又要靈活地融入職業(yè)道德、交通倫理等思政元素，注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)、注重人文素養(yǎng)的提升，特別是對南通職業(yè)大學(xué)“正、匠、融、安、家”五文化的融會貫通，達(dá)到思政理論與專業(yè)相結(jié)合的目的，從而增強(qiáng)思政課教育的實(shí)效性。

4.2 充分挖掘?qū)I(yè)課程中職業(yè)道德、交通倫理的思政元素

（1）在講授專業(yè)課程時(shí)通過介紹中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢，讓學(xué)生了解中國汽車制造的輝煌發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國情懷。通過講述自主品牌發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外差距，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，勇于擔(dān)當(dāng)，開拓進(jìn)取。

（2）在上課過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對汽車行業(yè)的熱愛，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從技術(shù)水平、管理水平等多方面全面提升自己。同時(shí)通過宣傳大國工匠、往屆學(xué)生取得的成績等方式，激勵學(xué)生愛崗敬業(yè)，在自己的崗位上大顯身手，為祖國的繁榮昌盛作出貢獻(xiàn)。

（3）在教學(xué)過程中，多關(guān)注行業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)事件，通過課堂案例增加課程的趣味性，使思政教育更加深入人心。例如，企業(yè)使用R-12制冷劑案例、新能源汽車國家補(bǔ)貼政策等，提升學(xué)生的誠信意識。

（4）結(jié)合專業(yè)教學(xué)，打造工匠精神，要求在工作時(shí)要做到6S管理;教育他們要有吃苦耐勞的精神，在工作中出現(xiàn)問題時(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任、發(fā)現(xiàn)并解決問題;在完成復(fù)雜工序的時(shí)候，要培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)精神;在需要分工合作時(shí)，培養(yǎng)合作和溝通能力。

（5）通過講述汽車尾氣、空調(diào)制冷劑知識、新能源汽車等，增強(qiáng)公民環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的交通倫理觀。環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)，讓學(xué)生掌握實(shí)操操作規(guī)范，愛護(hù)環(huán)境從自身做起。

4.3 加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)力度

校企合作課程的特點(diǎn)是要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能掌握實(shí)際解決問題的能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值。而社會實(shí)踐作為高校校園實(shí)踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。作為校內(nèi)教師應(yīng)充分發(fā)揮社會實(shí)踐的教育作用，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時(shí)間內(nèi)到社會中尋求兼職機(jī)會，鍛煉自己;可以讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃等選擇合適的調(diào)研項(xiàng)目，展開社會調(diào)查、服務(wù)等實(shí)踐活動;可以構(gòu)建專門的思政教育社會實(shí)踐基地，組織學(xué)生在校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)。

4.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂

高校開展思政教育，要拓寬原有的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)課堂。例如，在理論教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用主題演講、辯論賽、課堂討論等多種形式開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領(lǐng)域知識開展思政教學(xué)，充分利用各種學(xué)科之間的關(guān)系，開展學(xué)科間交叉教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，增強(qiáng)思政教學(xué)的重要性。

4.5 創(chuàng)新課程考核評價(jià)體系，構(gòu)建專業(yè)價(jià)值觀

在教學(xué)過程中融入思政元素后，課程考核標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)改革。要實(shí)施構(gòu)建“知識+技能+思政”多元考核體系，并實(shí)行思政教育一票否決制。用多個指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核，有利于培養(yǎng)出更多德技兼修的高素質(zhì)技能型人才，為社會主義現(xiàn)代化作出更大的貢獻(xiàn)。

5 校企合作模式下進(jìn)行課程思政的教學(xué)案例

以《汽車空調(diào)檢測與維修》課程為例，在講授“制冷劑的分析、回收及加注”這一內(nèi)容時(shí)，通過和通用合作企業(yè)（長江汽車有限公司）的培訓(xùn)講師卞偉聯(lián)系，采用雙師課堂模式，合作進(jìn)行課程教學(xué)，有機(jī)融入課程思政元素。

課前：學(xué)生進(jìn)入長江汽車有限公司進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)對人才招聘的要求、企業(yè)對員工的要求等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對汽車行業(yè)的熱愛，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

課中：學(xué)生參觀結(jié)束后，進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)教室，由企業(yè)講師和校內(nèi)講師共同授課。首先，校內(nèi)教師先通過雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名的形式，讓學(xué)生分享參觀企業(yè)的感受，然后由企業(yè)講師分享自己在企業(yè)工作經(jīng)歷以及企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，企業(yè)講師在講述過程中，從親身經(jīng)歷出發(fā)，注重強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

接著，校內(nèi)教師根據(jù)本次課程內(nèi)容——制冷劑的分析、回收及加注，給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講授，在講授空調(diào)制冷劑知識時(shí)，通過小組討論的形式，讓學(xué)生討論制冷劑對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，增強(qiáng)公民環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的交通倫理觀。企業(yè)講師通過親自示范操作制冷劑的回收和加注，給同學(xué)們講解操作步驟及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神。學(xué)生分組合作完成制冷劑的回收和加注，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。操作結(jié)束后，學(xué)生按照6S要求進(jìn)行場地的清理，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)道德。

課后：針對企業(yè)客戶來車，學(xué)生在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，完成實(shí)車操作，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

6 結(jié)論

開展校企合作的課程思政教學(xué)，有機(jī)融入職業(yè)道德和交通倫理觀是對于思政教學(xué)理論和實(shí)踐的探索和嘗試。通過對校企合作模式下職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的研究，有助于培養(yǎng)具有職業(yè)道德、正確交通倫理觀的汽車專業(yè)人才，提高員工忠誠度，促進(jìn)汽車行業(yè)的發(fā)展，減小交通與社會、自然環(huán)境的沖突與矛盾，同時(shí)能夠提高校企合作辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作。

基金項(xiàng)目：2021 年度江蘇省交通運(yùn)輸職業(yè)教育研究項(xiàng)目，ASEP校企合作模式下職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的研究，課題編號：2021—C33。

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