陳小菊

“國無德不興，人無德不立”。如何通過“三個課堂”的閱讀教學落實“立德樹人”這一根本任務，是教育工作的首要任務。

? 在“第一課堂”中落實立德樹人

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《義務教育語文課標標準（2021年）》（以下簡稱《課標》）明確：既要注重“知識能力”“過程和方法”，更要注意“情感態(tài)度和價值觀”。因此，在教學中通過閱讀的途徑，引導學生追求真、善、美，樹立正確的價值觀，成為一個崇尚道德修養(yǎng)的人，顯得尤為重要。教師應從以下方面加以引導：

一是從教材的閱讀材料中“挖”。教材是閱讀教學的依據(jù)。課文作為教材的有機組成部分，明確課文的價值取向與社會主義核心價值觀教育的契合點是關鍵。統(tǒng)編教材的編排特點是以“人文主題”和“語文要素”的雙線組元，是落實國家“立德樹人”這一根本任務的具體體現(xiàn)。因此，在課堂閱讀教學中，要落實立德樹人，教師首先要從教材的閱讀材料中挖掘出育人的因素，并結合不同的單元教材編排內容，引導學生根據(jù)不同的體驗，在思考和探索中樹立正確的人生觀和價值觀，從而達到立德樹人的目的。

以七年級全冊教材為例，各單元教材內容滲透了學生對自然美景、人間親情、人生百態(tài)的感悟，諸如親情友情、人生理想、生活態(tài)度、價值取舍、愛國意識、民族主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育內容皆有體現(xiàn)。在閱讀教學中，只有先將這些閱讀對象中最為關鍵的德育內容挖掘出來，讓學生反復誦讀，才能達成立德樹人的目標。

二是從思想情感上“悟”?！墩n標》在閱讀建議部分指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，閱讀教學中，教師應引導學生感受作家作品的內涵。如通過對比《岳陽樓記》中的“遷客騷人”和“古仁人”的不同覽物之情，我們感受到范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。在《沁園春·雪》中，我們感受到祖國山河的壯美，體驗到“以天下為己任”的擔當和“開創(chuàng)空前事業(yè)”的豪情。教學中通過引導學生深入研讀，使學生在閱讀中把個人體驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在互聯(lián)融通、反思遷移中將語文課程中的德育因子——對人類尊嚴、價值、理想的肯定與追求，根植于學生的內心。

三是從語言文字中“品”?！墩n標》提出“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。品味是深入文本內核，透過形式，探究作品思想情感的重要途徑。因此，閱讀教學中要抓住文中那些富于表現(xiàn)力的語言進行品析，加深對作品思想情感的體驗，提升德育教育的效果。如在教學《莊子與惠子游于濠梁之上》時，通過閱讀莊子和惠子因“安”字的多意而引發(fā)的詭辯，讓學生在思辨中理解，在思辨中評價，最后在思辨中體會莊子“天地與萬物合二為一”的灑脫，惠子求真執(zhí)著的探索精神。在品析中，學生不僅能感受到文人墨客的妙筆生花，理解到他們對人生的不同追求，而且能提高學生對語言文字的鑒賞能力。

? 在“第二課堂”中滲透立德樹人

由“教讀”到“自讀”，再到“課外閱讀”，三位一體是統(tǒng)編教材的又一特點。使“第二課堂”延伸“第一課堂”的主旨，繼續(xù)滲透立德樹人的教育本質，有以下兩種途徑：

一是整合資源，將課內閱讀與課外閱讀相結合?；谡n內閱讀學習，拓展相關體裁、主題等內容，拓寬學生的思維視角和多向度的情感體驗，豐富學生的精神世界。比如在學習了賈平凹的散文《一棵小桃樹》后，及時推薦《丑石》《風雨》等散文佳作，滲透閱讀;在學習了雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》后，推薦《舍棄，也是一種尊嚴》的篇目，進一步培養(yǎng)學生堅定的政治立場、客觀的眼光和理性的思維，這樣由淺入深的閱讀體驗，可以讓學生擴大閱讀量，拓展知識面，并在類比閱讀中感受經(jīng)典的魅力，認識到中華文化的豐厚博大，培養(yǎng)學生終生閱讀的意識，使學生不斷獲得新知識、發(fā)展新能力，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀。

二是組織由靜態(tài)到動態(tài)的閱讀立體體驗，提升閱讀的閾值。學生通過自主閱讀獲得的信息可以通過實踐活動進行再體驗和再思考。如課前學生可開展“3～5分鐘好書之我讀”的推薦活動，“好書之我讀”的接龍活動和“好書之我讀”的有感活動。在課后，開展“漢字聽寫大賽”活動，“成語大賽”活動，“詩詞大會”活動，“經(jīng)典詠流傳”的歌唱活動，“朗讀者”活動，“新年詩會”等，這一系列的活動，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，更能讓學生在聽說讀寫的體驗、交流中，培養(yǎng)家國情懷。

? 在“第三課堂”踐行立德樹人

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記講：“要加強在品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷之人?！泵绹逃叶磐赋觯骸暗掠挥型ㄟ^生活才能發(fā)出力量，從而成為真正的教育。”我國著名教育家陶行知先生也曾指出：“要將德育置于生活之中，以生活教育學生。”因此，教師要引導學生走出學校，投身于社會，去看、問、觀察、感受、領悟，踐行“在生活中閱讀”。

教師引導學生開展閱讀，學習做人做事。觀察、調查、參觀、訪問等生活體驗和社會實踐，是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情操的有效途徑。如以祖國72華誕為契機，開展“拍家鄉(xiāng)小景 感節(jié)日氛圍”的社會實踐活動。學生通過觀察、甄別、選定拍攝主題，在實際的拍攝活動中，感受和平年代人們的幸福生活。組織學生觀看“2020抗擊疫情十大人物及英雄事跡”，之后組織學生實地采訪身邊的抗疫工作者，與社區(qū)的群眾交流疫情防控成果等，讓學生在實踐中獲得對世界的多元認知，樹立正確的大局觀、角色觀，養(yǎng)成敦親睦鄰、家國天下的道德品質，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

感受生活，推動閱讀體驗虛實轉換。結合當前“碳排放”有關議題，學校組織學生參觀附近的污水處理廠和比亞迪汽車制造廠，讓學生增強環(huán)保意識，感受“青山綠水就是金山銀山”的環(huán)保理念以及生態(tài)占補平衡的必要性。感受中國政府在“碳峰會”上的莊重承諾和對“人類命運共同體”的思考和擔當。通過開展“走進敬老院”活動，讓學生體驗敬老孝親的意義。學生通過給孤寡老人打掃衛(wèi)生、剪指甲、梳頭發(fā)、傾聽他們的心里話等，感受“老吾老以及人之老”的真正內涵，培養(yǎng)自身無私奉獻的優(yōu)良品德。

立德樹人是新時代教育的根本任務。以社會主義核心價值觀為立德之基，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為立德之要，以公民道德教育為立德之核心，以“三個課堂”為陣地，用以大閱讀為媒介的教育教學手段，推動實現(xiàn)人的成長和社會和諧發(fā)展。

作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第一初級中學