劉婷

打破傳統(tǒng)課堂，把課堂教學(xué)拓展到校園和社會，這是歷史的變革，也是育人目標落實的需要。作為教育發(fā)展第一資源的教師，是落實“三個課堂”的基礎(chǔ)條件。高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的新時代教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)是決定“三個課堂”高質(zhì)量落實的關(guān)鍵因素。

“三個課堂”的有效實施，需要聚焦立德樹人，發(fā)揮教師教書育人的主體作用;需要強化教師愛崗敬業(yè)，勇于擔當?shù)木?需要以新時代教師素質(zhì)要求和國家課程標準為導(dǎo)向，深入推進課堂教學(xué)改革;需要優(yōu)化教學(xué)方式，定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究活動，注重培育、遴選和推廣先進的教學(xué)模式、評價方式等提升教育教學(xué)質(zhì)量;需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷促進自身的專業(yè)成長;需要實施以教師需求為前提，省、市、區(qū)（縣）、校四級聯(lián)動，以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為支持的教師梯次培訓(xùn)體系，拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)習(xí)載體，滿足不同層次、不同年齡、不同類型教師群體的多樣化學(xué)習(xí)需求。

按照國家教育方針和中西部教育發(fā)展實際，陜西省中小學(xué)教師教育工作近年來得到高度重視，但是，還存在教師培訓(xùn)針對性不強、公辦和新建學(xué)校教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不高等問題。

? 一、存在的問題

1.中小學(xué)教師培訓(xùn)在市區(qū)縣級層面缺乏培訓(xùn)政策、培訓(xùn)對象和培訓(xùn)內(nèi)容方面的銜接性和延續(xù)性。

2.公辦鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊伍整體仍較為薄弱，骨干教師流失嚴重。教師隊伍在城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)分布方面不盡合理，交流、退出等機制還不夠完善，教師管理體制機制亟須理順。

3.鄉(xiāng)村和公辦薄弱學(xué)校在課程建設(shè)、體育健康教育、勞動教育上與新時期對教育發(fā)展的要求還有一定差距。相當一部分農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)硬件到位，教師專業(yè)素質(zhì)堪憂，教育過程中存在重智育、輕德育、輕體育、缺勞動教育的傾向。

4.編制不足是普遍的現(xiàn)象。學(xué)前教育教師編制缺口尤為突出，嚴重影響了基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的大好形勢。

? 二、提升中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的幾點建議

1.統(tǒng)籌省市區(qū)校四級培訓(xùn)聯(lián)動機制，構(gòu)建塔式分層教師梯次培訓(xùn)體系。積極探索和實施教師培訓(xùn)學(xué)分制管理改革，完善教師培訓(xùn)質(zhì)量管理制度，夯實市區(qū)兩級教育行政部門主體責任，建立健全分級、分類、分科（專業(yè)）的教師培養(yǎng)體系，積極推進教師培訓(xùn)前的自診、選課、選師活動;培訓(xùn)中以問題為導(dǎo)向的分層教學(xué)、培訓(xùn)后的評價反饋、跟蹤服務(wù)，有助于提高教師自我學(xué)習(xí)的主動性和針對性，增加培訓(xùn)培養(yǎng)效能。依托陜西省教師培訓(xùn)管理信息平臺，建立《陜西中小學(xué)教師學(xué)習(xí)銀行》，大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”模式，加強培訓(xùn)質(zhì)量評估地方標準的研制，提升評估的專業(yè)性、科學(xué)性和目標導(dǎo)向作用。

2.進一步實施好“國培和省培”項目，增加農(nóng)村教師培訓(xùn)機會，加強緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，積極實踐城鄉(xiāng)強弱學(xué)校教師交流。在此基礎(chǔ)上，加強教師隊伍男女比例差別過大現(xiàn)象的調(diào)研和統(tǒng)計，研究并落實男女教師比例差距過大的影響和解決的戰(zhàn)略對策。

3.加大對教師培訓(xùn)的支持力度，尤其是強化縣區(qū)級財政列支專項培訓(xùn)經(jīng)費，加快省市區(qū)各級教師培訓(xùn)基地建設(shè)。按年度制訂教師專業(yè)素質(zhì)提升塔式分層培訓(xùn)規(guī)劃，強化教師培訓(xùn)經(jīng)費支持。加大鄉(xiāng)村教師發(fā)展的專項資金投入力度，設(shè)置逐年增加的比例額度，逐步逆轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師向城市流失流動，加強示范性縣區(qū)級培訓(xùn)中心（教師發(fā)展研究中心）建設(shè)。

4.進一步規(guī)范名師工作室的科學(xué)管理，建立教師自主發(fā)展培訓(xùn)提升制度，發(fā)揮教師在教師隊伍發(fā)展建設(shè)中的主體作用。強化名師工作室的引領(lǐng)性和廣泛性，避免官僚化和抱團近親化傾向。提升菜單式培訓(xùn)，指導(dǎo)教師職業(yè)規(guī)劃，助推教師自我發(fā)展、自我成長。

作者單位：陜西省西安市新城區(qū)教師進修學(xué)校