錢立家

摘 要：在廣泛普及和發(fā)展網(wǎng)絡的時代背景下，教育領域也因此受到廣泛影響，我國教育體制和教育教學手段不斷更新，不少教師都開始通過互聯(lián)網(wǎng)進行線上以及線下教學的聯(lián)動，憑借探索和實踐，傳統(tǒng)的閱讀習慣產(chǎn)生了巨大改變。如今，教師必須要充分注重網(wǎng)絡教學的重要地位，明確線上以及線下閱讀教學的不足和優(yōu)勢，通過取長補短的方式，結(jié)合線下閱讀以及線上閱讀，設法提升中小學生閱讀品質(zhì)。

關鍵詞：線上線下聯(lián)動;中小學生;閱讀品質(zhì)

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0021-03

Strategies for Improving the Reading Quality of Primary and Secondary School Students Based on Online and Offline Interaction

QIAN Lijia （Shunhua boarding primary school， Minle County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the wide popularization and development of the network， the field of education has also been widely affected. China's education system and education and teaching methods have been constantly updated. Many teachers have begun to link online and offline teaching through the Internet. With exploration and practice， the traditional reading habits have changed greatly. Nowadays， teachers must pay full attention to the important position of network teaching， clarify the shortcomings and advantages of online and offline reading teaching， and try to improve the reading quality of primary and secondary school students by learning from each other and combining offline reading and online reading.

【Keywords】Online and offline linkage; Primary and secondary school students; Reading quality

完善小學閱讀教學品質(zhì)，就需要落實精準和科學的教學目標，基于有效教學目標的指引，以中小學生的現(xiàn)實學習情況為基礎，教師應選擇更為恰當和巧妙的教學策略，讓中小學生提升閱讀品質(zhì)。同時，教師應當進行取舍，側(cè)重主要矛盾，并在不斷整合和優(yōu)化教學方法及教學內(nèi)容的過程中，積極幫助學生潛心閱讀，使其走入文本內(nèi)部，從而有效提升閱讀質(zhì)量。

1.側(cè)重文本關鍵內(nèi)容，根據(jù)文本特點設置主題

能否科學合理地設計優(yōu)化問題，是課堂效果好壞的關鍵，教師通過設置巧妙的問題，能夠幫助學生潛心閱讀，并在不斷發(fā)展完善閱讀技巧的過程中加強思維品質(zhì)。教師在進行閱讀教學的過程中，要設置更加巧妙的主要問題，結(jié)合線上以及線下教學手段，幫助學生感知整體文本內(nèi)容。而在讓學生整體把握和感知課文內(nèi)容的過程中，教師還應該給學生進行一定的輔助講解，目的在于增進學生的理解，提高整體學習效果。例如，教師引導學生學習《三打白骨精》這篇文章時，需要引導學生由淺入深地解讀文章內(nèi)容。教師可以先帶領學生系統(tǒng)地了解這篇文章的主要內(nèi)容，等學生對這篇文章大致了解后，再通過多媒體手段播放三打白骨精的視頻片段，設置巧妙問題要求學生深入思考，如向?qū)W生提問：“孫悟空神通廣大，為何在對戰(zhàn)白骨精時幾次落下風？”通過這種方式能夠讓學生在后續(xù)閱讀課文時更加有方向和目標，而且按照教師安排的題目進行文章的閱讀，能夠有效地提高整體學習效果。學生在細讀文本之后，在其中找出關鍵詞句，明白潛藏其中的真正內(nèi)涵。之后，教師再次提問：“孫悟空在西天取經(jīng)的道路上一直努力保護唐僧，為何唐僧卻不領情？”這個問題的設置是為了讓學生將表面的語文文字語言，通過學生個人的理解，轉(zhuǎn)化為更富有深層次的人物形象，然后通過學生的交流討論，真正走入文本人物的真實世界。隨后，結(jié)合發(fā)布的線上視頻，教師再次提問：“通過視頻播放內(nèi)容可以看出孫悟空比白骨精神通更加廣大，那么為何在對決中卻屢屢失手，在整個故事情境中誰是關鍵人物？”通過設置的這最后一個問題，引導學生將關注點放在白骨精和孫悟空的性格特征上，并且探討豬八戒和唐僧在整個故事發(fā)展過程中的重要地位，感悟作者對人物塑造的巨大魅力。通過上面的閱讀教學，教師可以潛移默化地讓學生感知到閱讀的核心內(nèi)容，知曉在小說閱讀中了解人物特點的重要性，從而讓學生合理掌握閱讀技巧。除了讓學生掌握本篇文章的閱讀技巧、提高學生的閱讀能力之外，教師還應該趁熱打鐵，讓學生仿照這篇文章的寫作手法，在課下進行寫作訓練。首先可以讓學生仿寫，設置自己喜歡的動物角色，寫一段與這篇文章內(nèi)容相似的故事片段。學生完成故事片段的撰寫之后，教師應該及時對學生的寫作內(nèi)容進行評價。及時地進行課堂評價，能夠讓學生知道自己當前的寫作水平以及寫作過程中存在的問題，且評價的過程中要遵循客觀性、科學性和鼓勵性的原則。另外教師還應該及時給予學生鼓勵，給學生更大的信心和動力，讓其能夠更好地完成后續(xù)的寫作訓練和閱讀學習。學生在進行閱讀訓練時，教師可以對學生進行引導，給學生指明正確的寫作方向，讓其能夠自己完成故事片段的撰寫，這種方式能夠有效地增強學生的信心，便于學生開展后續(xù)的閱讀和寫作學習。

2.加強線下對話演繹，完成師生有效互動

從傳統(tǒng)的閱讀教學來看，師生之間的溝通更多側(cè)重單項，彼此之間很難進行情感交流，這并不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。為了讓師生之間加強有效對話，教師必須要注重多元互動，讓線下對話真正提升品質(zhì)。例如，教師在講解《給予是快樂的》這篇文章時，由于這篇文章將主要側(cè)重點放在“給予是快樂的”這個主題中，講述了圣誕之夜保羅和小男孩之間的互動，為此教師可以將“給予是快樂的”作為中心話題，要求學生暢談自我觀點，并且在多媒體中放映和給予相關的各種素材，讓學生加深對給予的印象。除了利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關素材的展示之外，教師還可以讓學生積極參與到課堂討論中，讓學生在課堂上互相分享自己的人生經(jīng)歷或者周圍人給予的快樂。為了更好地增進學生的印象，教師可以自己舉一個例子：“今天早上我出門的時候，有一個阿姨兩只手里拿了很多東西，我順手幫她推開大門，阿姨回頭給了我一個非常燦爛的笑容，笑著跟我說謝謝，那一刻，我感受到了給予是快樂的。”教師分享之后，可以讓學生積極舉手分享自己的經(jīng)歷。學生在分享的過程中，能夠充分地調(diào)動課堂氛圍，并帶來更好的學習效果。教師此時可以利用積極愉快的學習氛圍，在線下完成多項深入互動，讓閱讀課堂擁有更多的精彩回憶。當然，整個過程離不開學生的積極參與，教師要加大與學生之間的溝通和互動，讓學生能積極參與課堂的討論活動，如果教師和學生在課堂上能夠溝通和互動，就會使整體教學效果顯著增加。所以教師必須要以課文為特征，為學生打造更加平等多彩的對話環(huán)境，從而讓閱讀課堂擁有更多的生機與活力。

3.通過線上線下整合，有針對性地進行科學閱讀指導

由于學生存在個性化差異，他們的學習水平以及閱讀能力存在著很大區(qū)別，傳統(tǒng)教學模式的統(tǒng)一性難以突破多樣化學生帶來的種種問題，而大部分中小學生尚且沒有成熟和完善的思維邏輯和掌握良好的學習方法，加上課堂教學時間的有限性，致使教師很難根據(jù)學生實際情況來有針對性地完善閱讀教學，也更加無法幫助學生尋找適宜的閱讀方法，只能在統(tǒng)一教學的基礎上設法做些補充，這樣就使學生難以充分吸收課堂閱讀知識，所以教師必須整合線上和線下教學，設法為學生進行更加有針對性的科學閱讀指導，讓信息化教學模式覆蓋課堂內(nèi)外，比如開設智慧閱讀課堂，使用手機、電腦等移動設備，讓教師可以實時了解學生閱讀學習情況，幫助學生制訂更加合理恰當?shù)拈喿x計劃，讓學生應用更加適宜的閱讀方法。比如，在教師想要講解《風箏》這篇文章時，可以利用智慧課堂，對學生進行針對性教學。比如，第一，教師應整理問題：“作者是怎樣安排文章結(jié)構的;不允許小兄弟放風箏這件事正確與否;作者為何認為偶然間看到外國講述兒童的書是不幸;對于‘精神的虐殺這一幕是指哪件事，為何這樣說;作者想要彌補，而兄弟已經(jīng)忘記，為何作者沒有松了口氣反而更為沉重 ?！?第二，教師發(fā)布上述問題到學生手機上，將其作為家庭作業(yè)的一部分，要求學生通讀課文尋找上述問題的答案。第三，要求學生通過手機等設備回答問題。第四，教師按照學生的回答情況，詳細了解學生的真實想法和閱讀掌握情況，并通過線上回答整理數(shù)據(jù)，從而及時有偏向性地進行個性化指導，精準彌補學生短板。第五，在課堂上，教師可以通過多媒體展示學生的回答內(nèi)容，且在學生回答的基礎上進行補充說明，開拓學生的閱讀思路，讓學生的思維更加整體化和多樣化。

4.用課堂教學連接線上線下閱讀

教師培養(yǎng)小學生閱讀能力時，應該盡可能利用現(xiàn)有的線上和線下資源。為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣，可以每周選擇一節(jié)課的時間，帶領學生到學校的閱覽室進行閱讀。閱讀的過程中，教師要讓學生有針對性、有計劃地進行閱讀。讓學生事先準備好閱讀記錄本，在閱讀的過程中如果遇到好的語句應該及時摘抄記錄下來，這些優(yōu)美的語句可以為學生后續(xù)的語文寫作提供素材。另外，教師還應該考慮到線下的學校閱讀學習中的素材是有限的，尤其是對于一些偏遠地區(qū)的學校來說，學校內(nèi)部的圖書資源不夠全面。有的系列圖書只有一本或者兩本，如果學生對某一系列圖書產(chǎn)生興趣之后，教師可以到網(wǎng)絡上搜索其他系列圖書，讓學生利用線上的模式完成閱讀。但教師利用線上和線下的方式對學生進行教育培訓的過程中，不能直接讓學生進行線上閱讀學習，因為部分學生缺乏一定的自控能力，如果直接讓學生利用線上的方式進行閱讀學習的話，學生很可能會做一些與閱讀學習無關的事情。因此，教師應該先利用線下閱讀培養(yǎng)學生的興趣，等學生產(chǎn)生興趣之后，再讓學生進行線上閱讀。同時教師還應該到網(wǎng)絡上搜索一些對學生思想和習慣培養(yǎng)有幫助的材料，及時分享給學生，讓其在閱讀學習的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)進步與提升。教師讓學生進行線上閱讀學習的過程中，還應該提高學生的明辨力，部分學生渴望閱讀，也希望自己的閱讀能力能夠提升，但是在網(wǎng)絡上搜索閱讀資源的時候，由于沒有找到正確的閱讀資料，導致整體學習效果不理想。這時候教師可以將教材的學習內(nèi)容與線上閱讀資料聯(lián)合在一起，比如，教師帶領學生學習朱自清《背影》這篇課文的時候，為了更好地增進學生的印象，也為了讓學生更加深入地了解朱自清的寫作特點和寫作風格，教師可以到網(wǎng)絡上搜索朱自清的其他作品，將作品的名稱告訴學生，讓學生在課下時間利用線上或線下的方式完成朱自清作品的閱讀。同時，為了更好地督促學生按時完成教師安排的閱讀任務，可以給學生安排課下作業(yè)，讓學生總結(jié)朱自清的寫作風格。此外，教師可以讓學生在課堂上跟其他同學分享自己最喜歡的一幅作品，并且說出喜歡的原因，通過這種方式能夠有效地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而將閱讀課堂延伸至課外，提高學生的閱讀能力，同時也能鞏固學生的語文學習。

5.線上線下結(jié)合閱讀，降低閱讀理解難度

教師在對中小學生進行閱讀教學的過程中，需要考慮到學生在閱讀學習時存在的難點問題。學生由于學習的經(jīng)驗較淺薄，沒有找到正確的學習方法，所以在進行閱讀學習時存在一定的難度。針對這種問題，教師應該分析如何降低學生的理解難度，全面提高閱讀學習的效果。這樣就要求教師在閱讀教學的過程中加大線上與線下的結(jié)合力度，才能夠有效地降低學生在學習過程中的理解難度。例如，教師帶領學生一起學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師應該仔細研究這篇課文的教學價值，思考如何發(fā)揮最大的價值，提高學生的閱讀能力和寫作能力。這篇課文主要講的是濟南這座城市的冬天，很多外地學生對濟南這座城市并不了解，對于南方學生而言，對華北地區(qū)的冬天也不了解，所以教師就可以通過線上多媒體教學的方式增進學生的理解，降低學生對這篇文章的理解難度。首先教師可以到網(wǎng)絡上搜索有關濟南宣傳片或者簡單介紹的相關視頻，讓學生對濟南這座城市有大致的了解;然后教師可以通過線上的方式讓學生了解老舍和濟南之間的情愫，老舍為什么要寫這篇文章，濟南對于老舍而言，有什么特別之處;等學生了解完這些背景之后再進行閱讀文章的學習，難度就會大大降低。而且教師將所描寫的文字語言轉(zhuǎn)化成視頻的形式，通過視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)濟南冬天的魅力。學生通過視頻的方式進行課文學習之后，就能夠達到更加理想的學習效果。除了完成本篇文章的學習之外，也可以讓學生根據(jù)這篇文章進行作文創(chuàng)作。教師可以讓學生仔細研究老舍的寫作方法和寫作風格，仿寫其他地區(qū)的冬天?？紤]到中小學生在描寫某地季節(jié)的時候可能存在素材較匱乏的情況，教師可以讓學生巧用多媒體技術，到線上搜索相關的寫作素材，將線上的相關描寫融入作文寫作中，能夠有效地豐富作文的寫作內(nèi)容，提高學生的作文寫作能力，同時可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

總而言之，教師在進行中小學閱讀教學的過程中，應當聯(lián)合線下線上教學模式，讓學生通過實際行動感受閱讀教學的實際內(nèi)涵和精彩內(nèi)容，從而提升中小學生閱讀品質(zhì)。

參考文獻

[1]龍全軍.小學語文閱讀教學“線上線下”綜合教學方法的實踐與探索[J].新課程，2021（26）.