李丹

廈門(mén)市集美區(qū)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院（福建省廈門(mén)市 361000）

游戲是學(xué)前兒童基本的活動(dòng)方式，學(xué)前兒童游戲組織與指導(dǎo)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程。隨著學(xué)生主體地位逐漸受到重視，學(xué)前兒童游戲課程的實(shí)施也日漸受到高職學(xué)前教育部門(mén)的關(guān)注。為提高高職學(xué)生實(shí)際的游戲組織和指導(dǎo)能力，學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g不僅要夯實(shí)理論基礎(chǔ)更要增強(qiáng)自身的實(shí)操能力，故在校開(kāi)展合適有效的實(shí)訓(xùn)課堂就顯得尤為重要。學(xué)前兒童游戲從教育作用的角度可以分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類(lèi)。創(chuàng)造性游戲主要是指以幼兒自由創(chuàng)造為主的游戲，主要促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展，包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲三類(lèi)。規(guī)則性游戲是指以教師創(chuàng)編、組織為主，以規(guī)則為核心的游戲形式。包括體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲、語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲等。本文將以福建省廈門(mén)市興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)三大創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行具體的闡述和探究。

在學(xué)前游戲?qū)嵱?xùn)課上，我們主要采用了情景模擬、案例討論分析、親身體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬試講等方式。

1 基礎(chǔ)游戲理論知識(shí)和科學(xué)的游戲觀

本課程的第一章節(jié)主要介紹了什么是游戲、游戲理論流派、游戲的分類(lèi)、學(xué)前游戲的特點(diǎn)以及游戲與幼兒的身心發(fā)展等。這些理論的學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在將來(lái)的工作中能夠?qū)嵤┯螒蚧虒W(xué)，所以現(xiàn)在高職階段就要增強(qiáng)他們游戲教學(xué)的觀念，只有正確樹(shù)立這樣的觀念才能夠在以后的工作中優(yōu)化教學(xué)效果，能夠更好地利用游戲開(kāi)展教學(xué)。但是這部分內(nèi)容的理論程度較高，學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與的主動(dòng)性，筆者特地設(shè)計(jì)了下面這樣的一堂實(shí)訓(xùn)課。首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：幼兒園里有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的活動(dòng)提出了一些質(zhì)疑，他們覺(jué)得幼兒園總是在帶著小朋友玩游戲沒(méi)有學(xué)知識(shí)，擔(dān)心上小學(xué)后自家的孩子跟不上。在這樣的背景下，請(qǐng)學(xué)生們針對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑聲，以小組為單位模擬召開(kāi)一次專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的要求是：1、安排好會(huì)議的整個(gè)流程。2、主題的闡述要結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)PPT。3、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展說(shuō)明游戲?qū)W(xué)前兒童的珍貴價(jià)值。4、糾正家長(zhǎng)在游戲問(wèn)題上的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)于學(xué)過(guò)的游戲理論知識(shí)運(yùn)用到位，普遍知道從幼兒園課程小學(xué)化對(duì)兒童的危害和游戲可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展這2 個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)基本能過(guò)結(jié)合理論學(xué)習(xí)時(shí)提到的案例，使得這次的模擬家長(zhǎng)會(huì)變得更加具有實(shí)際意義。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)谀M過(guò)程中也暴露出了很多的不足。具體如下：1、對(duì)于游戲化教學(xué)這塊內(nèi)容講得太過(guò)理論化，沒(méi)有意識(shí)到在臺(tái)下的是非專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)，然而實(shí)際面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言，這樣才能和他們形成良好的溝通。2、PPT 的制作不夠簡(jiǎn)練，美觀實(shí)用的設(shè)計(jì)能力還有待加強(qiáng)。3、模擬的教師不夠自然，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)組織秩序不佳，氛圍不夠活躍。

2 建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲又叫結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

結(jié)合建構(gòu)游戲的特點(diǎn)，課程教學(xué)中主要采用情景模擬法，小組討論法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

幼兒園情景模擬指將實(shí)訓(xùn)室模擬為幼兒園教室，學(xué)生扮演幼兒和教師開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的訓(xùn)練。

建構(gòu)游戲的情景模擬是在理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造性游戲材料和道具工具、各年齡段幼兒游戲特點(diǎn)、游戲過(guò)程的組織指導(dǎo)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展幼兒園情景模擬的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生模擬幼兒園幼兒自主參加創(chuàng)造性游戲主要體現(xiàn)在自愿成組、自主討論和自行組織等。例如，在建構(gòu)游戲?qū)嵱?xùn)課上學(xué)生們通過(guò)討論選擇了周?chē)慕?gòu)主題：廈門(mén)興才學(xué)院、廈門(mén)軟件園三期、廈門(mén)鼓浪嶼、廈門(mén)中山公園等。隨著建構(gòu)主題的確定，大家在扮演教師的學(xué)生的組織下分批對(duì)建構(gòu)的主題進(jìn)行實(shí)地走訪、拍照、錄視頻和上網(wǎng)搜集圖片等積累最初的建構(gòu)資料。然后通過(guò)交流討論，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的各主題的平面設(shè)計(jì)圖。在平面設(shè)計(jì)圖的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)每個(gè)區(qū)域的搭建材料以及材料的數(shù)量，并且商討出需要添加的輔助材料。最后組織扮演“幼兒”的同學(xué)們分工合作完成主題的建構(gòu)。以上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是模擬幼兒園實(shí)際的主題建構(gòu)，教師希望學(xué)生們通過(guò)親身的體驗(yàn)去小結(jié)建構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)的要點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中加入了小組討論的方法，讓集體的智慧得到充分的發(fā)揮。除了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，我們還采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，該方法是利用學(xué)生到園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，但通常這樣的機(jī)會(huì)不是特別多，因此每年僅有的幾次入園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)我們都會(huì)給學(xué)生安排相應(yīng)的觀察任務(wù)以及參與教學(xué)和組織的要求。

在建構(gòu)游戲?qū)嵱?xùn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們不僅親身體驗(yàn)了搭建的全過(guò)程而且總結(jié)出了組織建構(gòu)游戲時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)：1、要豐富幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；2、要引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)圖；3、要引導(dǎo)幼兒選擇合適的建構(gòu)材料；4、要組織幼兒學(xué)會(huì)分工合作完成主題建構(gòu)并且學(xué)會(huì)分享建構(gòu)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)的解決辦法。相信通過(guò)這樣小結(jié)反思對(duì)學(xué)生們今后的實(shí)際組織建構(gòu)游戲具有積極的影響。

3 角色游戲

角色游戲在實(shí)訓(xùn)時(shí)主要采用了視頻觀察法、案例分析法和模型制作法。角色游戲是象征性游戲，是幼兒通過(guò)假想扮演生活中的角色，是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源是現(xiàn)實(shí)生活，同樣通過(guò)幼兒的游戲行為也可以分析出他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知。因此，對(duì)于角色游戲我們主要通過(guò)收集幼兒園的角色游戲?qū)嶄?，組織學(xué)生觀看視頻，討論分析以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：游戲主題的選擇、游戲材料的投放和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲行為、教師的指導(dǎo)策略等。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論分析，對(duì)理論課學(xué)習(xí)的各年齡階段幼兒角色游戲的特點(diǎn)和游戲組織和指導(dǎo)要點(diǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，在觀看某幼兒園開(kāi)展的角色游戲“小吃店”的視頻時(shí)，同學(xué)們看到了視頻中的幼兒面對(duì)沒(méi)有顧客來(lái)光顧而在“店”里無(wú)所事事，于是他們以小組為單位分析：為什么游戲會(huì)開(kāi)展不下去？游戲材料和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否合理，為什么？如果我是這個(gè)班的老師要怎樣介入？介入游戲后我要怎樣引導(dǎo)幼兒繼續(xù)開(kāi)展小吃店的游戲？最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，作為教師的我要怎樣將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享給其他幼兒？通過(guò)小組內(nèi)的頭腦風(fēng)暴后，學(xué)生們分析了以下幾點(diǎn):1、小吃店的材料不夠豐富，“小吃”對(duì)幼兒的吸引力不夠，應(yīng)多增加一些小吃種類(lèi)。2、作為店主的幼兒沒(méi)有“營(yíng)銷(xiāo)”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)宣傳本店的物品。3、面對(duì)在游戲中無(wú)所事事的情況，教師應(yīng)該及時(shí)介入，針對(duì)幼兒屬于中班的年齡段，采用參與游戲的介入方式。教師以“前臺(tái)”接待的身份介入游戲，引入宣傳的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒尋找多種宣傳手段，例如，設(shè)計(jì)宣傳單、制定優(yōu)惠活動(dòng)、招聘宣傳人員等。4、分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)主要邀請(qǐng)當(dāng)事幼兒與同伴進(jìn)行分享，教師作為輔助小結(jié)將游戲經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒進(jìn)行交流討論。通過(guò)這樣集體式的案例分析，學(xué)生們提高了觀察和分析問(wèn)題的能力，在見(jiàn)實(shí)習(xí)期間可以實(shí)際地去組織和指導(dǎo)幼兒角色游戲。

另外，實(shí)際幼兒園角色游戲的開(kāi)展還離不開(kāi)教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師對(duì)每個(gè)角色區(qū)空間的布局、游戲材料的投放、區(qū)與區(qū)的互串設(shè)計(jì)等都是幼兒能夠真正自主開(kāi)展創(chuàng)造性游戲的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的環(huán)創(chuàng)能力，筆者在進(jìn)行角色游戲教學(xué)時(shí)特地開(kāi)展了制作角色區(qū)模型的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。組織學(xué)生以組為單位，按照一定的比例仿真制作幼兒園角色游戲的區(qū)角模型，學(xué)生們通過(guò)對(duì)模型的探討和制作對(duì)角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了初步的認(rèn)識(shí)。

4 表演游戲

表演游戲是指通過(guò)扮演文學(xué)作品的角色，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的游戲，包括木偶劇、童話(huà)劇、歌舞劇、皮影戲、手影游戲等。針對(duì)表演游戲的多種表現(xiàn)形式，我們采取體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)方式，目的在于讓學(xué)生通過(guò)表演感受文學(xué)作品的魅力，提高他們的表現(xiàn)力，通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于今后在組織指導(dǎo)表演游戲時(shí)能起到促進(jìn)作用。這些作用主要體現(xiàn)在作為教師對(duì)表演游戲時(shí)對(duì)文學(xué)作品的選擇；組織游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒的表現(xiàn)力；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主分工等。在表演游戲的實(shí)訓(xùn)中，同樣是以組為單位，各組結(jié)合自身的特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的表演形式。班級(jí)共要完成1 部童話(huà)劇、1 部歌舞劇、2 部木偶劇（桌面木偶、提線(xiàn)木偶）、1 部皮影戲、10 個(gè)手影游戲。學(xué)生們要完成這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須先了解表演游戲的組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括表演道具的制作和準(zhǔn)備、表演技能的訓(xùn)練、表演人員的分工、表演環(huán)境的準(zhǔn)備等。通過(guò)一個(gè)個(gè)不同形式的文學(xué)作品的呈現(xiàn)，學(xué)生們感受到了組織實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)注意事項(xiàng)。具體小結(jié)如下：1、協(xié)助幼兒主題的選擇，表演游戲的主題選擇大多數(shù)來(lái)源于童話(huà)、故事、傳說(shuō)、電視、電影和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)好的主題的選擇能夠提高幼兒的主動(dòng)參與性。2、教師創(chuàng)設(shè)良好的表演環(huán)境，作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者在組織幼兒表演活動(dòng)時(shí)要注意提供豐富的物質(zhì)條件，包括表演場(chǎng)景的布置、服裝的準(zhǔn)備、道具的提供等，盡量引導(dǎo)幼兒一塊參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。3、協(xié)助幼兒角色的分配，在表演游戲中幼兒往往會(huì)更愿意選擇“好人”的角色，常常會(huì)出現(xiàn)一些反面角色沒(méi)人愿意扮演，所以在角色分配的時(shí)候教師需要視情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿搿?、豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的表演水平。表演來(lái)源于生活，生活經(jīng)驗(yàn)的積累尤為重要，所以教師要注意平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)積累，也要指導(dǎo)家長(zhǎng)在家協(xié)助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。5、鼓勵(lì)幼兒大膽自然地表演，表演游戲很大程度上還是希望幼兒能夠解放自我，通過(guò)自然的表演去感受文學(xué)作品給人帶來(lái)的影響，所以在表演過(guò)程中要鼓勵(lì)幼兒大膽地依照自己對(duì)該文學(xué)作品的理解去表現(xiàn)它。

基于以上的分析，作為高職的專(zhuān)任教師必須要做到指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到幼兒表演游戲的根本。

5 規(guī)則性游戲

規(guī)則性游戲是根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)合適的游戲包括游戲名稱(chēng)的擬定、游戲玩法的表述、游戲規(guī)則的確定以及游戲結(jié)果的呈現(xiàn)以達(dá)到教學(xué)的目的。針對(duì)規(guī)則游戲是教師有計(jì)劃有目的組織的這一特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)中我們更多的是采用試講和區(qū)角游戲材料制作的方式。試講即部分學(xué)生扮演幼兒教師，部分學(xué)生扮演幼兒，共同開(kāi)展的模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的訓(xùn)練。例如，開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域游戲時(shí)為了達(dá)到數(shù)物對(duì)應(yīng)的效果，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了游戲《愛(ài)的抱抱》，實(shí)訓(xùn)由20 名學(xué)生扮演幼兒，1 名學(xué)生扮演教師，共同進(jìn)行整個(gè)過(guò)程（導(dǎo)入、開(kāi)展、結(jié)束）的教學(xué)模擬活動(dòng)。教師通過(guò)有趣的情景導(dǎo)入，帶“幼兒”自然地進(jìn)入數(shù)物對(duì)應(yīng)的游戲。首先，教師介紹游戲的玩法：伴隨著音樂(lè)“幼兒”做出各種舞動(dòng)的動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)聲停止，教師喊出某個(gè)數(shù)字（1—10），則該數(shù)量的“幼兒”要抱成一團(tuán)即為過(guò)關(guān)，數(shù)量與數(shù)字不對(duì)應(yīng)的組合將被淘汰，堅(jiān)持到最后的組合即為勝利者并獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。其次，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則是組合數(shù)量一定要和“老師”喊的數(shù)字一致并且在3 秒內(nèi)完成抱團(tuán)。幾輪游戲過(guò)后，組織小朋友呼應(yīng)前面的導(dǎo)入情景并自然地結(jié)束課程。以上是學(xué)生在模擬試講的科學(xué)游戲活動(dòng)案例，學(xué)生們通過(guò)扮演幼兒教師學(xué)會(huì)了游戲設(shè)計(jì)和游戲開(kāi)展時(shí)的語(yǔ)言組織，通過(guò)扮演幼兒感受到了游戲的魅力從而加強(qiáng)了游戲化教學(xué)的原則。

區(qū)角游戲是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中自主選擇同伴，主動(dòng)進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)，包括操作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等。規(guī)則游戲中的智力游戲就是典型的運(yùn)用于益智區(qū)的一類(lèi)游戲，是通過(guò)設(shè)計(jì)制作和投放智力游戲材料引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與探索從而促進(jìn)他們各方面能力的提升，因此在教學(xué)過(guò)程中筆者也注重規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)和游戲材料制作的實(shí)訓(xùn)。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生將會(huì)是未來(lái)幼兒園教學(xué)的主力軍，所以他們夯實(shí)理論是基礎(chǔ)，熟悉實(shí)操是核心。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高職教師們一定要結(jié)合幼兒園實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的實(shí)操機(jī)會(huì)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的洗禮幼教小花們才能擔(dān)起培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任！