文 裴 姣

伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要求專業(yè)技術(shù)型人才不僅要具備相關(guān)的專業(yè)技能，而且還需要具備相應(yīng)的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)。中職教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，旨在培養(yǎng)擁有職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，而語文教學(xué)在中職教育中擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的使命。中職語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修課程，在中職語文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生有關(guān)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活以及職業(yè)崗位所必需的閱讀能力、口語交際能力以及寫作能力。筆者認(rèn)為，中職語文教師在教學(xué)過程中，要用行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生注重語言的積累和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受傳統(tǒng)文化的陶冶，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及巧妙運(yùn)用語文知識(shí)的習(xí)慣。

一、在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的疑慮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生打造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生未來工作的關(guān)聯(lián)性，引發(fā)學(xué)生融入語文教學(xué)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在積極參與的過程中獲得滿足感，提升自信心。

筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)中的情境教學(xué)不能一味地依靠板書和教材，教師應(yīng)把學(xué)生引入具體的情境中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維。同時(shí)教師不妨把學(xué)生引進(jìn)帶有情感色彩的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中親身感悟，幫助學(xué)生理解教材。如，教師可運(yùn)用音樂、故事、朗誦、角色扮演、比賽、提問等方式強(qiáng)化課堂氛圍。在這種特定的情境中，教師可引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探尋和思索，結(jié)合學(xué)生之間的探討，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材形成共識(shí)。這樣的教學(xué)方法既與中職語文教學(xué)的內(nèi)容相符，又與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，讓學(xué)生在具體情境中充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“雷雨”的真實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生模仿書中所描述的故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，憑借音樂來烘托表演氣氛。在這樣的特定環(huán)境下，學(xué)生會(huì)不斷揣摩文中人物的說話語氣、動(dòng)作行為以及心理狀態(tài)。在角色扮演的過程中，學(xué)生深入了解了教材的內(nèi)容，訓(xùn)練了理解力，增加了學(xué)習(xí)語文的興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究文中的主人公，并結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行討論，這樣的學(xué)習(xí)成效顯而易見。

因此，中職語文教師在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生去摸索、探究，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升中職語文教學(xué)的成效。

二、在師生互動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

在具體教學(xué)中，教師要注重語文知識(shí)對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生的感覺，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。由于中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)參差不齊，這就在一定程度上制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教師要改變原有的教學(xué)觀念，在教學(xué)中遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，讓課堂教學(xué)刪繁就簡，從而達(dá)到中職語文教學(xué)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在中職語文教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自己做“老師”，即學(xué)生講課，闡明其關(guān)于相關(guān)疑問的觀點(diǎn)，也可以通過設(shè)置疑問對(duì)“學(xué)生”進(jìn)行發(fā)問，還可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑并當(dāng)眾答疑解惑。這種學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的教學(xué)模式給人一種全新的感覺，師生在和諧的氣氛中互動(dòng)，既能促進(jìn)師生之間的感情，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，師生互動(dòng)既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，師生合力，達(dá)成“共贏”。

例如，在教學(xué)《工商文明的基因》一課時(shí)，教師指引學(xué)生圍繞“基因”分組展開討論，教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，引發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)平等、民主、法制、合作與信用的具體表現(xiàn)與意義。

總之，中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，選用師生互動(dòng)式的教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓學(xué)生由被迫接收到積極參與，提升中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用多媒體提升課堂的教學(xué)魅力

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)和語文課程的聯(lián)合，革新教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，充分施展互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自學(xué)的情境。在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)教師合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，即將音像、文字、圖片、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以直觀易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂教學(xué)過程愈發(fā)活躍。這樣的教學(xué)方式既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也改進(jìn)了教學(xué)觀念，尤其錘煉了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、拓展了學(xué)生的思維發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師使用多媒體教學(xué)，能有效改善舊式的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，使空泛的課本知識(shí)更加生動(dòng)、鮮活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教師通過運(yùn)用幻燈片插入文字、圖片以及視頻等手段，創(chuàng)造出一種純美的“荷塘月色”的情景，用生動(dòng)、鮮活的形式使學(xué)生感悟“荷塘月色”的純美，讓學(xué)生在視覺、聽覺各方面去感受作品的意蘊(yùn)，提升學(xué)生對(duì)文章的理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

可見，中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高語文課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能讓其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)遵循課堂教學(xué)的需求，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加充裕，使課堂氛圍更加活潑。

四、在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，課上會(huì)感覺枯燥乏味，完全沒有熱忱和樂趣，因此，中職語文教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種舒緩且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“厭惡學(xué)習(xí)”到“樂于學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，中職語文教師在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生在游戲的過程中放松心態(tài)、習(xí)得知識(shí)，從而讓學(xué)生積極接收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。另外，教師把知識(shí)融入游戲并教授給學(xué)生時(shí)，要給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師要仔細(xì)琢磨并予以實(shí)施。這樣，學(xué)生不只學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用知識(shí)去解決問題，簡言之，就是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用合二為一。

例如，在古詩文單元的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中插入小游戲。如，教師可組織學(xué)生開展“經(jīng)典的傳承與演繹”這一主題的小游戲，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收看電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，并自己學(xué)唱喜歡的曲目，然后在課堂上匯總學(xué)生學(xué)唱的曲目，教師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生一起學(xué)唱。這樣的環(huán)節(jié)能夠把全班學(xué)生都帶動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)氛圍輕快且有樂趣。

又如，在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生自備掐絲琺瑯畫的材料，讓學(xué)生親手操作，切實(shí)理解掐絲與點(diǎn)藍(lán)這兩道最特殊的工序。

由此可見，在中職語文課堂教學(xué)中加入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，中職語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起著顯著作用，在語文教學(xué)過程中，教師要不斷探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及自己的教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中提升語文綜合能力。